4G時代手機媒體在班級管理中的運用

◆劉明舉 李云珍

4G時代手機媒體在班級管理中的運用

◆劉明舉 李云珍

新課改要求學校積極利用新媒體改進教學方案。手機的使用給初中班級管理帶來便利條件，也帶來新的挑戰。探討4G時代手機媒體在中學班級管理運用中的一些問題，并提出建議，希望對中學班級管理有所幫助。

手機媒體；4G；班級管理

1 在班級管理中手機媒體應用的基本內容及必要性

手機媒體是以手機為視聽終端、手機上網為平臺的個性化信息傳播載體，是以分眾為傳播目標、以定向為傳播效果、以互動為傳播應用的大眾傳播媒介，被公認為繼報刊、廣播、電視、互聯網之后的“第五媒體”[1]，具有便攜性、功能多樣性、即時性和交互性等特點。其中便攜性是手機媒體不同于其他媒體最大的特點。手機體積小，方便攜帶，隨時隨地使用，使碎片時間得到充分利用。也正因為手機媒體的諸多優勢，從網上課程到機票訂購再到遠距離交友，應用程序的開發也不斷出現。手機的功能也從單一的通信功能轉向閱讀、看視頻、理財等多樣化。

班級管理運用手機的基本內容 在初中班級管理中，手機媒體的應用主要涉及以下幾個方面。

1）學習管理。考慮到初中階段學生不宜在校使用手機，所以在學習方面的管理主要是指教師在課后或節假日，通過手機開展與學生的交流，指導教學內容，了解學生的作業完成情況，隨時隨地掌握學生的學習動態和解答學生的疑惑。同時，教師也會建立與家長的QQ群或微信群，與家長探討學生的教學情況，教師和家長的互動溝通有利于為學生提供更好的學習環境和方法。

2）紀律管理。在初中階段，利用手機進行紀律管理主要是指教師課后運用手機媒體及時對學生給予紀律教育，以及與家長隨時溝通學生的在校表現情況，既能了解學生的課后動態，也能讓家長充分了解學生的在校信息，教師與家長分工協作，共同加強管理。

3）生活管理。目前，大部分初中學校實行走讀制，班主任要關心學生的安全問題。也有一些學校實行全日制寄宿，班主任不僅要管理學生的學習情況，還要關心學生的日常飲食和起居。例如：班主任可以通過班級群提前通知學生天氣變化情況，提醒學生注意加減衣物。另外，班主任可以利用手機獲知學生的一些情感動態和生日信息，在學生過生日時利用手機送祝福，尤其要對情感缺失的學生多給予關愛。

班級管理運用手機的必要性 運用手機管理班級方便了班主任的工作，班主任在任何時刻都能了解班級情況，大大提高了班級管理的效率。

1）增進師生溝通以及教師與家長的聯系。由于初中生的學習壓力以及與教師的年齡差異，師生之間往往存在代溝，影響了班主任的班級管理效果。而手機作為一個新型的媒介，可以有效地消除這種差異和溝通障礙，師生可以在手機上自如地表達自己的想法和見解。通過這種方式，班主任可以更全面地了解學生的真實心理活動，也讓學生更有勇氣表達自己的觀點[2]。同時，手機補充了傳統的電話聯系方式，使教師與家長能夠更深層次地探討學生的學習成長情況。

2）開闊學生視野，增強教育效果。手機作為一種新型的網絡客戶端，有著大量的信息存儲和教學資源，可以讓學生在課后及時查詢相關的學習資料，及時了解外界的變動，形成對社會、對外界的獨立思考，從而開闊學習視野，使學習不再局限于課本和學校。

3）提高班主任工作效率。班主任的班級管理工作既繁重又瑣碎，這包括學生信息的錄入、調取，學生思想工作的討論和展開，還要定期召開班會。班主任除了做班會前的準備、班會時的引導，負責班會后的總結外，還要根據班會情況調整班級管理方案等，這些煩瑣的工作占用了班主任大量的時間和精力。而在手機媒體環境下，班主任不必每時每刻以及每件事都與學生面對面交流，可以通過手機與學生進行網絡互動，云儲存、手機對話等都減少了班主任的工作量，不斷提高班級管理效率。

2 手機媒體在班級管理運用中存在的問題

學生不能合理利用手機媒體 目前大部分初中規定學生上學時禁止攜帶手機。鑒于初中生的自我管理能力較差的情況，筆者所提倡的運用手機進行班級管理也只是適用于班主任。但是如今的初中生是伴隨著互聯網的快速發展而成長的，初中生通過手機接觸互聯網極有可能沉溺網絡，學生偷偷將手機帶入課堂已非個例。這種情況不僅影響了學生的學習效率，而且破壞了整個班級的學習氛圍和課堂教學質量。

學生無法專注教學活動 4G時代手機媒體給人們的生活和工作都帶來巨大的方便，也給教學帶來諸多便利條件。但相對于初中生來說，學習壓力大，尚未形成良好的自我管理和自我控制機制，方便快捷的手機會在很大程度上分散其注意力[3]。班主任在管理班級時要把握學生的手機使用動態，應當采取對應的監管措施，干預學生手機的使用，將學生的注意力集中到學習上來。

學生形成正確健康的人生觀、世界觀、價值觀受影響

初中生屬于未成年人，身體和心智等各方面都尚未成熟，認知判斷能力較差。再者，他們處于青春發育期，正是世界觀形成的關鍵時刻[4]。手機上的移動互聯網信息泛濫，各種信息良莠不齊。目前，我國互聯網尚缺少完善的信息過濾機制，煽情性、低俗、反動、暴力內容很容易出現在初中生的手機屏幕上，這對他們顯然會產生不良的影響。如果班主任沒能及時發現和干預，在長期的不良信息影響下，學生容易形成錯誤的世界觀和人生觀，導致人格缺失，甚至對社會造成危害。

3 手機媒體在班級管理運用中的原則

運用手機管理班級能否取得良好效果，關鍵在于班主任，班主任要清楚了解手機的利弊，不能完全依賴手機媒體，要保留傳統的班級管理模式的優點，將手機媒體作為輔助工具，對兩者進行有機結合，從而更有效率地管理班級。

堅持以學生為中心的管理原則 班主任要明確班級管理的核心與主體是學生，出發點和歸宿點都是為了更好地服務學生，創造一個良好的學習氛圍和環境[5]。班主任應該利用手機媒體建立與學生的聯系，鼓勵每個學生參與，促進與學生的交流與溝通，了解學生的需求和想法，讓學生在班級群里暢所欲言，積極參加班級討論，積極開展班級活動，增強班級的凝聚力和向心力。要融入新一代年輕人的話語體系，構建一個自由、民主、輕松的班級氛圍。這種網上形式有助于消弭優異學生與后進生之間的鴻溝，增強后進生的自信心。

堅持情感鼓勵式的管理原則 利用手機管理班級不是簡單的形式更換，不是將傳統的班會形式搬到手機上來，而是更強調利用手機媒體加強師生的雙向交流和溝通。傳統的班會形式是面對面的交流，教師和學生之間有身份的隔閡，班主任站在講臺上，居高臨下，這種身份的認定不利于平等交流。而在手機媒體上，交流雙方暫時摒棄了現實中的身份認定，處于一種平等的狀態，這種形式更有利于情感交流。

堅持民主的管理原則 傳統的班級管理是由班主任個人制定班級行為規范，以班主任為中心，其他學科教師和學生配合遵守規章制度。在這樣的情形下，班主任往往只代表一個人的思想，忽略了學生的感受和其他學科教師的意見。初中課程多種多樣，學生的作業也越來越繁重，各科教師之間應協調好各自的任務分配，不能只考慮一門科目，導致每門課程的時間參差不齊，這樣會造成學生偏科的現象。在手機媒體下，班主任可以適當放權，積極吸取其他學科教師和學生的意見和看法，尤其是學生的建議，班主任應該著重考慮，盡量讓學生自主制定班級行為規范，讓學生自主管理班級，形成學生的集體歸宿感和集體榮譽感，讓學生主動地遵守班級制度。學生之間互相監督、互相學習，共同協商解決班級問題，這樣有利于培養學生的主人翁意識，培養其責任意識，從他律轉變為自律。班主任此時的角色不應該是一個班級的“家長”，而是一個引導者和監督者。

4 結語

4G時代手機媒體的出現很大程度上改變了人與人之間的交流方式。初中學校的班級管理因手機取得良好的溝通效果，但也出現一些新的問題。這需要教師和家長的共同努力，發揮手機媒體的優勢，參與班級管理，促進培養學生的主體意識，調動其積極性，使家校、師生交流更為便捷、深入、有效。在共同努力下，提高新媒體環境下教學效率和班級管理水平，構建開放、互動的新型課堂，提升學生的道德品質和素養。

[1]閆晉靜.手機媒體對當代初中生思想政治教育的影響及對策研究[D].河北:燕山大學,2013.

[2]于慶薇.初中生手機使用行為的調查研究[D].遼寧:遼寧師范大學,2013.

[3]李艷.手機文化對青少年思想道德教育的影響及對策研究[D].福州:福建師范大學,2015.

[4]李蕊蕊.4G背景下手機媒體對高校思想政治教育的影響研究[D].河南:河南大學,2015.

[5]馬戴駿.手機新媒體環境下中等職業學校班級管理問題及對策研究[D].江蘇:蘇州大學,2015.

G635.1

B

1671-489X(2017)13-0063-02

10.3969 /j.issn.1671-489X.2017.13.063

作者：劉明舉，壽光市廣陵初中校長，中學一級，研究方向為學校班級管理；李云珍，壽光市廣陵初中，中學一級，研究方向為學校班級管理及中學音樂學科教學（262733）。