新時期高職體育游戲教學的策略研究

王 洪

(湖南財經工業職業技術學院,湖南 衡陽 421002)

新時期高職體育游戲教學的策略研究

王 洪

(湖南財經工業職業技術學院,湖南 衡陽 421002)

本文主要對新時期下高職體育游戲教學的策略進行研究,具體是結合目前高職生身心發展情況對教學環境與條件做出適度的調整,更加重視運動技能的講解與示范、組織與引導教學環節,以期達到提升高職體育教學水平、強化學生體能素質的教學目標。

新時期;高職體育;游戲教學;策略

高職院校教學宗旨是為各個行業輸送應用型技能人才,“健康第一、全面發展”始終是高職院校教學目標。新時期賦予了高職體育教師更為神圣的使命,要求他們利用體育教學環境去培養與升華學生的社會主義核心價值觀,借助游戲教學模式去提升學生的自律性,為學生體能增強、智力發展奠定基礎,從而實現為中小學校輸送體育教育者的目標。本文主要對游戲教學策略應用意義及開展的形式進行論述。

1 解析高職體育教育教學現狀與游戲教學推行的意義

現階段,高職教育競爭格局日益嚴重化,尤其是高職師范教育發展極為窘迫,這已成為事實。高職體育教育要想在新時期下實現長足發展目標,那么就應緊跟基礎教育改革方針,對傳統教學模式做出調整。新時期下,高職體育游戲教學工作開展的意義重大,其滿足目前國內中小學基礎教育改革體系中的體育課程教學改革需求,將打造新興中小學體育師資培養模式設置在至高無上的方位上,并且游戲教學是對新課程改革方針的追隨,也使高職院校學生找準前進方向與目的,為人生價值的實現不斷努力。此外,游戲教學策略在高職院校體育教育的實施,有效地將理論與實踐整合在一起,在教師詳細地解說、反復演示、科學組織、及時引導過程中,學生對體育知識有扎實的掌握,同時也激發了不斷訓練技能的熱情,其也彰顯出高職教育工學結合的教學特色,可以成為其他教學改革的指明燈,教書與育人整合為一。

2 體育教育中游戲教學策略的研究與實施

2.1 研 究

所謂的教學策略,實質上就是指在教學進程中,教師為了達到某一教學目標,全面分析與教學相關的內在外條件,尤其是學生的實際能力,對教學流程、組織方式、教學手段進行科學的選擇,從而編制教學規劃,以此作為教學活動的指南針。新時期下的高職體育游戲教學工作的開展,最大目標是為中小學校培養資質水平達標的體育教育者。而這一目標能否實現,與科學性、實效性高職體育游戲教學策略能否制訂出來息息相關。為了使游戲教學策略全面貫徹體育教育的各個細節中,對體育教師提出了相關要求,要求他們重視對教學策略的探究規劃與學習創新工作,從而擁有全新的視域,將走在教育前沿的教學理念與思想融入進游戲教學活動內容規劃整個進程中。在高職體育游戲教學策略中心點的設置上,教師要以游戲教學預定任務、游戲教學特色、學生的實況為基礎,設法構建創新型教學活動,達到調動學生學習積極性目標,使他們懷揣飽滿的熱情參與進教學組織活動中。在體育游戲中,教師應合理選擇教學方法與技術,如應用合作學習教學方法,使學生樹立集體榮譽感,同時強化學習能力;多媒體教學輔助工具的應用,豐富了游戲教學內容,使學生從動態感的畫面中感悟體育內涵,也就是說在多樣化教學方式協同下,高職體育 實現全面“育人”這一教學目標。總之,在新時期建立健全優質型高職體育游戲教學模式是極為必要的,這也是游戲教學策略實效性發揮的根基,那么為了構建這一新型教學模式,教師就應遵照教學策略體系創設與運行的規律,從而去彰顯教學策略對教學方式的導向性,以及對教學構造與作用的統合性特點,同時游戲教學策略的規劃也應體現出理論性、可塑性與層面性特征,最終確保高職體育 游戲教學有堅固的后盾。

2.2 實 施

教學策略的實施,實質上就是教師傳授教學知識與學生學習知識的形式,那么為了達到游戲教學策略預期設定的教學效果,體育教師應把握好教學進程中的每一個細節,將交替性、互動性教學理念貫穿于教學始終,以教學任務為起止點,打造動態化體育教學模式,鼓勵學生積極參與進游戲教學策略實施的環節中,應做好理論知識講解與動作要領示范、游戲活動組織與思想行為引導兩大工作內容。以下是本文對其分別進行的較為詳細的論述。

2.2.1 講解與示范 在體育課程教學進程中,教師作為唯一的教育者,發揮著傳授課程知識點與示范動作要領的作用。因此,教師在開展體育教學工作之前,應對體育游戲項目有一個整體性的認識與深刻的掌握,并在教學進程中重視教學語言的藝術性,繪聲繪色地將與體育游戲項目相關的知識、規定講解給學生,以此途徑去使學生有序地開展游戲活動,達到激發學生參與體育教學活動積極性的目標。在實踐教學中,體育教師鼓勵學生在學習理論知識與運動技能的進程中,積極摸索體育教學手段、宗旨,以及與體育游戲項目活動相關的規定與技能。教師在對體育游戲項目進行講解之時,可以組織學生到體育場,繼而開展現場教學工作,采用講解與示范相結合的教學模式,使學生用肉眼觀察到體育知識應用的形式,并且游戲教學策略的實施,使學生對游戲規則與技能等知識理解得更為深刻,記憶得更加牢固。若某一體育游戲項目為小組合作學習活動,那么教師應以“組間同質、組內有別”的原則進行分組,此時游戲活動的開展與運行才能彰顯出競爭性的特色,那么在這種教學環境下,學生對體育知識學習的熱情度才能不斷提升。當學生進入各自的角色后,教師對游戲的規則進行二次講解,并對關鍵點做出強調,對動作要領整體的示范,示范環節的啟用最大功效是強化學生在實踐活動中運動技能的靈活性與規整性。當然,示范教學也是學生總結運動技能規律的捷徑之一,為優化體育活動質量奠定基礎。無論是講解,還是示范的環節中,教師設置游戲項目活動開展形式與規范是前提,在此基礎上對其進行細致、透徹的講述,流暢表達、動作要領示范上要具有形象生動、規范到位、優美靈敏特點。這樣學生才能在教師示范環節中感悟到體育精神,了解游戲規則及動作要點知識,只有在全體同學對游戲項目內容、具體規范有一個全面認識時,才能拉開游戲活動的帷幕。

2.2.2 組織與引導 高職體育游戲教學活動的開展必須有教師的參與,此時體育教師承擔的是組織者與導向者的角色,那也就是說教師務必要將自身主導、引領的作用發揮出來,以達到激發學生運動細胞活躍性的目標。在游戲教學中,學生在動作發出之時與具體規范之間存在偏差,這是極為常見的現象,那么教師就應及時地對其進行糾正,不厭其煩地指導,將準確的動作產生、發出形式演示給學生,直至其掌握。對那些為了取勝而故意違反游戲規則的學生,教師對其的制止應具有時效性特點,對其進行思想上的引導,協助他們樹立健康價值觀念的同時,也使游戲活動的公平性有所保障。高職體育游戲教學活動中,教師不僅要對學生的行為規范、思維模式進行引導,同時也不能忽視對體育游戲活動現場全方位觀察的環節,參照游戲現場的實況對其進行有效的調整。例如,增加比賽次數,或者減少體能耗損量大的游戲次數,也可以對游戲活動場地實施拓寬與縮小對策。另外,如果教師發展有安全隱患問題存在游戲活動中,應立即對其實施終止口令,及時彌補安全方面上存在的漏洞,以確保人身安全,強化游戲教學質量。新時期的高職體育教學更重視的是培養學生不怕吃苦、敢于拼搏的精神,這也是對社會主義核心價值觀念的奉行。因此,在游戲教學中,教師應重視學生參與活動的主動性,鼓勵后進生發揮鍥而不舍的精神,引導學生互幫互助、團結合作,使他們在比較中提升自我,為其職業生涯奠定基礎。

3 體育游戲教學歸納

3.1 采用分數制或優劣評價制

在體育游戲活動結束后,教師可以應用分數制或優劣制,對游戲成果做出客觀性評價,結合每個學生的實際情況對個體表現進行客觀性的評價,如學生在活動進程中情緒波動情況、動作達標情況及遵守游戲規則情況等。對小組合作活動,教師對每個小組的默契度、合作與互助情況及綜合成績做出點評,對違反游戲規則的小組做出“扣分”的懲治措施,對表現出色的小組進行嘉獎,如果有小組沒有達到預期設定的目標,教師應對其實施鼓勵與引導措施,與他們共同剖析失敗的原因。

3.2 探究教學總結的意義

“吾日三省吾身”這直接地反映出反省與總結的重要性。新時期下高職體育游戲教學活動中,教師一旦發現游戲環節中存在疏漏,就應及時對其實施“補救”措施,將自身導向、組織作用發揮出來的同時,優化了游戲教學效果。在對游戲效果進行評價之時,教師應不辭辛勞整合反饋信息,如果發現自己在評價過程中存在偏差,應當眾承認自己工作上的疏忽,以此途徑成為學生學習的楷模,為下次體育游戲活動的公平性評價結果的產出奠定基礎。總之,及時評價游戲活動效果,對活動進行總結,上述兩個環節存在唇齒相依的關系,有效性的總結,使教師更為深入地了解學生對體育理論知識、動作技巧掌握的程度,并參照學生身心素質發展實況,調整游戲教學策略,升華其實施的意義,為新時期高職體育教學事業的發展注入巨大的能量。

4 結束語

新時期高職院校體育教育游戲教學策略實施所取得的教學成效是令人欣慰的。在中小學體育教育教學改革方針的引領下,以培養優質教師為目標,在游戲教學這一新型策略的協助下,實現“健康第一、快樂體育、塑造健康人格”的時代性教學目標,也為高職體育教學事業的發展注入能量。

[ 1 ]鄭玉霞,王旭.學前教育 碩士研究生體育游戲課程的教學設計研究[ J ].亞太教育, 2016(9)：70.

[ 2 ]譚靚.醫學院校體育教育 開設體育游戲課程的必要性分析——以成都中醫藥大學為例[ J ].成都中醫藥大學學報：教育科學版, 2016(1)：64-66.

[ 3 ]燕飛.我國幼兒教師入職前體育教育能力培養研究[ J ].體育文化導刊,2016(8)：163-167.

[ 4 ]劉強.新課標背景下高校體育教育 籃球教學策略研究[ J ].才智,2015(24)：200.

G807.4

A

1674-151X(2017)01-123-02

10.3969/j.issn.1674-151x.2017.01.064

投稿日期：2016-12-01

高職體育與健康校本教材建設(課題編號：jyjgxm2015031)。

王洪(1968—),副教授,碩士。研究方向：體育教學訓練。