中職生職業生涯規劃教學探討

董俊秀，楊曉春

(黑龍江省對外貿易學校，哈爾濱 150080)

中職生職業生涯規劃教學探討

董俊秀，楊曉春

(黑龍江省對外貿易學校，哈爾濱 150080)

面對年齡尚小、思想不成熟的中職學生，職業生涯規劃顯得越來越重要。如何在中職生職業規劃教學中激發學生的學習興趣，幫助學生正確認識自我，確立生涯目標，制定階梯發展措施，有效提升課程的教學效果，一直是筆者思考與探討的課題。文中提出職業生涯規劃教學要用具有應用性和實踐性的教學內容，靈活性、多樣性的教學方法喚醒與激發學生的學習內動力，達到事半功倍的教學效果。

職業生涯規劃；教學設計；教學方法

0 引言

職業生涯規劃是中職學校學生第一學期必修的一門德育課，旨在幫助中職生樹立明確的職業發展目標、職業理想，促進中職生自我潛能的發揮，增強學生學習的目的性和計劃性，讓中職學生有明確的努力方向，進而達到提高中職學生應對職業競爭的綜合能力的目的。其重要性是顯而易見的，然而因非專業課程，且面對“低頭族”、“話嘮生”、“睡覺生”等，致使課程教學很難達到既定的教學目標及效果。筆者通過自身教學感悟及對職業生涯規劃教學的研究，從教學內容、教學方法兩方面簡要闡述自己的觀點及看法。

1 突出教學內容的應用性與實踐性

1.1 喚醒學生對本門課程的認知

學生對待課程的態度決定了他們今后在課堂中的表現以及對本門課程的用心程度，也決定了課程教學能否順利達到預定的目標。因此，在課程的第一課，應重點介紹本門課程的主體內容，學習這門課程的意義何在，掌握后會有什么樣的效果，以喚醒學生對職業生涯這門課程的認知及興趣。

1.2 合理分配教學時間

中職學校《職業生涯規劃》課程的教學選用的是以高等教育出版社出版的《職業生涯規劃(修訂版)》為教材，其整體結構是按照職業生涯的規劃、管理順序開展，內容主要分為職業生涯規劃與職業理想；職業生涯發展條件與機遇等五個部分。根據中職學生自身學習狀況、學生對知識的理解程度及各章節內容在教學中的重要程度，將第一學期36學時的課程教學進行了梳理與時間分配，加大了職業生涯發展條件、職業生涯發展目標與措施等內容的教學時間，確保通過課程的教學使學生充分認知自我，認知所學專業，在充分考量自身條件及周邊的發展機遇前提下，確定發展目標、構建發展階梯、制定發展措施，為將來的職業生涯發展奠定良好的基礎。

1.3 注重應用 突出章節教學內容

在各章節的教學中，切忌按部就班泛泛講解，要挑選具有實踐性、應用性的教學內容重點講解，以滿足學生職業選擇、就業等方面的需求。在本門課程的教學中，我總結了三個需要重點展開的內容：一是學生自我認知、專業認知及周邊環境認知。通過“自己眼中的我”、“他人眼中的我”及霍蘭德職業測試使學生充分認識自己的優勢、劣勢及適合自己的職業。通過學生所在專業的學習內容、專業領域、發展前景及方向使學生能夠很好地辨別自己是否喜愛這個專業、行業。通過周邊環境的分析使學生能夠清楚認識到在人的職業生涯中是可以借助一定的外力來實現職業夢想。二是確定發展目標、構建發展階梯及制定發展措施。目標是人們心中的羅盤，有了目標人們才會執著地去追求。喚醒、激發學生的內在潛質，鼓勵學生確定自身的發展目標，并指導、幫助學生構建發展階梯及發展措施，以近期目標及措施為主，輻射長遠目標。三是認識就業及做好就業準備。對于剛邁入學校大門的學生，關于就業的想法可以說是遙遙無期，在課程教學中主要讓學生對職業人應具備的職責、能力、求職技巧等方面有所了解，逐步培養學生樹立正確的人生觀、價值觀、就業觀等。

2 靈活運用教學方法

基于傳統教學模式的影響，教學中教師多以說教的形式進行知識的傳授，雖然采用PPT課件及視頻資料加深教學過程的直觀性、趣味性，但削弱了學生在課堂中的主體地位，不利于激發學生的學習興趣及對知識的理解與吸收。因此靈活運用多種教學方法，激發學生參與課堂的意識，使學生成為課堂的主體，起到事半功倍的教學效果。

2.1 案例教學法。充分利用電視、報紙、網絡等媒體，搜尋企業家、先進工作者、勞動模范、學生崇拜的偶像、優秀畢業生等人物職業生涯發展方面的案例，展現給學生，使學生直觀感受這些人物職業發展的成功與自身條件、素質、目標、措施等方面的關系。

2.2 小組討論法。此法經常與案例教學法相結合使用。學生以小組為單位，結合課堂案例進行討論，各自發表看法，提出觀點，由小組匯總形成最終結論，并由代表發言與全體師生分享，鍛煉了學生表達、溝通、歸納、總結的能力。

2.3 角色扮演法。通過模擬現實的工作生活場景，讓學生扮演其中的人物，使學生在角色轉換中體會人物性格、特點、職責等，在模擬、排練、表演的過程中，培養學生的溝通、表達、相互認知等社會交往能力，同時也培養了學生的集體榮譽和團隊精神。

2.4 主題辯論法。在課前將學生分組、明確正反方并提出辯論主題，讓學生利用課余時間自行分配辯論任務、搜集相關資料，課堂上針鋒相對闡述各自的觀點，利用此法，提高學生搜集與處理信息的能力、促進學生思維能力及語言表達能力等。

2.5 游戲法。課堂教學中適時加入游戲，激發學生的參與性、主動性，吸引學生為達成目標而忘我投入，從而提升教學效果。教師在游戲前應準備好游戲必備的材料，設定并講解游戲規則，做好必備的防護措施，組織學生參與游戲活動，在活動中培養學生遵循規則、管理時間、團隊合作等方面的意識。同時教師應細心觀察學生性格、行為等方面的動態，以便對活動進行客觀點評，更重要的是在活動中提煉課程教學知識，進行精細講解。

[1]王志娟，楊巧玲，馬剛.中職生職業生涯規劃模式探討.中國教育技術裝備，2015年23期.

[2]張芷婧.關于“參與式”教學法融入大學生職業生涯規劃課教學的思考.科教導刊，2014 年 8 月(中).

[3]黃迎春.《職業生涯規劃》教學中的幾點思考，科技經濟導刊，2016年30 期.

(編輯 趙欣宇)

Discussion on Career Planning Teaching of Secondary Vocational Students

DONG Junxiu, YANG Xiaochun

(Heilongjiang Foreign Trade School, Harbin 150080, China)

In the face of secondary vocational students who are young and have immature ideas, career planning is more and more important. How to stimulate the students’ learning interest in the secondary vocational career planning teaching, help students to know themselves correctly, establish the career goals, formulate tiered development measures, and improve teaching effect effectively, is always a problem which I think about and discuss. This paper puts forward that the content of career planning education should be applied and practical, and the methods of teaching should be flexible and diversified to arouse and stimulate students’ learning motivation, to achieve a better teaching effect.

career planning; teaching design; teaching method

2017-01-11

本文為省重點課題《中職生職業化塑造與生涯規劃教學研究》，課題編號：ZJB1215037的階段性成果。

董俊秀(1977-)，女。漢族，管理學碩士，高級講師。主要研究方向：經貿旅游及職業生涯教學。

G712

A

1672-0601(2017)02-0097-02