芻議學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)研究

孫小宏

（四川工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院，四川 德陽 618000）

芻議學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)研究

孫小宏

（四川工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院，四川 德陽 618000）

社會的不斷發(fā)展，學(xué)前教育也應(yīng)與時俱進，在教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容等都應(yīng)有所改進，只有這種才能滿足學(xué)生群體日漸增高的需求。因此，對于聲樂教師的教學(xué)構(gòu)思、教學(xué)理念需要在短時間轉(zhuǎn)變，了解學(xué)員的基礎(chǔ)質(zhì)素，科學(xué)的角度審視教學(xué)，制定出合適當(dāng)前學(xué)前專業(yè)聲樂教學(xué)的新目標(biāo)。

學(xué)前教育；聲樂教學(xué)；教學(xué)改革

一、目標(biāo)與定位

學(xué)前教育專業(yè)的教育目標(biāo)比較單一，就是為教育事業(yè)培養(yǎng)更多的幼兒教師，其課程內(nèi)容與教學(xué)模式都是以這個目標(biāo)來設(shè)定。聲樂教學(xué)也是學(xué)前教育內(nèi)容中的重要組成部分，聲樂教學(xué)的定位體現(xiàn)在以下兩個方面：第一，聲樂教學(xué)的內(nèi)容一定要與學(xué)前教育相關(guān)，符合社會發(fā)展和學(xué)生群體的需要，現(xiàn)在教育中，幼兒教師需要具備一定的樂理知識，能夠傳授學(xué)生聲樂知識，同時還要具備歌唱才能。對其進行定位的過程中，要注重學(xué)前教育與聲樂教學(xué)之間的關(guān)聯(lián)，明確在新教學(xué)理念“全面加特色，合格加特長”中聲樂教學(xué)的指代部分，聲樂教學(xué)屬于“特色”和“特長”中的內(nèi)容。第二，以學(xué)生基礎(chǔ)來定位聲樂教學(xué)。在學(xué)生群體中存在教學(xué)模式差異和學(xué)生自身差異。中專的聲樂教學(xué)主要教學(xué)內(nèi)容為歌唱，大專聲樂教學(xué)內(nèi)容則涵蓋更多的理論內(nèi)容和科學(xué)方法，這二種教學(xué)內(nèi)容的差異需要在后期進行調(diào)和。

二、面臨的困難與問題

（一）學(xué)生素質(zhì)良莠不齊

報名學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生人數(shù)眾多，而這些學(xué)生無論是音樂基礎(chǔ)還是學(xué)習(xí)能力都存在差距，同聲樂專業(yè)的學(xué)生之間差距更大，在這種差距下，集體授課很難滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，會逐漸拉大學(xué)生之間的這種差距，部分學(xué)生會喪失學(xué)習(xí)興趣，對專業(yè)報以消極態(tài)度。

（二）教學(xué)與實踐銜接不當(dāng)

高校教師由于缺乏幼兒園的教學(xué)經(jīng)驗，對幼兒教育理念和模式不夠了解，其在學(xué)前教育的聲樂教學(xué)中與高校的聲樂教學(xué)內(nèi)容相同，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容不符合幼兒教育的需要。同時，有些學(xué)生對于幼兒歌曲很陌生，在幼兒園的實踐環(huán)節(jié)較少，在具體的操作中能力體現(xiàn)比較弱。很多學(xué)生對幼兒園有不安全性的錯誤感覺，在很多學(xué)前幼兒在接觸時明顯感覺到有抵觸陌生尷尬的現(xiàn)象，不能很好的將書本知識在實踐中運用，很多教師通常是在工作崗位上邊干邊學(xué)，教學(xué)狀態(tài)會無形拉長。更有部分教師由于在工作崗位找不到工作狀態(tài)、工作不順心，最終換了其他工作，造成教師資源浪費的同事，也成為目前幼兒教學(xué)中急待解決的問題之一。

（三）聲樂教材嚴(yán)重缺乏

幼兒歌曲創(chuàng)作發(fā)展緩慢，教材缺乏，反映時代精神風(fēng)貌和主旋律的新作品比較少。好的作品可以鼓舞學(xué)生的心靈，陶冶情操，思想得到升華，提高自身的審美能力學(xué)習(xí)美的內(nèi)涵。目前，好的專業(yè)聲樂教學(xué)教材對教學(xué)有著至關(guān)重要的作用，因此，目前有很多教師投身專業(yè)聲樂教材編寫中，相信不久就有適合當(dāng)前專業(yè)聲樂教學(xué)的好教材。

三、學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)的改革探索

（一）教學(xué)觀念改革，建立明確目標(biāo)

學(xué)前教育專業(yè)是為幼兒教育提供更多的幼兒教師，儲備幼兒教師資源，培養(yǎng)出能夠?qū)嶋H教學(xué)的老師，并且幼兒教師都具備綜合能力，幼兒教師是技能型、高學(xué)歷人才。只有提高幼兒教師的綜合能力，才能促進幼兒教育的發(fā)展，強化專業(yè)的生命力。新概念改革下幼兒園教育，培養(yǎng)綜合性人才、具有較強音樂技能的人才，培養(yǎng)具有高素質(zhì)的幼兒教師是學(xué)前教育的教學(xué)目的。這就要求幼兒教師要能理解幼兒園的實際教學(xué)內(nèi)容和模式，改變原來的封閉式教學(xué)，將自己從理論性人才轉(zhuǎn)化為應(yīng)用性人才，了解并深入幼兒園教育改革，通過多方努力達到促進幼兒教育的作用，提高幼兒教育的質(zhì)量。

（二）重視專業(yè)特色，構(gòu)建科學(xué)合理的課程教學(xué)體系

第一點，課程體系的建立需要合理科學(xué)，將課程教育專業(yè)的目標(biāo)確定為學(xué)前教育來開展，注意這一專業(yè)教學(xué)的特點，在未來就業(yè)行業(yè)來說，我們幫助學(xué)生激發(fā)挖掘他們的潛在能力和對音樂的熱愛，只有培養(yǎng)學(xué)生自主對音樂的愛好，學(xué)生主動學(xué)習(xí)，才能提高教學(xué)效果。其次，學(xué)前教育專業(yè)涵蓋諸多學(xué)科，要求幼兒教師必須掌握多項技能，這就要求在學(xué)習(xí)過程中能夠?qū)W(xué)到的內(nèi)容融會貫通，例如舞蹈、樂器、歌唱之間就具有很大的共通性，音樂作為一門綜合性課程，在教學(xué)中不能僅限于聲樂技巧和音樂學(xué)習(xí)練習(xí)，延伸轉(zhuǎn)移教學(xué)對學(xué)生的學(xué)習(xí)都有很大好處，拓展學(xué)生未來的職業(yè)需求。

（三）社會實踐能力的提升

聲樂作為一門表演藝術(shù)，有較強的實踐性，聲樂課的實踐教學(xué)內(nèi)容主要是參加社會及學(xué)校的演出。教師則應(yīng)該盡量為每一位學(xué)生創(chuàng)造機會參與各類演出和實踐活動，提高學(xué)生的積極性和自信心，實踐教學(xué)課可以將理論內(nèi)容轉(zhuǎn)化為實際應(yīng)用，提高教學(xué)質(zhì)量和效率。例如，在每周固定的聲樂教學(xué)課之外，可以組織一些合唱團，或者一些唱歌比賽、興趣組等，讓學(xué)生有更多機會來學(xué)習(xí)。

（四）通過完善評價制度來激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情

學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生雖然也有聲樂教學(xué)課，但是其與其他藝校的學(xué)生相比，音樂綜合素養(yǎng)還有一定的差距，但是他們對紀(jì)律的遵守程度和學(xué)習(xí)的理解能力要高于藝校的學(xué)生，在實踐課與樂團活動中其音樂素養(yǎng)也在逐漸提升，所以學(xué)前教育的學(xué)生可以有更大的學(xué)習(xí)空間，教師可完善評價制度，激發(fā)學(xué)生的熱情，從而提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。

四、結(jié)語

聲樂教學(xué)的改革并不是一蹴而就的，要在實踐中不斷的推進和完善，也需要每一位教育工作者的努力和付出，在實際教學(xué)中不斷完善教學(xué)內(nèi)容和創(chuàng)新教學(xué)理念，推動聲樂教學(xué)的改革。根據(jù)現(xiàn)今的發(fā)展現(xiàn)狀，完善聲樂教學(xué)體系，帶動整個聲樂教學(xué)專業(yè)的發(fā)展和進步。■

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[3] 于琦.學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)的改革初探[J].西江月,2012,11.

[4] 劉亞杰.中職學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)現(xiàn)狀及改革新探[J].課程教育研究,2016,14.

[5] 陳萍.淺談高職學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)[J].戲劇之家,2015,21.