信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究

溫 馨

(佳木斯大學(xué)，黑龍江 佳木斯 154002)

信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究

溫 馨

(佳木斯大學(xué)，黑龍江 佳木斯 154002)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的信息技術(shù)引入，更好地提高了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率和質(zhì)量，也使小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科專業(yè)教學(xué)的信息化能力不斷增強(qiáng)。然而，還要正視小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中的信息技術(shù)的應(yīng)用缺陷，通過各種有效的方式和途徑，提升信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的輔助效果，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和合作交流能力。

信息技術(shù)；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)；應(yīng)用

0 引言

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在現(xiàn)代化、網(wǎng)絡(luò)信息化的時代下，也不可避免地與信息技術(shù)相融合，在以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的數(shù)學(xué)課堂上，教師適時、適量地采用信息化教學(xué)，可以使小學(xué)數(shù)學(xué)知識內(nèi)容更為清晰、具體和生動，從而激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和熱情，積極主動地進(jìn)入到小學(xué)數(shù)學(xué)的問題思考之中，獲得較好的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。

1 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)融合的重要意義

1.1 促進(jìn)學(xué)生的非智力因素的發(fā)展

在將信息技術(shù)融入到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐的過程中，極大地引發(fā)了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的改革，對小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣、動機(jī)、態(tài)度都產(chǎn)生了不可忽視的作用和影響。在直觀、生動而形象的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，學(xué)生可以感受到極其強(qiáng)烈的數(shù)學(xué)內(nèi)在之美，從而極大地轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度和興趣，促進(jìn)了學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的非智力因素的發(fā)展，更好地開發(fā)了學(xué)生的智力。

1.2 有效地突破小學(xué)數(shù)學(xué)知識中的重點(diǎn)和難點(diǎn)

將信息技術(shù)融入到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之中，可以較好地利用其直觀、具體、生動的優(yōu)勢，將小學(xué)數(shù)學(xué)知識呈現(xiàn)于學(xué)生的面前，使抽象的小學(xué)數(shù)學(xué)知識更為具象化，較好地幫助學(xué)生突破小學(xué)數(shù)學(xué)知識中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)抽象思維能力、想象能力和創(chuàng)造能力。

1.3 直觀展示數(shù)學(xué)過程，訓(xùn)練學(xué)生的思維

現(xiàn)代信息技術(shù)在融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，使數(shù)學(xué)過程更為直觀和清晰，可以較好地引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入到小學(xué)數(shù)學(xué)知識的思維訓(xùn)練之中，集中精力進(jìn)行數(shù)學(xué)知識和問題的自主思考，并在直觀展示的數(shù)學(xué)過程之下，更好地提升學(xué)生的數(shù)學(xué)觀察能力、總結(jié)歸納能力和抽象思維能力。

1.4 創(chuàng)設(shè)情景化的數(shù)學(xué)教學(xué)氛圍，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的拓展運(yùn)用

在小學(xué)數(shù)學(xué)的信息化教學(xué)之中，可以通過情景式的教學(xué)模式，使學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識點(diǎn)，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，并將現(xiàn)實(shí)問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題，在情境創(chuàng)設(shè)的條件下，更好地將數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實(shí)生活相對接，拓展數(shù)學(xué)知識的現(xiàn)實(shí)應(yīng)用效果。

2 信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用中的問題

2.1 過度依賴于信息化課件，缺乏與其他教學(xué)資源的整合

在信息化技術(shù)不斷普及的局勢下，信息化課件使教學(xué)過程相對直觀和簡便，然而，在實(shí)踐教學(xué)之中，教師一味注重于信息化課件，而對其他教學(xué)資源缺少整合性的運(yùn)用，忽略了學(xué)生在知識學(xué)習(xí)過程中的體驗(yàn)，替代了學(xué)生自主動手操作的過程，這就使學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解浮于表面，難以形成自己的深刻理解。

2.2 網(wǎng)絡(luò)信息化查詢占用大量的時間

在制作小學(xué)數(shù)學(xué)信息化課件的過程中，學(xué)生要花費(fèi)大量的時間和精力用于上網(wǎng)搜索和整理資料，這對于學(xué)生而言，要增加較大的負(fù)擔(dān)，不利于學(xué)生數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)效果的提高。

3 信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用舉措

3.1 應(yīng)用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生的特點(diǎn)主要表現(xiàn)為非常好動、自制性較差，注意力難于長時間的集中，針對小學(xué)生的這一學(xué)習(xí)特點(diǎn)，教師要在小學(xué)數(shù)學(xué)的知識教學(xué)中采用信息技術(shù)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，使學(xué)生處于智力的振奮狀態(tài)，減少數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)中的疲倦感，進(jìn)入到趣味化、富于挑戰(zhàn)性的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)之中。

例如：在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)的知識內(nèi)容“探索圓的周長”的教學(xué)中，教師可以采用多媒體信息化教學(xué)手段，用直觀、新穎、藝術(shù)化的聲音、圖像、動畫、視頻等，給予學(xué)生足夠的刺激，使學(xué)生初步對圓形、正方形有直觀的感受，并在饒有興趣地觀看動畫課件的同時，對后續(xù)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容充滿期待，進(jìn)入到對數(shù)學(xué)知識的探索之中。

3.2 應(yīng)用信息技術(shù)突破小學(xué)數(shù)學(xué)中的難點(diǎn)、重點(diǎn)內(nèi)容

在小學(xué)數(shù)學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)知識內(nèi)容的教學(xué)中，教師還可以引入生動、具體的信息化教學(xué)手段和方式，將小學(xué)數(shù)學(xué)知識中的重點(diǎn)和難點(diǎn)化解，使學(xué)生能夠更為輕松地感知數(shù)學(xué)內(nèi)容，提高數(shù)學(xué)自學(xué)能力，從而達(dá)到較好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。例如：在小學(xué)數(shù)學(xué)的知識內(nèi)容中，對于百分?jǐn)?shù)的理解和應(yīng)用是一個重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容，學(xué)生對于百分?jǐn)?shù)的實(shí)質(zhì)概念缺乏深刻而透徹的理解，對于“增加百分之幾”、“減少百分之幾”沒有深刻的認(rèn)知，為此，教師可以借助于信息技術(shù)的教學(xué)策略和方法，降低學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識的難度，加深對百分?jǐn)?shù)的理解，并能夠體會百分?jǐn)?shù)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，較好地提升用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。

(1)創(chuàng)設(shè)信息化情境，呈現(xiàn)數(shù)學(xué)內(nèi)容。教師可以運(yùn)用多媒體課件呈現(xiàn)出一段視頻：將一杯滿滿的水放入冰箱之中，冷凍一夜之后，讓學(xué)生思考問題：“原本杯中的水是滿滿的，并沒有溢出來，而在冷凍一夜之后，冰卻溢出了杯口，這是什么原因呢？”，學(xué)生在教師的問題啟迪之下，進(jìn)入到積極的思考之中。

(2)探索數(shù)學(xué)新知，理解數(shù)學(xué)基本概念。教師可以展示情境圖，在45立方厘米的水結(jié)成冰之后，冰的體積約為50立方厘米，冰的體積比水的體積大約增加了百分之幾？教師讓學(xué)生思考上述問題的重點(diǎn)語句，并指導(dǎo)學(xué)生畫出線段圖，幫助對問題的理解，并在講解的過程中注意將概念細(xì)化，使每一個學(xué)生都能夠接受和理解“增加百分之幾”的數(shù)學(xué)基本概念，了解到增加的5立方厘米占“水的體積”的百分之幾，也就是將“水的體積”視為單位“1”，將這5立方厘米的線段放在單位“1”中去進(jìn)行比較，也即“增加百分之幾”的涵義。這樣，可以較好地突破數(shù)學(xué)知識中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，降低學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識的難度，提高小學(xué)數(shù)學(xué)知識教學(xué)效率。

通過上述步驟，可以非常清晰地看到在信息技術(shù)的輔助之下，學(xué)生可以輕松地理解和把握小學(xué)數(shù)學(xué)知識中的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容，學(xué)生在信息化動態(tài)視頻的展示之下，通過線段圖的畫法的逐步展示和呈現(xiàn)，更為清晰地把握水的體積與冰的體積的關(guān)系，并利用動態(tài)的信息化技術(shù)，理解線段圖的數(shù)學(xué)概念知識，明白增加百分之幾也即是將增加的部分放到單位“1”之中進(jìn)行比較，看到它占了“1”的幾分之幾，進(jìn)而獲悉增加的百分之幾的知識。

3.3 應(yīng)用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)合作交流學(xué)習(xí)

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)應(yīng)用之中，信息技術(shù)還可以較好地提升學(xué)生的合作交流學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)同的精神和意識，在信息化技術(shù)提供的動態(tài)平臺之上，可以使學(xué)生更為主動地進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的主動、獨(dú)立的探究與合作，并將數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，充分理解數(shù)學(xué)知識的本質(zhì)內(nèi)涵。例如：在對學(xué)生的小學(xué)數(shù)學(xué)中的數(shù)字的用途的學(xué)習(xí)之中，可以引入信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)具體的情境，使學(xué)生了解數(shù)字編碼所代表的意義，更好地體會數(shù)字在交流和傳遞信息中的應(yīng)用價值，增強(qiáng)在生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。教師可以應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)策略，指導(dǎo)學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)采集的信息，進(jìn)行分類和整理，在自主、合作探究的學(xué)習(xí)過程中，合作制作成信息化PPT課件，并將制作課件結(jié)果進(jìn)行課堂分享，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科的充分整合。

3.4 營造小學(xué)數(shù)學(xué)探究氛圍，達(dá)成高效課堂的教學(xué)效果

小學(xué)數(shù)學(xué)知識的教學(xué)與信息技術(shù)的充分融合，還可以營造出極其高效的數(shù)學(xué)探究氛圍，學(xué)生可以在信息技術(shù)的數(shù)學(xué)情境氛圍之中，開啟數(shù)學(xué)思維和創(chuàng)造力，更好地理解數(shù)學(xué)知識內(nèi)容。例如：在小學(xué)數(shù)學(xué)知識中對圓的認(rèn)識教學(xué)，可以借助于信息多媒體技術(shù)，進(jìn)行現(xiàn)場演示：在同一個圓內(nèi)，由圓的中心同步畫出多條半徑或直徑，并逐漸將這些半徑或直徑合攏為一。在這個形象化的演示之下，學(xué)生可以較為清晰地認(rèn)識和理解圓的直徑和半徑的概念，在信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)的氛圍之中，更好地感知數(shù)學(xué)知識。

3.5 應(yīng)用信息技術(shù)轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價方式

在信息技術(shù)融合運(yùn)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，還可以較好地轉(zhuǎn)變對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價方式，信息技術(shù)可以將虛擬教室、公告欄、電子郵箱等模式引入對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價之中，全方位地實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的評價，通過建構(gòu)更為動態(tài)、科學(xué)而合理的信息化數(shù)學(xué)教學(xué)評價策略之下，使學(xué)生能夠更為全面而清晰地了解自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程，可以更加促進(jìn)學(xué)生的自主合作與數(shù)學(xué)探究，從而提升小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)效率。

4 結(jié)語

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要以教學(xué)需求為目標(biāo)和引領(lǐng)，結(jié)合小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)和規(guī)律，將信息技術(shù)有機(jī)地整合運(yùn)用于數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐之中，培養(yǎng)和提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，充分地展示和呈現(xiàn)出小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)知識，使學(xué)生在直觀、新穎而生動的多媒體信息化技術(shù)下，深入而透徹地理解抽象化的數(shù)學(xué)知識概念，化解數(shù)學(xué)知識中的難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生在信息技術(shù)運(yùn)用條件下的觀察能力、自主探究與合作能力。

[1]滿長峰. 現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探討[J]. 中國現(xiàn)代教育裝備，2016，(20):34-35.

[2]趙曉琴. 信息技術(shù)在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用研究[D]. 四川師范大學(xué)，2015.

[3]徐博. 淺談多媒體教學(xué)技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 電子制作，2014，(24):174-175.

[4]劉居康. 信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用與實(shí)踐[J]. 重慶文理學(xué)院學(xué)報(自然科學(xué)版)，2010，(06):89-91+95.

(編輯 文新梅)

TheApplicationofInformationTechnologyinPrimarySchoolMathematicsTeaching

WEN Xin

(Jiamusi University, Jiamusi 154002, China)

Information technology is introduced in the primary school mathematics teaching. It is better to improve the efficiency and quality of primary school mathematics teaching. Besides, the ability of information in primary school mathematics teaching is increasing. However, it still needs to face up to the application defects of information technology in the primary school mathematics teaching practice. Through various effective ways and means, enhance the auxiliary effect of information technology in primary school mathematics teaching, and cultivate students’ self-learning ability and cooperation and exchange ability.

information technology; primary school mathematics; teaching; application

G62

B

1672-0601(2017)11-0102-03

2017-05-21

溫馨(1994—)。佳木斯大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院，小學(xué)教育專業(yè)在讀。主要研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐。