多媒體：讓美術課堂美不勝收

◆趙新

多媒體：讓美術課堂美不勝收

◆趙新

在信息時代，傳統的教學手段已經不能適應課程改革的發展需求。教師要善于運用多媒體輔助教學，在興趣激發、探索引導和美術鑒賞等層面整合教學資源，使學生的眼界更加寬廣，思維更加靈活，讓美術課變得更加“美”不勝收。

小學美術；課程改革；多媒體

1 前言

隨著信息化進程的加快，信息時代為課程改革帶來翻天覆地的變化。多媒體教學手段的廣泛應用不斷為美術課堂注入新鮮的血液，讓美術課精彩不斷。多媒體教學成為美術課中一道亮麗的風景線。

2 生動導入，激發興趣

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”這句話非常形象地告訴教育工作者，興趣是學習最好的老師。學生的興趣一旦被激發出來，就能夠喚醒他們探求新知的欲望。利用多媒體導入教學，讓生動的畫面吸引學生的注意力，給學生帶來求知的動力，激發他們的興趣。

視頻導入，繪聲繪色 美術新知識的導入，單靠教師的一張嘴已經不能讓學生集中注意力了。利用多媒體播放一些學生感興趣的、與教學內容相關的影視片段，能夠最大限度地調動學生的積極性，激發學生的學習興趣。視頻中繪聲繪色的表演，更是讓學生出現眼前一亮的感覺。

在教學“卡通大亮相”這一課時，根據授課內容，給學生剪輯播放了一段《米老鼠和唐老鴨》的視頻。隨著視頻的播放，學生被唐老鴨和米老鼠的精彩表演深深地吸引住了，他們隨著視頻中唐老鴨幽默的表演和詼諧的語言而捧腹大笑。同時，影片中各種卡通形象也深深地吸引著學生的視線。在視頻觀看中，他們把卡通形象深深地印在了自己的腦海里。

視頻播放完以后，讓學生根據視頻描述一下米老鼠和唐老鴨的特點時，他們非常踴躍，爭先恐后地發言：唐老鴨看起來比較愛沖動，嘴巴和腳掌比較大，最吸引他們的是唐老鴨的大嘴巴；米老鼠的性格比較溫和，外部形象也很美，他們最喜歡米老鼠溫柔的眼神。生動的卡通形象及精彩的動畫內容讓學生變得無比的輕松，同時也激發了他們對卡通形象的興趣，促使他們主動地去學習。

視頻導入，調動了學生高漲的學習熱情，對卡通形象也有了深刻的認識和理解，提升了美術課堂的魅力。精彩的視頻，將課本上靜止的內容繪聲繪色地表現了出來，成功地吸引了學生的注意了，激發了他們的學習興趣。

游戲導入，妙趣橫生 因為低年級的學生在形體理解方面比較差，所以繪畫教學效果不是很理想，學生的學習積極性也不是很高。利用多媒體中的交互式電子白板，以游戲的方法巧妙地導入教學內容，可以讓課堂其樂無窮，妙趣橫生。

在教學三年級下冊“六面怪臉”這一課時，利用電子白板提前給學生準備了幾張只完成了半張臉的臉譜，剩下的半張臉讓各組選兩個學生上來把臉譜畫完，前提是找到臉譜后其中一位學生要蒙上眼睛畫，另一位學生指揮蒙眼睛的學生來完成臉譜。結果感覺比較好的學生把臉譜完成得還算不錯，感覺差的就畫得很是離譜。他們之中有的將嘴巴的位置畫到了腦門上，將眼睛畫到了另外一只眼睛的上方，甚至有的學生還把鼻子、眼睛和嘴巴都畫到了一起，可以說是笑話百出，逗得下面的學生前俯后仰。此時教師給學生講述了臉譜的基本畫法，學生在歡樂之余，情緒高漲，積極與教師的教學配合。通過電子白板的演示和講解，學生初步了解到臉譜的造型方法和人的五官位置基本相同，為下一步臉譜的制作奠定了基礎。

游戲導入，讓課堂妙趣橫生的同時也提高了學生的學習興致。利用多媒體教學手段，結合教學實際，根據教學內容和學生的心理需求精心設計課程的導入過程，能夠充分地調動學生學習美術知識的興趣，挖掘學生在美術方面的潛力。通過多媒體導入，把課堂的前幾分鐘利用好，對于整節課的課堂效率有著很大的促進和提高[1]。

3 結合網絡，引導探索

在美術課中，通過多媒體以網絡搜索的形式進行探究性的美術活動，能夠有意識地培養學生的思維能力，挖掘學生在美術方面的潛力。網絡中大量的美術信息能夠促使學生對所學的美術內容產生興趣，從而調動學生的參與熱情，引導學生積極、主動地去探究美術新知識。

隨心搜索，豐富素材 在美術課上，好多的美術知識僅憑教師講解，學生是很難理解的，就算教師說得天花亂墜，由于學生的知識面狹窄，也難以理解到教師所講的層次。教師可以利用網絡來為學生提供更多的美術信息，拓寬學生的知識面，這樣再講解知識就會收到事半功倍的效果。

在教學四年級下冊“恐龍世界”這一課時，學生對恐龍知之甚少，對恐龍的形體特征、生活習性和生活環境幾乎是一片空白。在這種情況下，首先讓學生通過網絡搜索了關于恐龍的知識和圖片。隨著網頁的打開，他們的眼前就顯示出了關于恐龍的相關內容，其中有文字介紹，有形象的圖片介紹，還有生動的、極具吸引力的恐龍大電影。豐富的素材，成功地吸引了學生的注意力。在網絡搜索中，學生知道了恐龍有雷龍、劍龍、甲龍、霸王龍等種類，還了解了相關恐龍的外形和生活習性。隨后，教師通過提問的方式，讓學生介紹各種恐龍的外部特征，學生回答得都非常精彩。

在接下來的畫恐龍這個環節中，學生因為有了通過網絡搜索獲得的大量素材，再結合自己對恐龍的認識和理解，通過圖片寫生的形式，順利地完成了一幅幅富有創意的恐龍寫生作品。

通過網絡資源，學生找到了豐富的學習素材，增長了知識，開闊了眼界，使他們的思維能力得到了提高。在網絡搜索過程中，豐富的知識素材也讓學生對于所學內容保持了高度的新鮮感和主動參與學習的熱情，讓學生化被動學習為主動探索。

拓展空間，大開眼界 作業展評，在美術課中是一個非常重要的教學環節。這一環節是對學生一節課學習成果的檢驗，也是學生一節課所學知識的收獲。教師可以讓學生把自己認為滿意的作業通過網絡發布到校園美術論壇中去，聽聽教師和其他學生的評價，這將會讓他們拓展認知空間，大開眼界[2]。

在“卡通大亮相”一課中，當學生完成了自己的卡通畫作品設計后，首先讓本班的學生以互評的形式指出各自卡通作品的優缺點，并進行適當的修改。隨后建議學生把自己的卡通作業發到學校的美術論壇之中。在這個論壇當中，學生有自己的網頁，他們的作品和自己的照片都存在于這個網頁中。當他們進入論壇后，就可以看到本年級的全部卡通作業，然后和這些作業進行比較，找出自己作業的長處和不足。整個美術論壇就成了學生的第二課堂，在這個課堂中，他們可以隨意地瀏覽整個年級的卡通作品，通過美術論壇，和其他班級的卡通作業進行比較，找出自己的不足。同時，他們也接受了論壇中教師和其他學生對于自己作品的評價，并利用課余時間把修改后的卡通作品重新傳到論壇中，重新上傳后的作品和以前的作品相比，有了很大的進步。

美術論壇成為學生學習的第二課堂。學生在論壇中自由地瀏覽更多的美術作品，查找相關的美術知識，發表自己對于美術作品的想法和意見，彼此之間相互交流、相互促進，讓學生增長了見識，也增長了知識，為以后的美術學習拓展了空間。

4 基于學情，助力鑒賞

在美術鑒賞課中根據學情的需要使用多媒體課件，利用直觀、生動、形象的情境能夠調動學生的學習積極性，提高學生的思維能力，讓他們在學習上化被動為主動，幫助他們去探索更多的美術知識，從而提高美術教學的效率，使鑒賞課收到意想不到的教學效果。

融入聲像，喚起情感 多媒體教學能夠有效地將靜止的教學內容通過文字、圖像、聲音等形式轉化成生動的、感染力強的場景式教學，能夠直接地刺激學生的感官，喚起學生的情感，使學生的學習積極性被極大地調動出來，提高美術課的教學效率[3]。

在二年級下冊“海底世界”一課的教學中，因為學生對海洋生物了解得不多，只是憑圖片知識不能夠很好地調動學生的學習興趣。為了喚醒學生的情感，調動學生的興趣，筆者就利用多媒體為他們播放了《海底總動員》這部動畫電影的精彩片段。隨著動聽的音樂，各種海底精靈出現在了學生的眼前，這些精靈們相互嬉戲、玩耍、探險的場面深深地吸引著學生的注意力。他們目不轉睛地觀看著海底的精靈們，并不時地發出驚呼聲：“呀！這條小丑魚太勇敢了。還有珊瑚，沒想到會這么美麗。”“大螃蟹好厲害，水草好像有生命了耶！”“快看那條大鯊魚，好兇哦。”……在學生的驚呼中，海底世界的各種生物都深深地印在了他們的腦海中，面對各種海洋精靈，他們仿若置身其中，感受著海底的精彩世界，喚起了對海底世界的情感，為下一步的教學打下了基礎。

在教學中融入聲像，讓靜態美升華為動態美，讓意境美與學生的想象相結合，既刺激了學生的視覺和聽覺，也調動了學生的學習熱情，激發了他們的審美情趣，喚起了學生對所學內容的情感，為下一步教學活動的順利開展打下了基礎。

即時互動，碰撞思維 多媒體教學和美術課堂的有機結合，能夠拉近課堂內容和學生之間的距離。通過電腦操作，能夠讓學生主動地去展開思維，從而使課堂氛圍變得更加的輕松、活潑。通過多媒體操作，學生的大腦能夠在互動的基礎上碰撞出思維的火花，從而更精彩、更有效地完成課堂內容的學習。

在講授“自畫像”這一課時，學生都表示有難度，對于五官畫不好，尤其是眼睛、鼻子和嘴，為此利用多媒體設計了一個貼五官的游戲。在這個游戲中，把眼睛和嘴用短小的弧線來表示，讓學生通過操作鼠標來改變這些弧線的大小，再根據自己的特點將這些弧線移到相應的位置。有的小朋友嘴巴比較大，他們就利用鼠標把表示嘴巴的弧線拉大，再通過改變弧線的方向和角度來拼出自己喜、怒、哀、樂的表情。在這個游戲中，學生通過鼠標操作，不僅畫出了自己的五官特征，而且通過改變弧線的大小，畫出了其他學生的特征。通過電腦操作，學生展開思維，很快就掌握了表現自己五官特點的方法。在完成自畫像作業時，學生根據動畫互動給他們帶來的思維碰撞，創意出獨具特色的自畫像作品。

利用多媒體進行即時互動，能夠活躍學生的思維，吸引學生的興趣。在電腦操作的過程中，他們能夠把學習中遇到的繪畫問題通過變形、夸張的手法加以解決，然后再把這些經驗運用到實際的繪畫當中去，來促使自己的繪畫作業能成功地表現出獨特的創意。

5 結語

總之，隨著信息技術的不斷進步，多媒體的廣泛利用已經將美術教學推到了有信息海洋之稱的互聯網之中，使得美術教學內容更加豐富，教學題材更加廣泛，教學形式也更加多樣化。隨著多媒體與美術課堂的整合，學生的眼界更加寬廣，思維更加靈活，美術課也變得更加“美”不勝收。

[1]王巖.加強學生自主性提高初中美術教學質量[J].科學導報,2015(15):65-65.

[2]鐘平.小學美術教學中的師生互動策略[J].現代中小學教育,2011(1):60-61.

[3]宋秀.淺談多媒體在美術教學中的巧用[J].教育界:綜合教育研究,2014(11):178.

G623.75

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1671-489X(2017)13-0033-03

10.3969 /j.issn.1671-489X.2017.13.033

作者：趙新，寧陽縣鄉飲鄉沙河中心小學（271403）。