本土非遺音樂文化引入高校音樂教學的思考*

潘 驊

（浙江藝術職業學院，浙江 杭州 310053）

本土非遺音樂文化引入高校音樂教學的思考*

潘 驊

（浙江藝術職業學院，浙江 杭州 310053）

本土非遺音樂是一個地區或一個民族在長期發展中逐漸形成的文化形式，具有當地的特色，是當地文化的一種傳承形式。高校是傳承文化和各種藝術形式的主要平臺，也是保護非物質文化遺產的主要組成。要想保護好本土的非遺音樂文化，高校必須積極將其引入到音樂教學中來，才能激發其活力，使其長久地流傳下去。

本土；非遺音樂文化；高校音樂教學

我國高校如今的音樂教學過于偏向西方音樂，而對我國的本土音樂不夠重視。高校音樂教學如今的教育觀念受西方影響較深，很多高校的音樂課程完全是西方的音樂教學體系，我國本民族的音樂通常就是作為音樂理論講解，很多音樂專業學生不會演繹本民族的音樂。在課程設置上，很多高校是以西方音樂教學體系為基礎的，音樂教師也是畢業于西方音樂教學模式下。雖然一些高校設置了民族音樂課程，但是也只是粗略概括民族民間音樂，沒有系統的課程來進行教學。

一、本土非遺音樂引入高校音樂教學的意義

在我國的燦爛文明中，民族民間音樂是一個重要的組成部分，體現了我們民族的精神，也反映了歷史的變化。本土非遺音樂引入到高校音樂教學中的意義，其一是傳承、弘揚民族音樂文化。音樂與文化是互相包含的關系，本土文化的重要組成就是該地的音樂，是該地群眾精神、審美、人文等的一種體現方式。本土音樂文化是在本土群眾長期的生活、勞作中發展出來的，體現本土的活態文化；其二是創新音樂我國的音樂體系。我國長期以來的音樂體系就是以西方音樂為主，要想擁有自己的民族特色，必須重視本土非遺音樂的傳承與創新，將其作為音樂創作的源泉，積極建設有民族特色的音樂體系。

二、本土非遺音樂引入高校音樂教學中的措施

在我國經濟逐漸騰飛的環境下，越來越重視我國民族文化的弘揚與創新，傳承和發揚本土音樂文化是高校音樂教學的重要使命，高校在音樂教學中要積極引入本土非遺音樂文化。

（一）確定高校音樂教學人才培養目標

高校音樂教學要想引入本土非遺音樂，首先需要確定人才培養目標，確定辦學特色，有效融合本土非遺音樂。比如某高校確定的音樂教學培養目標和辦學特色是：（1）要求學生掌握音樂藝術方面的基本理論和技能；（2）要求學生對本土非遺音樂的學習要達到“四會”和“兩能”，“四會”即會教學、會唱、會跳、會談，“兩能”即能夠登臺，能夠創作；（3）高校音樂教學對本土非遺音樂要做到“三善”和“一突出”，“三善”即善于保護、善于挖掘和善于傳承，“一突出”即主專業比較突出[1]。高校音樂老師要將高校確定的教學目標，積極融入到實際教學中，將其作為具體的教學目標，以此進行教學。

（二）轉變教師教學觀念，提高其綜合素質

高校音樂教學要成功引入本土非遺音樂，其教師隊伍必須有較為先進的教學理念和較高的專業能力、專業素質。教師在教學中要對每一個學生的發展都加以關注，注重理論教育、情感教育，利用豐富的教學內容激發學生學習興趣，提高學生對本土非遺音樂的關注，了解音樂的發展、文化背景，掌握演奏技能等，有效傳承和創新本土非遺音樂。針對我國高校音樂教學偏重西方音樂，民族音樂課程較少的現狀，高校和教師要積極改變教學理念，重視本土音樂。同時，音樂教師要積極吸納民族音樂文化知識，提高音樂教學專業技能，在教學中積極創新教學，有效融合本土音樂。比如某高校設置了民歌選修課，并聘請民歌領域比較有造詣的名家授課，在名家指導下設置本土音樂課，建設出既能有效傳承本土音樂，又受學生歡迎的本土音樂課程。

（三）本土音樂教材的建設與完善

高校音樂教學要引入本土非遺音樂，一個關鍵因素是教材。高校要積極建設和完善本土非遺音樂教材，使其具有藝術性、可操作性、規范性和系統性，形成統一教材。比如某高校加大了對本土非遺音樂的研究力度，組織音樂方面的專家尤其是本土非遺音樂方面的專業學者和在演奏方面比較有造詣的名家編寫教材，比如土家族打溜子、苗族音樂文化等等[2]。同時，該高校還鼓勵組織音樂教師有計劃地進行民間采風，為本土非遺音樂教材的編制增加新鮮素材。

（四）加強對本土非遺音樂的藝術實踐

將本土非遺音樂引入到高校音樂教學，加強其藝術實踐能夠做到對民族文化的傳承與弘揚，充分煥發本土非遺音樂的活力。比如某高校加強本土非遺音樂藝術實踐采取的措施有：（1）有效結合民間采風、課堂教學等形式，積極開展對本土非遺音樂的搜集整理、演出、音樂比賽等，激發學生學習本土非遺音樂的積極性；（2）邀請民間藝人進入課堂，讓學生感受本土非遺音樂的魅力。比如某高校邀請土家族擺手舞的民間藝人進入課堂，面對面教學生擺手舞，同時組織了相關講座和藝術表演，受到學生的歡迎。

三、結語

音樂是一種藝術形式，也是文化的一種體現方式。為了傳承、弘揚和創新我國的民族民間音樂，高校音樂教學要積極引入本土非遺音樂，依據當地特色建立音樂教學體系，擴展民族音樂的教學平臺，培養出一批對民族音樂比較了解的專業人才。■

[1]易柯宇.本土非遺音樂文化引入高校音樂教學的探索[J].音樂時空,2016,03∶185-186.

[2]彭玉屏.芻議將本土音樂融入音樂學專業課程的改革實踐以吉首大學張家界學院為例[J].藝術教育,2016,10∶228-229.

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潘驊（1981-），男，浙江杭州人，浙江藝術職業學院副教授，碩士，主要研究方向：鋼琴演奏與教學。