小學生閱讀模式養成的意義和途徑

田維敏

（遵義市老城小學,貴州遵義563000）

小學生閱讀模式養成的意義和途徑

田維敏

（遵義市老城小學,貴州遵義563000）

閱讀是推動社會進步最重要的手段之一，也是個體成才的重要途徑。閱讀模式則是決定個體閱讀質量的關鍵。小學階段是兒童構建正確閱讀模式的關鍵時期，它對小學生更好地獲取知識、促進身心健康成長、以后的學習乃至終身發展有著至關重要的影響。從語言的維度，注重語感的培養；從分析理解的維度，注重邏輯思維和信息處理能力的培養；從情感體驗的維度，注重對兒童情感的培養，課內課外向結合，是小學生閱讀模式養成的主要途徑。

閱讀模式；語感；分析理解；情感體驗；

自有文字以來，閱讀就是人類獲取知識處理事務最重要的途徑。在知識壟斷的時代，閱讀一度曾是社會權利的體現，進入大眾化教育時期后，閱讀是促使民眾覺醒、迅速提升自身素質、參與社會話語構建的基礎。互聯網時代的出現更是從方式、內容、時空等多方面空前地拓展了閱讀的質與量、速率與效應，使人類社會邁入了迅猛發展的嶄新時期。因此可以說，閱讀是推動社會進步最重要的手段之一。就個體而言，閱讀是其獲取一定知識、建構自身某種素質，從而成為社會某一類型人物的前提。總而言之，閱讀對個體一生的前途和命運的影響尤其重大，乃至起決定作用。

識字伊始是閱讀的起點，也是某種閱讀模式初步形成的階段。在小學階段能否構建一個正確、健康的閱讀模式，對兒童一生的發展有著至關重要的影響。因而小學階段閱讀教學的目的，絕不僅僅是停留在培養小學生學習語文的興趣、提高其口頭和書面表達能力、拓展其知識面等階段。這些目的和要求固然符合語文教學的要求，但在小學語文的教學過程中，更重要的是促使小學生初步養成更好地獲取知識、促就其身心健康成長、對其以后的學習乃至終身發展奠定基礎的閱讀習慣。那么對小學生來說，這種閱讀習慣的模式應該具備哪些要素呢？首先，閱讀的媒介是語言，因而在閱讀過程中必須盡可能地借助語言把握文本所表述的豐富內涵；其次，閱讀是對知識和信息的學習與接受過程，因而在閱讀過程中需分析和處理信息內在的關系，理解文本所表達的意義；第三，閱讀是一個情感體驗的過程，因而在閱讀過程中應盡可能地調動自我的情感活動，感受文本所表現的情感因素。值得一提的是，嚴格說任何模式都不是萬能的，也不是一成不變的，都有自身某種局限性。所以，所謂小學生閱讀模式的培養是一個漸進的過程，它是兒童對文本描述的事物的感知、認知的心理活動，應適應兒童年齡、年級的變化。所謂小學生閱讀模式還是一個開放、多元的系統，沒有也不可能有一個固定機械的模式，它受兒童個性、興趣和家庭文化背景等諸多因素影響。也就是說，不同的兒童即使是在同一個老師的指導下，其自我閱讀模式的建構也會在上述三因素中各有所側重。

既然小學生閱讀模式的養成如此重要，那么在語文教學的過程中應如何著手予以培養呢？閱讀是人類特有的一種活動，語言把握、分析理解和情感體驗是這個活動中的三要素，因此這三要素展開的三個維度方向就是構建正確閱讀模式的途徑。

第一，在語言的維度上，注重語感的培養。近年來一些語文教育研究者對傳統識字、分析課文、歸納主題的教學法頗有微言。就其長期以來語文教學中存在僵化的灌輸方式而言，其觀點的確有很強的針對性。但若將小學語文放置在基礎教育九年語文的學習中看，小學語文的重點確實應該放在字、詞、句上。方塊字與拼音文字的最大區別，就是需花費大量的時間才能基本具備把控語言的能力。從這個層面上看，不論教學觀念和教學手段如何翻新，小學階段字、詞、句的教學重點都不能變，需要強調的是如何通過字、詞、句的教學培養小學生對語言文字的感悟能力。生字詞通常被看作是小學生學習新課文的障礙，因而在教學上一般采用簡單的認知方式予以排除，接著進入課文的學習環節。然而它卻是小學語文教學最基礎的教學環節，也是是語感培養的關鍵所在。語感的形成需經歷三個層次，一是學生從音、形、意三方面認識生字詞；二是在句子和文章形成的語境中深刻了解其表述的具體涵義；三是通過反復誦讀，體會其音韻特色和情感色彩，從而獲得一定的語言感受。因而所謂語感，其實就是學生對字詞從音、形、意到運用的全面把握。隨著一個個生字詞通過如此把握方式的積累，小學生對語言的感知，自然就會從量變到質變進而在整體上掌握民族語言，逐漸獲得準確、熟練地運用語言的能力，為以后的閱讀打下堅實的基礎。

第二，在分析理解的維度上，注重邏輯思維和信息處理能力的培養。當下小學語文教學觀念的革新十分活躍。也許是出于對傳統教學模式片面注重課文分析歸納主題思想的不滿，一些較著名的語文專家甚至提出要堵住內容分析的路，認為小學語文閱讀教學不能老是在內容理解上兜圈子。古今中外任一文章的寫作出發點均是表達或論述某種情感或觀點，閱讀的目的就在把握或理解其情感的表現或觀點的展開，從中獲得某種知識或美的感受。否則，閱讀便失去了意義。當然我們反對過去任何分析都與政治或道德觀念掛鉤的做法，但如若在閱讀過程中缺失了分析的環節，是不可能準確理解文本所表述的意義的。小學語文所選的教材是古今中外的范本，其情感表現的層次和邏輯的展開十分清晰。即使是在以情感表達為主的詩詞中，其情感表現的層次或者說其情感邏輯也非常嚴密。以“孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流”為例，該詩句不僅敘事的邏輯性非常強，其所蘊含情感的展開也層層遞進，漸次加強。“讀詩百遍，其義自見”的說法固然有一定的道理，但若以此作為發揮學生主動性自主性的依據，那就是放棄教師引導教學的責任。培養小學生的邏輯思維和信息處理能力有以下幾種做法值得借鑒:一是先讓學生閱讀課文，然后要求學生就該文表述的觀點或內容展開討論，并要求學生用一句話或一個詞予以概括。在學生的回答基本正確的基礎上，教師按課文展開的層次以“為什么”的方式，層層追問其觀點形成的依據。此作法不僅可以使學生將眾多的內容信息簡潔化，還可使文本內在的邏輯關系清晰地展現出來，加深學生對課文的理解，同時也訓練了學生的邏輯思維。二是先提出與課文相似或相關的內容或觀點，讓學生相互討論如果讓他們來寫，他們會選擇那些材料、會如何展開?在此基礎上教師推出課文，結合學生的意見予以分析。這樣做不僅會加深學生的印象，也可提高學生的分析能力。三是教師同時將題材或主題或表現對象相同或相似的一組文章同時推出，讓學生閱讀后討論：同樣的觀點或內容為什么會有如此幾種不同的寫法？在材料的選擇和論述的方法上究竟孰優孰劣?理由是什么?如此教學不僅訓練了學生的思維，還教給了學生如何寫作文的方法。所以在語文教學過程中注重小學生邏輯思維和信息處理能力的培養，不僅能使他們具備處理復雜眾多信息，把文章或書讀薄，進而理解或把握其傳達的主要信息的能力，還能幫助他們辨析信息的價值，主動選擇并吸收有價值的信息，擴展他們的知識面。

第三，在情感體驗的維度上，注重對兒童情感的培養。文學類的課文在小學語文教材中占據著重要的位置。無論是亞里士多德的凈化說、賀拉斯的寓教于樂論，還是孔子荀子的詩教觀，強調的都是文學的情感陶冶作用。孔子甚至把詩視作培養封建社會接班人的最重要的工具，在《論語·泰伯》有“興于詩、立于禮、成于樂”之說[1]P105，其中的“興”指的就是情感陶冶的過程。在他看來“無邪”乃詩之本，《論語·為政》[1]P53加之詩具語言簡潔、情感豐富、容易上口入心的特點，因而它是匡正初學孩童情感的重要途徑。用今天的話說，就是將理性的封建社會規范，通過詩、樂感性的藝術教育方式，潛移默化地內化到人的心靈深處，使之成為自覺地遵守并捍衛封建禮教的人。由此衍生的在語文教學中片面注重政治思想教育的模式，曾經壟斷了語文的教學理論。出于對其片面性的反撥，當下的語文教學卻又礙于談及政治倫理道德的因素。其實擯棄孔子等狹隘的政治理念，其所涉的文學育人的功能和觀點還是值得肯定的。任何情感都與一定的道德倫理觀念相關，由于小學生處于尚未建立穩定的道德評價系統的階段，因而從其的情感養成入手是育人的最佳途徑。比如李白的《靜夜思》、《贈汪倫》，杜甫的《春夜喜雨》、王維的《九月九日憶山東兄弟》、孟郊的《游子吟》等，就深切地表現了對家鄉、對親人、對生活深厚而細膩的情思。現代散文《落花生》以娓娓道來的樸實語言，告訴了學生不要做只講體面而對別人沒有好處的人，而要像花生一樣做對社會有用有貢獻的人的道理。每一篇小學語文課文的情感取向都是非常健康的，因而只要我們改變過去“高大上”提煉概括方式，注重小學生在閱讀過程中自我情感體驗的過程，使每一篇課文都讓小學生獲得情感上的陶冶，那么豐富的情感體驗積累就會使小學生逐步形成一個健康的情感系統，養成具有穩定性的道德情操。在其以后的閱讀過程中，就會形成一定的情感價值取向。

小學生的閱讀分課內和課外兩種形式。課堂教學是精讀，是教師導引小學生形成正確閱讀模式的主陣地。在課外閱讀上，一方面應充分利用當代信息技術的成果，讓學生適應電子閱讀、網上閱讀的需要；另一方面應加強對學生閱讀內容的指導，通過舉行相應的讀書交流會，要求學生寫出自己的閱讀心得等方式，將小學生的課外閱讀活動引向正確的軌道。課內與課外相結合，從語言、分析、情感三個維度引導學生閱讀，是培養小學生形成正確閱讀模式的途徑。

[1](宋)朱熹.四書章句集注[M].北京:中華書局,2012.

（責任編輯：羅智文）

On the Significance and Means to the Reading Mode of Pupils

TIAN Wei-min
(Old City Primary School,Zunyi 563000,China)

Reading,one of the important means to developing our society,is the important way for a person to grow up;and the reading mode is the critical factor affecting a person’s reading efficiency.Primary school is the critical period for a child to develop his or her proper reading mode,which has an important influence upon a pupil’s acquisition of knowledge,sound mentality and his/her further study or even life study.The main means to forming the reading mode are as follows:focusing upon their language sense,paying attention to their analytical understanding including their logical thinking and information-processing ability,stressing their emotional experience to develop their feelings,and emphasizing the combination of inside class and outside class.

reading mode;language sense;analytical understanding;emotional experience

G620

A

1009-3583（2017）-0147-03

2017-05-26

田維敏，女，貴州遵義人，遵義市紅花崗區老城小學教師。