中職學校學生創業教育的途徑與方法研究

劉 毅

(江蘇省江陰中等專業學校, 江蘇 江陰 214433)

中職學校學生創業教育的途徑與方法研究

劉 毅

(江蘇省江陰中等專業學校, 江蘇 江陰 214433)

隨著職業教育的不斷發展，對于中職學校的教育內容與教育形式也提出了更高的要求，除了培養學生們專業能力與職業素養之外，也要進一步加強創業教育，從而進一步提升學生們的創業能力。

中職教育；創業教育環境；創業教育課程

0 引言

在目前的中職學校實現創業教育的過程之中，依然存在著相應的問題，其創業教育還不能夠滿足學生未來發展以及社會就業的職業發展需求，下文將以中職學校進行創業教育的基本內涵為著手點，針對目前創業教育進行過程之中所存在的主要問題進行分析，從而提出促進中職學校學生創業教育發展的具體措施，希望能夠為中職學校在理論層次上提出合理的改進建議。

1 中職學校對學生開展創業教育的重要內涵

中職學校對學生開展創業教育可以從幾個方面去分析其重要內涵。首先從學生的個體發展角度分析，中職學校教育基本結構往往會強調對于學生的專業知識以及專業技能的培養，但是開展創業教育是對學生培養方式的一種轉變，突出了在中職教育學生的主體地位，強調了學生的主觀能動性，以培養學生們的綜合能力為主。

從社會層面上看中職學校對學生開展創業教育。創業教育的開展有兩大優勢，一是培養學生自身的綜合能力，最后學生即使不創業，在相關職業崗位上就業也能夠提升其自身的職業能力。二是以自身的創業拉動不同地區的經濟發展，比如農村及鄉鎮[2]，促進社會人口的綜合就業程度，真正實現了職業教育與社會創業相接軌的發展目標。所以中職學校必須正視開展創業教育的重要性，在明確中職學校對學生開展創業教育的重要內涵的基礎之上，促進創業教育的發展。

2 目前中職學校在開展創業教育的過程之中存在的相關問題

目前創業教育在職業學校已經開展了十多年，在這十多年中，創業教育雖然也在發展，各大職業學校也建立了相應的就業指導部門和指導機構，但是仍然存在著不足，很多創業教育行為還沒能夠落在實處。其中最為主要的問題還是創業教育的理論體系缺乏實用性以及時效性，首先很多的創業教育內容已經脫離了實際，無法適應日新月異的社會發展與經濟環境發展要求，創業教育內容與現實生活相脫節。很多創業教育的指導行為過于急功近利，缺乏循序漸進的階段計劃等，不能夠正確對于目前中職學生的基本情況并予以評估等。

3 中職學校對學生開展創業教育的有效途徑與方法

3.1 關注社會發展狀況，優化創業教育內容

在目前中職學校創業教育的開展過程之中，首先需要做的就是從創業教育內容處進行著手，優化目前的創業教育內容，改變創業教育內容與社會發展實際相脫節的狀況。中職學校需要建立完善的就業信息收集機制，暢通市場信息以及就業信息。了解目前的職業發展趨勢，并將這些相關信息滲透到學生的創業教育之中。

3.2 完善創業教育環境，建立校企聯合制度

想要實現創業教育，就離不開相應的創業教育環境，中職學校需要為學生們建設相應的創業教育環境，從而為學生們塑造一個相對完善的氛圍。從而在潛移默化的過程之中培養學生們相應的創業能力。所以中職學校可以建立校企合作的制度，因為學生如果最后走向創業的道路，僅僅具有創新能力與創造能力是不夠的，還要學習企業的管理制度以及運營方式等，所以建立完善的校企合作制度也是十分必要的。與企業建立良好的溝通與合作模式，為學生們建立相應的創業實踐基地等。同時也可以邀請成功的創業人士以及企業的管理人員進行相應的創業研討會、創業經驗講座等，為學生們進行相應的創業啟蒙教育，以此豐富學生們對于創業的了解。

任何理論化的東西都不能夠成為教育的主體，在創業教育開展過程之中也是一樣的，學生需要在掌握理論知識的過程之中，將理論知識加以相應的運用，所以完善創業教育環境也是為學生們的合理運用打造相應的實踐平臺，以此達到鍛煉學生們的實踐能力，提升學生們綜合素養的教育目的。

3.3 尊重學生們的個體差異性，注重因材施教

首先中職學校在進行創業教育中必須要尊重學生們的個體差異性，最大程度上了解不同學生的創業需求與創業興趣，盡可能為學生提供個性化的教育服務以及體驗過程。其次也需要明確一點的就是，專業學生并不一定要限制在本專業范圍內進行相應的創業，需要拓寬創業領域，開展創業思維。

在因材施教方面可能做不到所有學生的創業普及教育，但是做好大部分學生的個性化創業教育還是可能的。所以學校可以針對不同學生的興趣愛好，來指定相應的指導教師，從而將創業教育落在實處，避免流于形式的情況出現。

3.4 綜合提升創業教育師資力量

在創業教育之中指導教師扮演著十分重要的角色，不僅要做好對于學生們創業教育的滲透工作，同時也要轉變自身的基本職責，突出學生們的主體地位，真正實現對于學生能力培養以及創業開展的輔助作用。所以需要綜合提升創業教育中的師資團隊力量，從理論體系到實際指導技能上都要進行相應的培訓。除了了解目前社會發展趨勢與創業情況之外，還要對學生的創業教育有著相應的責任感以及教育熱情。以培養學生綜合能力為根本，開展鼓勵式教育。在培訓過程之中可以聘請專業的創業人員以及企業經驗豐富的管理人員對指導教師進行實際創業培訓，教師能夠在培訓過程之中將理論知識與實際有機結合，從而推動自身指導工作的發展。

4 結語

目前創業教育開展過程之中也有不足，創業教育不僅僅是理論層面上的教育部分，同時也是中職教育對于學生進行實踐能力及綜合能力培養的重要手段，我們需要從制度、環境建設、內容改革以及師資力量等多個角度進行優化，以此促進創業教育的有效開展。

[1]鄭維. 中職學生創業意識及其影響因素調查研究[D]. 寧波大學,2014.

[2]王繼平. 人本視野下中職學校頂崗實習教育研究[D]. 云南師范大學,2014.

(編輯 文新梅)

Research on Approaches and Methods of Entrepreneurial Education for Secondary Vocational Students

LIU Yi

(Jiangyin Secondary Vocational School of Jiangsu Province, Jiangyin 214433, China)

With the continuous development of vocational education, put forward higher request for the content and form of secondary vocational education. In addition to cultivate students’ professional ability and professional quality, it also needs to strengthen entrepreneurship education, so as to further enhance students’ entrepreneurship ability.

secondary vocational education; entrepreneurship education environment; entrepreneurship education course

2016-01-08

劉毅(1982—)。講師，創業科科長。研究方向：創業。

G712

B

1672-0601(2017)02-0099-02