論高校音樂類人才創新創業教育的開展實踐

尹子燕

（承德石油高等專科學校，河北 承德 067000）

論高校音樂類人才創新創業教育的開展實踐

尹子燕

（承德石油高等專科學校，河北 承德 067000）

隨著李克強總理提出的“大眾創業，萬眾創新”實踐的不斷深入，高校也充分的意識到了創業創新教育的重要意義和價值。基于此，筆者也在工作實踐中，針對音樂類人才的創新創業開展進行了總結，從而進一步的為高校的音樂人才培養模式的深化和改革提出了自身的意見和建議，拓展了高校音樂類人才的創新創業能力。

高校；音樂類；人才；創新創業；實踐

隨著國家對于大眾創業、萬眾創新的政策指導，高校在音樂人才培養方面也逐步的加強了創新創業型人才的培養工作，成為國家創新人才培養的重要場所。國家新的發展歷程需要更多具有創新意識、創業頭腦的青年人才參與其中，因而對于高校來說應該在傳統的人才培養模式中逐步的引導音樂類學生加強創新創業的思想，用實際行動進行創新創業的實踐，從而深化和改革高校創新創業教育工作，為國家培育更多知識全面、專業過硬、充滿創新的優秀人才。

一、高校音樂類大學生創新創業教育存在的制約因素

第一，高校在對音樂類學生的創新創業教育過程中缺乏重視度，將教學重點集中放在了知識和技能的培養上，而對學生的創新創業能力提升欠缺，尤其在相關的課程設置方面缺乏系統性。就現實情況來看，只有個別學校針對音樂專業學生的特征和特點進行了專門的大學生創新創業課程，然而也不難看出有功利性的因素，過于宏觀而實用性不突出。但是不難看出高校的創新創業課程開展也在逐步的發展和延伸當中，給音樂類大學生提供了很多的創業創新指導的機會，學生在系統的培訓中提高了創新創業意識，加強了創新創業技能，并將學生的創新創業實踐納入培養方案，激發了學生的創新創業熱情。

第二，高校在創新創業教育方面的師資力量薄弱，專業的教師團隊人才匱乏，缺乏能夠勝任此門教學課程的專業教師，使高校創新創業課程在軟實力方面不足。再加上學校對于創新創業教學的條件和設施不完善，這也使得相關教師的創新創業教學實踐開展面臨諸多困境。我們在調查中不難發現，很多音樂教師自身的專業能力較強，然而很少有人獲得職業指導的培訓機會，相關師資建設尤為薄弱。而在學校擔任創新創業教育方面的教師，大部分都是由文化課教師擔任，他們對音樂類學生群體的綜合性特征和就業動態缺乏了解，只能從宏觀大方面對學生進行一些指導，所以學校的創新創業教育很難滿足人才培養的實際需求。從另一方面來說，很多學校創新創業教育的硬件設施匱乏，很難對創新創業教育開展進行保障，難以滿足教師隊伍、教學平臺的充足供給，這也使得各個學校的創新創業教育效果參差不齊。

第三，高校領導層面自身對學生創新創業教育認識不足，再加上教師和學生的創新創業意識薄弱，觀念傳統，很難對音樂類學生的就業發展產生長久的規劃，所以創新創業教育在學校的實踐開展中很難得到滲透。現今高壓的就業趨勢對每一個音樂人才都提出了極大的考驗，在嚴峻的人才競爭中，音樂類學生的就業目標都是非常高的。我們對高校的創新創業教育分析，一個顯著的問題就是創新創業教育意識的欠缺和薄弱，很多學校并未在此方面做出調整，而是沿襲了傳統的觀念和模式，對創新創業教學制度缺乏深度的挖掘，難以在音樂類人才的培養模式中體現創新創業教育的優勢和作用。

二、高校音樂類大學生創新創業教育的開展策略

第一，高校應該在后續的創新創業教育中將重點放在健全的模式構建上，為學生營造濃郁的創新創業文化氛圍，在潛移默化中形成創新創業意識，從而作用于學生的創新創業實踐。高校應部署相應的創新創業部門，專門針對音樂類及其他專業學生的就業指導，逐步的推進學校的創新創業教育的系統化構建，拓展和延伸課堂內容。學校可以通過創新創業大賽等一系列活動，為學生提供創新創業平臺，挖掘和展現學生的創新創業能力，給更多的學生創新創業夢想助力。此外，學校還可以借助廣泛的學校活動來深化和推廣創新創業實踐，使學生在校期間就可以獲得創新創業經驗，能夠在將來的就業中契合社會創業趨勢，實現創業理想。

第二，學校針對音樂類學生的創新創業指導應該緊緊的圍繞社會、市場對人才的需求，在正確的導向作用下進行目的性的創新創業教育的開展。尤其是要根據音樂專業的特殊性，而進行特色性的創新創業教育的課程實踐開展。使音樂類學生在循序漸進的教育中，樹立正確的職業觀念。當然，高校的創新創業教育開展也要與音樂人才培養模式匹配，夯實音樂類學生的專業技術，能夠在藝術實踐中拓展學生的創新創業能力，展現高校音樂類學生高超的才藝，使音樂人才更適合社會的需求和發展。教師要將創新創業理念逐步的滲透在人才培養課程建設中，深化創新創業課程的發展，使創新創業教育在高校中更加的普及，鼓勵和鼓舞每一個具有創新創業潛質的年輕人。

第三，高校還應該結合現在學校的創新創業教學目標，根據音樂類人才的就業發展趨勢來打造一支專業的創新創業教師團隊，從而不斷的提升學校的創新創業實踐效果。具體到實踐環節，高校可以在教師團隊的建設上采用培養和引進的雙重模式來穩定創新創業教育師資團隊。一來是在本校現有的師資基礎上挖掘創新創業能手，讓更多經驗豐富的教師參與到學校的創新創業教育當中；二是廣納賢才，引進社會或者團體中的優秀人才來擔當學校的創新創業教師，使學校的創新創業師資隊伍得到良好的補充，構建一支理論和實踐相結合的高水平團隊，使學校針對音樂類學生的創新創業教育更加具有時效性，能夠真正的幫助高校的音樂類學生拓展一條特色化的發展之路。

三、結語

總的來說，對于高校的音樂類人才的創新創業教育的實踐開展還處于完善階段，我們應該在不斷的教學活動的中加強創新創業意識，總結創新創業經驗，幫助學生能夠在與時俱進的社會發展中不斷的進行充電，發揮自身的優勢，能夠實現自身的創新創業目標，從而也進一步的提升了高校音樂類人才的創業創新能力，為社會音樂發展注入活力和動力。■