初中音樂課中創(chuàng)新授課方式初探
——以《牧歌》教學案例為例

劉 婕

（陽泉市青少年宮，山西 陽泉 045000）

初中音樂課中創(chuàng)新授課方式初探
——以《牧歌》教學案例為例

劉 婕

（陽泉市青少年宮，山西 陽泉 045000）

初中音樂課程要面向全體學生，同時要注重個性的發(fā)展。音樂課堂采用創(chuàng)新的授課方式，根據(jù)音樂教學的學科特點，創(chuàng)造生動有趣的情景，提倡學科綜合，理解多元文化的同時弘揚民族音樂。如何讓七年級學生的音樂課生動有趣，是需要音樂教師的采用多樣化的綜合教學手段來實現(xiàn)的，教師要充分利用好學生模仿力強、好奇好動的特點進行直觀教學。

音樂課；創(chuàng)新；《牧歌》；教學案例

一、教學案例背景

初中音樂課程標準指出：在教學過程中要以音樂審美為核心，領會音樂要素在音樂表現(xiàn)中的作用，教學內(nèi)容與社會生活相聯(lián)系，以學生的興趣愛好為動力。注重學生個性的發(fā)展，重視音樂實踐，培養(yǎng)學生良好的協(xié)作意識與團隊精神，創(chuàng)造生動有趣的情景，鼓勵音樂創(chuàng)造。將音樂、舞蹈、表演、美術(shù)等姊妹藝術(shù)相結(jié)合，提倡學科綜合，理解多元文化的同時弘揚民族音樂，與此同時還要不斷完善評價機制。

七年級的學生屬于從小學兒童階段向青少年過度的年齡段。通過小學音樂課的培養(yǎng)，大部分孩子已經(jīng)能夠堅持25分鐘以上的時間來認真聽講，獨自發(fā)呆和經(jīng)常走神的現(xiàn)象也十分少見。如何讓七年級學生的音樂課生動有趣，在音樂課中身臨其境體會音樂的美妙，是需要音樂教師的采用多樣化的綜合教學手段來實現(xiàn)的，教師要充分利用好學生模仿力強、好奇好動的特點進行直觀教學。讓學生主動參與到音樂課中，在潛移默化中學會歌曲或樂曲。

二、教學案例描述

起因：七年級歌曲《牧歌》，歌詞描繪了內(nèi)蒙古大草原的迷人景色，筆者發(fā)現(xiàn)學生對草原的憧憬十分熱烈。初次教授《牧歌》是在初一（1）班，采用傳統(tǒng)授課方式，先播放不同版本的《牧歌》讓學生欣賞并進行范唱，并跟著節(jié)奏朗誦歌詞，通過譜面的分析處理樂曲中的情緒、速度、節(jié)奏等問題，最后口傳心授的一句句的教唱歌曲。一節(jié)課下來，雖然按照大綱完成了授課內(nèi)容，但是課堂氣氛變得死氣沉沉，最終導致學生不主動學習，教師上課的過程也覺得累。通過這次課后，筆者對七年級學生的心理特征以及這一年齡段的生理特征進行分析與思考，最終決定嘗試以下創(chuàng)新的課堂模式，將舞蹈與表演融入課堂中，果然授課效果提升了很多，同時給筆者帶來了驚喜。

過程：在初一（2）班教授《牧歌》時，筆者先繪聲繪色的將歌詞融入一段唯美的草原故事，讓學生對向往的草原產(chǎn)生無限遐想，當我把故事講完時，學生還意猶未盡，于是提議不如我們來表演一下《牧歌》。

話音未落，課堂便炸開了鍋：“啊？怎么演啊老師，我不會啊。”

“老師我演！”

“老師，我也要演！”班上比較調(diào)皮的學生意境激動的站了起來。

在調(diào)整了一下課堂情緒后，筆者說道：“我需要三名同學扮演場景中的人物，兩名舞蹈演員、一個羊倌，還需要兩片白云、一處羊群。學生們聽完之后，先是驚訝了幾秒，接著又沸騰起來。于是挑出幾名學生進行表演，在分配了角色之后，以《牧歌》為伴奏曲，邊放音響邊當學生的觀眾。

隨著音樂響起，扮演云的同學（A、B）站在凳子上，舉著云朵的道具，隨著律動搖晃著，扮演羊倌的同學（C）緊跟在羊群（D）的身后，身著蒙古袍的舞者緩緩出場，隨著動聽的旋律翩翩起舞，整個畫面和諧優(yōu)美。臺下沒有上來表演的學生也躍躍欲試，于是筆者趁熱打鐵又請上一組同學進行表演。在學生表演的過程中，背景音樂《牧歌》一直播放中，學生通過表演熟悉了歌詞，也對樂曲的整個演唱感覺有了把握，在之后的學唱過程中就十分順利了。

三、教學案例評析

在初一（1）班、（2）班的音樂課上，同樣教授《牧歌》這首樂曲，筆者選擇的授課方式截然不同。初一年級這兩個班情況也有所差異，初一（1）班的學生整體程度和基礎上比初一（2）班的高一些，超過半數(shù)的學生會演奏至少一種樂器，初二（2）班的學生好動有舞蹈特長的學生較多，學生整體上更為活潑。初一（1）班采用傳統(tǒng)的方式授課，學生自學預習的能力更強些，能在課下對馬頭琴這種樂器進行熟識了解，并能準確的誰出樂曲的小節(jié)數(shù)以及節(jié)奏，傳統(tǒng)的授課方式略顯沉悶，課堂活躍度也相對遜色。

初一（2）班采用了創(chuàng)新的授課方式，教師大膽的將舞蹈、表演、講故事等手段運用到課堂中，對于紀律相對差些的初一（2）班，能更好的吸引學生的注意力。在表演的過程中，學生不僅能專住的表演，還能在欣賞表演的同時加深對樂曲的印象，對之后進行學習演唱打下了良好的基礎。相比之下，創(chuàng)新的授課方式更受學生的歡迎，于是接下來的班級的授課方式也都采用了創(chuàng)新的手段，課堂氣氛得到很好的活躍，整個音樂課也變得生動有趣。

四、教學反思

通過兩種授課方式的對比，令筆者感觸頗深，通過反思我總結(jié)了以下三方面的內(nèi)容與大家分享。

首先是音樂教學的授課方式要善于抓住學生的心理特點及生理特點。七年級的學生從小學步入初中，心理與生理上都與兒童時期存在著差異。作為音樂教師，我們應該通過不同的授課方式，激發(fā)學生的好奇心與表現(xiàn)能力，而不是打壓學生的積極性，要在音樂課堂中強調(diào)實踐，讓學生在參與到表演中，培養(yǎng)樂感、想象力、創(chuàng)造力，在表演的過程中讓音樂形象具體化、形象化、人物化。

其次是教授歌曲時要善于抓住音樂學科的特性。同一首樂曲，不同的學生聽后會有不同的感受，教師要盡可能的激發(fā)學生的表演欲望與創(chuàng)造熱情，在音樂教學的實踐中，讓學生有更多的機會去展現(xiàn)自我，大大提升學生的創(chuàng)造力。

第三音樂教學要善于關(guān)注學科之間的綜合。學科之間的綜合必須要以音樂為本，將包含欣賞、感受、創(chuàng)造、表現(xiàn)、音樂文化等在內(nèi)的，音樂教學的各個方面，這樣可以促使學生整體素質(zhì)的和諧良性發(fā)展。讓學生在表演中便可以順利學會樂曲，通過欣賞、表演、創(chuàng)造等方面的有機融合，讓學生在課堂中更形象的理解音樂，不斷提升學生對音樂的情感體驗。■