智障學生數學啟蒙教學初探

王淑芝

(雙鴨山市特殊教育中心，黑龍江 雙鴨山 155100)

智障學生數學啟蒙教學初探

王淑芝

(雙鴨山市特殊教育中心，黑龍江 雙鴨山 155100)

本文是特殊教育工作中對智障學生數學啟蒙的教學方法的探討，通過引導智障學生識數、寫數、參與數學游戲、學習手指速算方法等，使智障學生更好地接受數學啟蒙教育手指速算。主要通過10以內數字比較、10以內數字加減法練習幫助學生掌握運算技巧、激發學生學習數學計算的興趣,使智障學生在數學學習中收到較好效果。

識數;寫數;數學游戲;手指速算

0 引言

在特殊教育工作中，人們普遍認為智障孩子學習數學是一個難題。陪同孩子一起戰勝這一難題,良好的啟蒙教育尤其重要。作者在智障孩子數學啟蒙教育方面進行了有益的探索。

1 識數教學法

識數分兩方面，第一是會查數也就是數數；第二是懂得數字代表的意義。培智數學教學也是從數數開始的。一般經過一段時間的訓練孩子能順利數出1～10個數。練習數數最好的方法是讓孩子數豆子。我的辦法是讓孩子每天數自己得到的小紅旗。但是有些孩子還是不能理解每個數字代表的意義。我們班小鄧同學是中度智力障礙孩子，經過訓練，他能數1～10個數。這樣單純的數數，孩子們沒有理解數字的意義，在點數物品的時候也會出錯。比如在數蘋果時，他點數1、2、3、4，然后我問他幾個蘋果，他說兩個。這種情況持續了一段時間。我利用手指讓他順利理解了數字的意義。我編了順口溜：數字1，一根小棒直又直，讓孩子伸出食指代表1，然后拿出了一個蘋果，讓同學說一個蘋果、一個香蕉、一個書包、一只小貓。接著讓孩子在一堆蘋果中拿出一個蘋果，漸漸孩子理解了數字1代表的意義。教數字2時，讓孩子伸出食指和中指，說兩個剪、剪、剪，做剪刀剪東西的動作。同樣與實物對照，讓孩子慢慢理解，讓孩子點數玩具1、2，然后拿出2個玩具。教數字3時，讓孩子伸出食指、中指和無名指，邊在臉上劃過表示小貓的胡子，邊說3個喵喵喵。點數實物拿出與總數同樣多的物品。教數字4時讓孩子伸出食指、中指、無名指和小指，邊伸手指邊與老師或同學的手指交叉在一起，說4個叉、叉、叉，然后完成與實物的對照練習。數字5的教學我是這樣教的：5個一把抓，讓孩子做握拳動作，同時伸出大拇指，代表5。然后點數實物，進一步理解5的意義，拿出與點數物品同樣多的物品。做數字6的手勢時，在表示5 的基礎上伸出食指，然后做手槍射擊動作，邊做邊說6砰、砰、砰，讓孩子記住6的手勢。還要點數實物，拿出與點數物品同樣多的物品來強化理解6代表的意義。數字7，在表示6 的基礎上伸出中指，然后做機槍掃射動作，邊做邊說7噠、噠、噠。還要點數實物讓學生在理解的基礎上掌握7的意義，拿出與點數物品同樣多的物品。數字8，在表示7的基礎上伸出無名指，然后說順口溜8，一個媽媽三個娃。大拇指代表媽媽，食指、中指、無名指代表三個孩子。還要點數實物，讓學生在理解的基礎上掌握8的意義，拿出與點數物品同樣多的物品。數字9，在表示8的基礎上伸出小指，然后說順口溜9，親親熱熱是一家。還要點數實物，讓學生在理解的基礎上掌握9的意義，拿出與點數物品同樣多的物品。在教學數字10時，我伸出食指、拇指與中指、無名指、小指形成一個圓圈來表示。這樣食指代表1，圓圈代表0。這樣表示為后面數字的書寫做準備。點數實物是不可缺少的環節，拿出與點數物品同樣多的物品，在不斷的實物對照理解過程中，孩子們才能漸漸理解數字的意義。

我的教學思路是先從口頭數數開始讓孩子初步建立數的概念。接著在著力引導學生點數實物的數量。讓孩子建立根據點數物品的結果說出總數。通過說出物品的總數，拿出與總數同樣多的實物這一過程，孩子們慢慢掌握數的實際意義。通過反復的練習，智障孩子就由會認數到會運用數，慢慢的形成數的概念。點數一定做到手口一致。

2 寫數教學法

智障孩子數字書寫也是一個難點。為了降低難度我把認識數字與寫數分開教學。我根據1～10數字的外形特點編了順口溜，便于孩子們通過記住數字的外形來慢慢識記數字，然后再書寫：1根小棒直又直，2像小鴨叫嘎嘎，3像耳朵彎呀彎，4像一把小椅子，5像魚鉤釣小魚，6像大頭小蝌蚪，7像鐮刀割青草，8想麻花擰個勁，9像字母“ggg”，10像油條加雞蛋。這些順口溜很適合智障孩子形象的記住數字的外形特征。在教學中，每學習一個數字的書寫時要復習鞏固數字的意義，同時進行點數練習，加深學生的理解。在教學中還不能過急，要讓孩子適應，給孩子留有理解的時間。在進行書寫練習時，注意寫規范，重視智障學生的智力差異，并及時有針對性地進行個別輔導和訓練。對于重度智力落后的孩子，書寫困難的，可以通過讓孩子描紅的方法慢慢的練習書寫。

3 數學游戲教學法

愛玩是孩子的天性，智障孩子更需要適合的游戲幫助他們在娛樂中學習。為了緩解智障學生學習數學的心理壓力。在教學中我選擇了如下游戲：

3.1 數字寶寶找朋友

讓孩子找出撲克牌或數字卡片。比如同學或老師說5，孩子拿出5的卡片。同樣的方式，對其他幾個數字，孩子們很快就會掌握。

3.2 過彩橋

游戲規則：在地面劃一道七彩虹橋。在彩橋上貼上1～10個數字。讓兩名同學站在橋的一邊，其他同學出10以內的加減法題，讓這個同學算出得數，看誰先算出并站在得出的數上，先到終點的獲勝。

3.3 走折線

游戲規則：在地面上以折線的形式，貼上數字1～10。讓孩子按照貼的數字走。最初可以邊走邊查1～10個數，逐漸可以讓孩子認識單數、雙數(奇數、偶數)。還可以讓孩子利用這一游戲掌握相鄰兩個數字之間差1等相關知識。

4 手指速算教學法

4.1 5以內數的加法

手指算法，比如1+1。 讓孩子先伸出食指，然后，口中說加上1個，同時伸出中指。程度好的孩子馬上會說2，老師也可以教孩子說等于2，然后反復練習。同時鞏固前面的教學，讓孩子拿出2個實物玩具、文具等。2+1=？讓孩子先伸出食指、中指表示2，然后口中說加上1個，同時伸出無名指。程度好的孩子馬上會說3，老師也可以教孩子說等于3。同時鞏固前面的教學，讓孩子拿出3個實物。教1+2=？先引導學生比較數的大小，2比1大1，可以指導學生先用大一點的數算，這樣能讓孩子在潛移默化的學習中順利比較出數字的大小。3+1=？讓孩子先伸出食指、中指、無名指表示3，然后口中說加上1個同時伸出小指。程度好的孩子馬上會說4，老師也可以教孩子說等于4。同時鞏固前面的教學，讓孩子拿出4個實物，與1+3=？的教學方法相同。2+2=？讓孩子先伸出食指、中指表示2，然后口中說加上1個，同時伸出無名指，加2個，同時伸出小指。程度好的孩子馬上會說4，老師也可以教孩子說等于4。讓孩子拿出4個實物。2+3=？ 3+2=？可以讓孩子先伸出食指、中指、無名指表示3，然后口中說加上1個，同時伸出小指；加2個，同時彎曲4指(食指、中指、無名指和小指)，伸出大拇指表示5。1+4=？ 4+1=？的教學方法相同。這是教學的一個難點，孩子們不容易直觀理解，需要慢慢鞏固，強化孩子們的認識。

4.2 比較數字大小

在10以內加法的教學中滲透了數字的大小比較,為了強化孩子的認識,還需要進一步的教學。在教學中我讓孩子根據數字拿出實物，然后比較。這樣更加直觀，更符合智障孩子的思維特點，在教學中更容易讓孩子接受。比如在教學比較3與4的大小時，我讓孩子拿出3塊糖，然后在黑板上寫數字3，再拿出4塊糖寫4，比較3塊糖和4塊糖哪個多，孩子們通過比較得出結論。用同樣的方法比較其他數字的大小。掌握10以內數字大小的比較以后，便于學習10以內數的加減法的指算。

4.3 10以內數的加法

在這部分內容教學前，我先復習5以內數的加法，采用先拿大數，然后加小數點的方法。比如1+4=？的教學，我讓孩子先比較1和4 的大小，孩子們明確4大，然后伸出4個手指，然后邊說加上1個邊彎曲4個手指，伸出大拇指表示5。5+1=？先伸出大拇指，然后邊說加1，邊伸出食指，直接說出等于6。7+2=？先伸出大拇指食指中指表示7，然后邊說加1個，伸出無名指加2個，伸出小指說出結果等于9。比如6+4=？先伸出拇指和食指表示6，然后說加1個，伸出中指，加2個，伸出無名指，加3個，伸出小指，加4個，做OK的手勢，表示10。

4.4 10以內的減法

例如10-1=？先做出10的手勢，拇指與食指作圓，中指、無名指、小指伸直。然后邊說減掉1個，邊伸直食指和拇指手掌橫放在胸前，手心向內即9的手勢。然后說10-1=9。減法指算的教學方法相同。還可以運用湊十法口訣的逆運算，可以提高運算速度，也能極大的提高智障孩子們的學習興趣，提高孩子們的自信心。

5 教學效果分析

在數學學習過程中,學生通過數學游戲增強了學習的興趣，指算更直觀，孩子們容易接受,符合智障孩子的思維特點，教學效果很好。

[1]王相力. 神童速算[M].北京：金盾出版社，2006.

(編輯 趙欣宇)

APreliminaryStudyonMathematicsEnlightenmentofStudentswithMentalRetardation

WANG Shuzhi

(Shuangyashan Special Education Center, Shuangyashan 155100, China)

This paper focuses on the mathematics enlightening teaching methods for mentally retarded students in special education, through numeracy, number writing, mathematical games, and learning finger speed algorithm method to make mentally retarded students better accept finger speed algorithm. Mainly through numeric comparison, addition and subtraction exercises less than 10, this paper helps students master operation skills, arouse the students’ interest in learning mathematics, in order to make mentally retarded students receive good results in learning mathematics.

numeracy; number writing; mathematical game; finger speed algorithm

G61

B

1672-0601(2017)11-0107-03

2017-08-25

王淑芝(1970—)，女。 本科，中學高級教師。研究方向：特殊教育。