中職幼師學(xué)生自彈自唱中藝術(shù)表現(xiàn)能力的培養(yǎng)

黃 清

（吉首市職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校，湖南 吉首 416000）

中職幼師學(xué)生自彈自唱中藝術(shù)表現(xiàn)能力的培養(yǎng)

黃 清

（吉首市職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校，湖南 吉首 416000）

作為幼兒教師，在藝體課程的教授過(guò)程中，不僅要具有樂器的演奏能力與聲樂的演唱能力，還需要自彈自唱的藝術(shù)表現(xiàn)能力，才能有效訓(xùn)練學(xué)生基本演唱能力，培養(yǎng)學(xué)生審美情趣。要通過(guò)技術(shù)訓(xùn)練手段和過(guò)程，達(dá)到藝術(shù)表現(xiàn)的目標(biāo)，需要從氣息運(yùn)用、音量調(diào)控、音色音質(zhì)控制等方面來(lái)強(qiáng)化學(xué)生在自彈自唱中的藝術(shù)表現(xiàn)能力。

中職幼師；彈唱訓(xùn)練；藝術(shù)教育

一、氣息運(yùn)用能力訓(xùn)練與培養(yǎng)

自彈自唱既需要從歌唱的角度來(lái)展現(xiàn)藝術(shù)表現(xiàn)力，也需要從伴奏的角度為之烘托，增強(qiáng)藝術(shù)效果。要使其效果達(dá)到最佳，兩者之間的各種動(dòng)作都應(yīng)該協(xié)調(diào)統(tǒng)一，特別是氣息的運(yùn)用需保持高度和諧。歌唱與伴奏及二者積極配合下具有藝術(shù)表現(xiàn)的這種能力，需要學(xué)生在彈唱學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷訓(xùn)練，逐漸積累，從而形成一種習(xí)慣和定式。要有效培訓(xùn)學(xué)生在自彈自唱時(shí)氣息運(yùn)用能力，需要從基本的彈唱?dú)庀⒁恢掠?xùn)練開展，逐步上升到彈唱?dú)庀⒉煌降挠?xùn)練，循序漸進(jìn)逐步培養(yǎng)。

首先，從最基礎(chǔ)和簡(jiǎn)單的彈唱發(fā)聲練習(xí)開始。發(fā)聲練習(xí)雖然不成唱，但是氣息訓(xùn)練是歌唱與伴奏的氣息運(yùn)用能力訓(xùn)練的基礎(chǔ)，要特別注意這些曲目在彈唱細(xì)節(jié)上的運(yùn)用。《自彈自唱教程》前一冊(cè)中歌唱基礎(chǔ)練習(xí)部分第一條，有四個(gè)呼吸點(diǎn)要注意。如在第一小節(jié)中，雙手和弦落下之前，身體慢慢吸氣，為發(fā)聲蓄勢(shì)，而伴奏為慢吸慢呼。再如第二小節(jié)開始之前，歌唱者的口鼻與胸腔和腹腔同時(shí)吸氣，并緩慢呼出；伴奏則注意下鍵快慢以及觸鍵深淺程度；歌唱?jiǎng)t控制吐字的快慢和音量強(qiáng)弱的能力，使之協(xié)調(diào)一致。

其次，藝術(shù)歌曲自彈自唱?dú)庀f(xié)調(diào)一致的訓(xùn)練。歌曲中很多歌唱與伴奏的呼吸同步進(jìn)行，具有一致性，如慢吸慢呼、快吸快呼，這些訓(xùn)練相對(duì)簡(jiǎn)單，也便于學(xué)生訓(xùn)練，因此，在發(fā)聲訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，針對(duì)這類歌曲進(jìn)行氣息訓(xùn)練，逐步養(yǎng)成氣息協(xié)調(diào)一致的自彈自唱習(xí)慣。

最后，藝術(shù)歌曲自彈自唱?dú)庀f(xié)調(diào)非一致性的訓(xùn)練。并不是所有歌唱與伴奏的呼吸都是同步一致的，也存在一些差異，如快吸慢呼，慢吸快呼，這些訓(xùn)練的難度相對(duì)較大，需要注重細(xì)節(jié)，不斷強(qiáng)化。在《玫瑰三愿》中，第一個(gè)音由于不是強(qiáng)音，因此不能唱成強(qiáng)拍，只能稍提氣帶著正在吸氣的感覺，到第二個(gè)字，也就是強(qiáng)拍上，才將氣息放下和呼出；從伴奏來(lái)講，就是“玫”字吸氣提腕，“瑰”字呼氣落腕。

二、音量變化調(diào)控能力訓(xùn)練與培養(yǎng)

自彈自唱中歌唱與伴奏的音量也要把控好，才能有效展現(xiàn)藝術(shù)魅力。

首先是歌曲的前奏、間奏和尾聲音量變化控制訓(xùn)練。如《梧桐樹》的前奏、間奏和尾聲，因表現(xiàn)內(nèi)容不同，在音量控制方面也存在不同。其前奏和間奏為同一段內(nèi)容，當(dāng)作前奏時(shí)，為情感蓄勢(shì)，聲音音量不應(yīng)太大；而作間奏時(shí)，是第一段歌詞和第二段歌詞的過(guò)渡和銜接，處于情緒狀態(tài)之中，聲音音量略強(qiáng)。在尾聲時(shí)，歌聲和伴奏都應(yīng)保持長(zhǎng)音，并一起逐漸漸弱消失，直至結(jié)束。

其次是長(zhǎng)音、過(guò)渡句音量變化控制訓(xùn)練。當(dāng)歌唱中出現(xiàn)長(zhǎng)音、過(guò)渡句時(shí)，應(yīng)該根據(jù)歌曲內(nèi)容需要而漸強(qiáng)或者漸弱。在長(zhǎng)音時(shí)歌唱大多數(shù)是漸強(qiáng)，伴奏音量應(yīng)該伴隨著歌唱逐步漸強(qiáng)，速度方面則稍稍往前推進(jìn)；過(guò)渡句是為了延續(xù)歌聲的演唱，根據(jù)內(nèi)容其伴奏則可漸強(qiáng)或漸弱，從而烘托聲音的漸強(qiáng)或漸弱。

最后是歌唱中、高潮部分的音量變化控制訓(xùn)練。自彈自唱以唱為主，伴奏為輔，當(dāng)歌聲開始時(shí)，伴奏略小于歌唱的音量，突出歌聲音量；歌唱字多而伴奏少時(shí)，伴奏應(yīng)較弱，讓歌聲能充分的演唱和表達(dá)；歌曲高潮部分前的長(zhǎng)音，伴奏應(yīng)變得更加激烈，幫助歌聲推向高潮。

三、音色音質(zhì)調(diào)控能力訓(xùn)練與培養(yǎng)

音色音質(zhì)的調(diào)控能力訓(xùn)練和培養(yǎng)，主要涉及到歌唱與伴奏音色協(xié)調(diào)、歌唱與伴奏音色不協(xié)調(diào)兩方面，也就是說(shuō)，有些自彈自唱需要歌唱與伴奏音色兩者協(xié)調(diào)統(tǒng)一，有些環(huán)節(jié)則歌唱與伴奏音色要在情緒、和聲、調(diào)性、織體等方面體現(xiàn)變化和差異。要實(shí)現(xiàn)協(xié)調(diào)與不協(xié)調(diào)的訓(xùn)練和培養(yǎng)，有效控制歌唱與伴奏的音色音質(zhì)，從演唱來(lái)講，關(guān)鍵在于歌唱聲音位置和氣息的控制；從伴奏來(lái)講，重點(diǎn)在于鋼琴觸鍵和手指力度的控制。

首先是歌唱與伴奏音色協(xié)調(diào)訓(xùn)練與培養(yǎng)。在這方面的訓(xùn)練與培養(yǎng)過(guò)程中，要讓學(xué)生充分理解作品的內(nèi)涵、表達(dá)的情感、作品主旨，才能在歌唱與伴奏中準(zhǔn)確把握音色的協(xié)調(diào)和變化。如《一個(gè)黑人姑娘在歌唱》，通過(guò)教師講授或者學(xué)生自行查詢，把握作品內(nèi)容及表達(dá)的情感。本作品歌曲敘述了黑人姑娘為白人小主人唱催眠曲，盡管黑人姑娘專注而認(rèn)真，但是小主人卻不停的哭泣。作品借此情節(jié)表現(xiàn)黑人姑娘的悲慘生活，是一個(gè)催人淚下的故事。在了解作品內(nèi)涵和主旨的基礎(chǔ)上，在進(jìn)行自彈自唱中，前奏和歌唱開始時(shí)應(yīng)該體現(xiàn)安靜而舒緩，表現(xiàn)敘事的開始，此時(shí)的伴奏與歌唱音色要相統(tǒng)一。

其次是歌唱與伴奏音色不協(xié)調(diào)訓(xùn)練與培養(yǎng)。在彈唱中，并不是所有的作品或者段落都是歌唱與伴奏音色相協(xié)調(diào)的，為了表現(xiàn)的需要、突出情感的變化，作品中往往會(huì)出現(xiàn)不協(xié)調(diào)的部分。又如《一個(gè)黑人姑娘在歌唱》，作品在第六小節(jié)，伴奏右手和聲出現(xiàn)了明顯的變化，出現(xiàn)向上的半音變音，并構(gòu)成新的旋律，從開始的寧?kù)o、沉穩(wěn)中逐步轉(zhuǎn)向清脆、響亮，這種變化在音樂中凸顯了主人翁情感的變化，以至于給安靜的音樂氛圍帶來(lái)明顯的沖擊。在歌唱與伴奏時(shí)，需要做到音色的差異性，以便帶來(lái)對(duì)比，形成沖擊。具體而言就是歌唱長(zhǎng)音部分的沉穩(wěn)渾厚音色保持不變，與前面的序曲一樣寧?kù)o沉穩(wěn)；而伴奏右手的變音旋律，要通過(guò)手腕而不是手臂用力，帶動(dòng)手指尖，清脆的奏出音符。這種不協(xié)調(diào)的音色，打破原有的平靜，為整段增添不確定的色彩。

當(dāng)然，培養(yǎng)和訓(xùn)練歌唱與伴奏與音樂特點(diǎn)相適應(yīng)的音色音質(zhì)調(diào)控能力是較難的，這是多種技能的綜合體，既需要彈唱者較強(qiáng)的聲樂演唱技術(shù)，如發(fā)聲位置的前后、音量的強(qiáng)弱、音色的明暗，也需要有較強(qiáng)的鋼琴演奏技術(shù)，如鋼琴觸鍵的深淺、力量大小、觸鍵部位等等。只有通過(guò)不斷的反復(fù)練習(xí)，由淺入深，逐步推進(jìn)，才能使學(xué)生具有良好的音樂自彈自唱表現(xiàn)能力。■