“互聯(lián)網(wǎng)+”鞍山市音樂在線教育共享平臺的構(gòu)建*

張微微

（鞍山師范學院音樂學院，遼寧 鞍山 114005）

“互聯(lián)網(wǎng)+”鞍山市音樂在線教育共享平臺的構(gòu)建*

張微微

（鞍山師范學院音樂學院，遼寧 鞍山 114005）

目前，鞍山有2所培養(yǎng)音樂專業(yè)人才的高校，如果可以建立起在線教學內(nèi)容共享，不僅顛覆了教學思維的傳統(tǒng)性、拓展了教學資源的共享性、彰顯了教育觀念的時代性、推進了教學方法的多樣性，而且增強了教師專業(yè)發(fā)展和教學能力的時效性、滿足了學生學習的自主性。可見，鞍山市音樂在線教育共享平臺的構(gòu)建具有十分重要的理論價值和實踐意義。

音樂；在線教育；共享

在線教育是基于互聯(lián)網(wǎng)遠程在線的互動培訓(xùn)課堂；是利用電腦、ipad、手機等智能設(shè)備和寬帶網(wǎng)絡(luò)、wifi等互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，依托專業(yè)網(wǎng)絡(luò)平臺的共享和維護，實現(xiàn)異地實時互動學習和教學的模式，是傳統(tǒng)教學的補充、延續(xù)和發(fā)展。

在國外，2003年School Jotter開始運營，為許多學校提供了在線平臺和軟件建設(shè)，其選擇的多樣性、學習的便利性和價格的優(yōu)勢性逐漸顛覆了英國傳統(tǒng)教學模式并蓬勃發(fā)展。2012年，美國也陸續(xù)創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)學習平臺，其學術(shù)界對在線教育的態(tài)度也不斷在轉(zhuǎn)變。

在國內(nèi)，90年代末我國出現(xiàn)了單純的將師資力量利用互聯(lián)網(wǎng)分享的、以網(wǎng)絡(luò)為介質(zhì)的遠程教育平臺。2000年，傳統(tǒng)培訓(xùn)學校轉(zhuǎn)戰(zhàn)線上。2010年，互聯(lián)網(wǎng)公司涉足在線教育，形式和內(nèi)容更加多樣化，在線教育呈現(xiàn)井噴式增長。

目前，在線教育在互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展的推動下，已從一線城市迅速發(fā)展到2、3線城市，成為未來教育發(fā)展的趨勢。然而，鞍山市音樂在線教育的實際應(yīng)用并不樂觀，尚處于摸索、積累、構(gòu)建和試行階段。從科學發(fā)展觀視角，分別從在線教育的研究現(xiàn)狀、在線教育的特征及類型、在線教育的模式、在線教育的構(gòu)建、在線教育在鞍山市高校音樂教育教學中的理論和實踐價值等方面，探討鞍山市音樂在線教育共享平臺的構(gòu)建研究，探尋地方音樂教育的網(wǎng)絡(luò)化和共享化，建立起符合自己專業(yè)的音樂在線教育，是鞍山市音樂教育的發(fā)展趨勢。

在線教育的優(yōu)勢：第一，自選課程的設(shè)置，不僅突出了教育的個性化和專業(yè)化，而且更有效的服務(wù)社會。第二，合作教學的模式，不僅可以使學生接觸到最前沿的學科發(fā)展趨勢，提高了與時代接軌的學習信息，而且增加了教學的互動性和交流性。第三，學習地點的拓展，學生可以任何地點報名和學習課程，增加了學習的便捷性。第四，感官刺激的效果，使人們學習更加直觀、溝通更加便捷。第五，學生主體化的實現(xiàn)，使教師逐漸成為學生的指路人，有利于學生創(chuàng)新能力和信息能力的培養(yǎng)。第六，形式多元化的發(fā)展，個別和小組的結(jié)合，提高了教學質(zhì)量和教學效益。第七，終身教育體系的建立，使人們不受時間和年齡的限制可以自由的接受教育，極具全民性。第八，降低了學校運營成本。在線教育的劣勢：第一，教學設(shè)備的高要求。第二，年齡小、自治能力差的學生，對教師的主導(dǎo)作用要求較高，難以自主學習。第三，思想品質(zhì)、心理素質(zhì)、情感體驗、動作技能的高要求。

在線教育的實現(xiàn)方式：第一，直播課堂式的教學，使學生不受地域、人數(shù)和網(wǎng)速的限制，多用于名師授課和學術(shù)報告等。第二，視頻點播，是在視音頻的基礎(chǔ)上同步播放幻燈片，是在VOD基礎(chǔ)上的二次研發(fā)，多用于課堂實況錄像和教學片。第三，視頻會議，是一種實時傳輸?shù)男问剑嘤糜诮處煷鹨伞５谒模琖EB教材，編制簡單、運行方便、使用普遍，多用于教材內(nèi)容。第五，多媒體課件，一般通過下載到本機運行，多用于教材內(nèi)容。第六，BBS論壇，多用于師生間的交流和協(xié)作。第七，聊天室，多用于師生間的實時交流。第八，e-mail。

“互聯(lián)網(wǎng)+”鞍山市音樂在線教育共享平臺的構(gòu)建，困難最大的是資金問題。我們可以憑借鞍山師范學院中國知網(wǎng)的平臺學習、研究相關(guān)參考資料，通過觀看相關(guān)音樂網(wǎng)絡(luò)教育平臺汲取經(jīng)驗，并與制作APP的相關(guān)公司或大型網(wǎng)絡(luò)課堂溝通學習完成相關(guān)科研研究。一旦音樂在線教育共享平臺構(gòu)建成功，不僅增強了教師專業(yè)發(fā)展和教學能力的時效性，而且彰顯了教育觀念的時代性、推進了教學方法的多樣性；不僅可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺分享一線專業(yè)音樂教師的授課，拓展了教學資源的共享性，而且滿足了學生學習的自主性，會大大提高我市音樂綜合素質(zhì)；極具共享性、專業(yè)性和創(chuàng)新性。

我們面臨的是一個網(wǎng)絡(luò)服務(wù)日趨完善的時代，面臨的是一個教育高度信息化的時代，開展在線教育是時代的需要，是學校教學的必然選擇。雖然我們的資金不足，尚不能建立完善的、不能擁有自己的App在線教育共享平臺，但我們可以初步形成依托校園網(wǎng)絡(luò)的數(shù)字化教學環(huán)境。其中，包含教學資源的收集、制作和上傳，在線錄播、直播、答疑，在線公開課的評教，學院動態(tài)、教學科研實踐和項目的展示，相關(guān)音樂院校、音像資料、音樂伴奏的鏈接以及數(shù)字圖書館等。我們要向社會展現(xiàn)鞍山師范學院音樂學院師生的風采，讓更多的音樂教育人士、家長和學生了解鞍師、認可鞍師、支持鞍師。如果有可能得到市、院級扶植，成功構(gòu)建音樂教育平臺，將吸納更多高校一線音樂教師，為鞍山的音樂文化事業(yè)貢獻綿薄之力。

隨著新時期政治、經(jīng)濟、文化和互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展，人們的物質(zhì)和精神水平不斷提高，音樂作為一種可持續(xù)發(fā)展的教育資源逐漸成為生產(chǎn)、生活和社會的重要組成部分，不僅推動了社會政治、經(jīng)濟和文化的發(fā)展，而且推動了相關(guān)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，為社會帶來了不可忽視的經(jīng)濟效益。音樂教育資金的投入、心理作用帶來的效應(yīng)、商業(yè)傳播應(yīng)用的作用、音樂服務(wù)項目的發(fā)展和文化消費增長的促進等，無不體現(xiàn)了音樂教育的重要地位。此外，在線教育已經(jīng)逐漸走進人們的生活，成為學習的主流趨勢，市場份額逐年增加、且在線教育用戶規(guī)模逐年遞增，因此，構(gòu)建音樂在線教育共享平臺是最值得投資的科研項目之一，較傳統(tǒng)教育更具經(jīng)濟回報率。互聯(lián)網(wǎng)教學，現(xiàn)在北京、上海都在做，讓我們也構(gòu)建自己的教育平臺，創(chuàng)建鞍山師范學院音樂學院的又一個輝煌！■

2017年鞍山市哲學社會科學研究立項課題研究成果（as20173050）