高職院校康復治療技術專業職業素養教育實踐與思考

王小兵，黃 為，陶 萍

(金華職業技術學院，浙江 金華 321017)

高職院?？祻椭委熂夹g專業職業素養教育實踐與思考

王小兵，黃 為，陶 萍

(金華職業技術學院，浙江 金華 321017)

高職院校培養的康復治療師不僅要具備相當的專業基礎、職業能力，還必須具備優良的職業素養。我院康復治療技術專業一直非常重視職業素養教育，分別在學院、專業、課程層面摸索出了一條基于高職教育特點的實施方案。學院管理部門進行了頂層設計，并建立了一系列制度，如醫學生行為規范、“仿真醫院”勞作課程、“7S”管理制度等。在專業層面，康復治療技術專業推行“工學交替”教學模式，與醫院合作，搭建真實臨床學習平臺。在課程上，我們從教學方式、考核方式等方面進行改革，將職業素養滲透到課程教學中。為進一步推進學生職業素養，還需思考職業素養教育與校園文化建設、專業知識教育之間的關系等問題。

職業素養；康復治療技術；實踐

0 引言

康復治療技術專業是一門消除或減輕病人身心和社會功能障礙、增強獨立生活能力的治療技術專業。其通過各種康復治療方法解決病人功能障礙，幫助病人恢復生活、學習、工作能力，使病人增強獨立能力、提高生存質量、回歸家庭和社會[1]。隨著慢性病人群的增多、人口老齡化的加快以及亞健康人群的增長，人們對于康復的需求已形成井噴態勢[2]。針對康復需求的擴大，推進康復治療技術人才培養質量和規模的提升，為康復醫學的發展提供人才保障，是目前康復教育的任務和責任。高職院校以培養面向行業一線的高素質應用型人才為主要任務，因此，其培養的康復治療師不僅要具備相當的專業基礎、職業能力，還必須具備優良的職業素養。如何提升職業素養教育，本文以金華職業技術學院康復治療技術專業近幾年開展的職業素養教育為例進行探討。

1 康復治療師職業素養的內涵要求

對職業素養內涵的理解,目前有不同觀點[3]。多數學者認為，職業素養是通過后天的教育培養、長期練習所習得，是一個動態發展過程[4]。從已有的研究文獻看，多數人認為職業素養包括職業意識、職業道德、職業習慣和職業技能。

現如今，康復治療師的職業素養則被限定為一系列具體要求[5]?？祻椭委煄煹穆殬I素養是康復治療師從事醫療過程中表現出的綜合素質，是醫德醫風、專業水平、人道主義三個方面的總和，是態度、能力和行為的反映。其中，醫德醫風是指康復治療師的職業道德、倫理修養和職業規范，專業水平是指康復治療師的專業知識、專業技能、法律知識和溝通能力，人道主義則包括尊重他人以及同理心、同情心。為全面理解康復治療的職業素養，還應考慮三個方面:一是康復治療師的特質，包含人道主義、關愛他人、正直誠實的精神。二是引導康復治療師行為的原則，包括病人利益至上、病人知情同意、保密病人信息、與病人保持恰當的職業關系等。三是康復治療師的社會責任，包括社會公平、提高醫療質量、促進健康水平、資源公平配置。其中，前兩個方面是個體的水平表現，第三個方面是群體的社會期望。

2 職業素養的培養途徑

高職教育培養的是面向生產、建設、管理、服務第一線的高素質應用性人才，它實行的是以能力為中心，以滿足職業崗位需要或就業能力培養為導向的素質教育。我院康復治療技術專業一直非常重視職業素養教育，一直將職業素養教育作為專業內涵建設的重要抓手，近幾年通過努力實踐，分別在學院、專業和課程層面摸索出了一系列具體可行的操作途徑。

2.1 學院層面

為推進學生職業素養形成，學院相關管理部門進行了頂層設計，并建立了一系列制度，如醫學生行為規范、“仿真醫院”勞作課程[6]、“7S”管理制度[7]等。其中，“7S”管理制度是我院“工學結合”人才培養模式在學生管理方面的具體體現。

2.2 專業層面

康復治療技術專業是一門操作性較強的學科，為促進理論與實踐無縫對接、增加臨床感性與認知、強化學生操作技能、提升職業素養。進一步激發學生學習的主動性，近五年來康復治療技術專業一直推行“工學交替”教學模式，與學校附屬醫院、金華市中心醫院、金華市中醫醫院、金華市第二醫院等三級醫療機構合作，搭建真實臨床學習平臺。該模式是高職教育的特色，以培養學生的職業能力、方法能力和社會能力為目標。

與學生在原有第三、第四學期末連續兩周集中見習基礎上，增加了每個周五前往合作醫院全天見習的實踐課程，即“4天校內教室學習、1天醫院床邊學習”的工學交替模式。通過零距離接觸病人，補充校內模擬操作不足，從“仿真”走向“全真”，推動人才培養效率與質量的提升。

專業依托仁心康復協會，由專業教師帶隊，以學生組成義務醫療服務隊，建立校內外“流動的愛心驛站”，為社區群眾和校內師生緩解病痛、傳遞健康生活觀念。校內每周四中午對外開放服務，雙休日則到社區開展義診。醫療服務活動主要圍繞現代常見疾病，如頸肩腰腿痛、肩周炎、高血壓以及一些老年性疾病。服務形式包括康復治療、健康咨詢等服務?！傲鲃拥膼坌捏A站”的建立，為學生打開了認識社會的窗口，也促進了學生操作興趣和信心的提升，潛移默化中，愛心、耐心、責任心得到升華，推動了個人職業素養的提升。

2.3 課程層面

康復治療技術課程體系包括專業平臺課和專業課，其中專業課包括物理治療基礎、作業療法、傳統康復療法、肌肉骨骼康復、神經康復等。針對這些專業課程，從教學方式、考核方式等方面進行改革，將職業素養滲透到課程教學中。

2.3.1 課堂紀律

課堂紀律是對學生行為所施加的外部準則與控制，當他們逐漸被學生接受或內化時，就可以稱之為紀律。對于康復專業學生，除了按時到課、不遲到、不早退，還要儀表大方整潔，實訓時必須穿治療服，不可戴耳環、首飾，不可穿高跟鞋等。課堂上，尤其實訓時不可喧嘩。

2.3.2 課堂教學

在傳統教學中，理論與實踐教學一般分開進行，沒有形成一體化的教學體系。這樣的教學模式中，學生單項技能得到強化，但綜合的職業素質并沒有很好提升[8]。因此，為了促進學生職業素質的提高，做到理論知識與實踐技能的融合，我們采取“教學做一體化”的教學方法，讓學生在工作過程中實現學習目的，體會職業素養要求，提高崗位適應性。另外，我們還采用案例討論、角色扮演、專題匯報等教學法讓職業要求滲透其中。比如案例討論中，分別組建四人左右的學習小組，團隊內成員發散思維、共同討論，最后選一名代表以團隊為單位發表意見。角色扮演時，兩人一組，一人擔任治療師，另一人模擬病人；治療師對病例進行分析、評估并實施治療。在專題匯報中，需要預先組建五人左右小組，一般是成績較好同學搭配相對落后的同學，取長補短，相互學習。實施時，根據課程內容進行延伸拓展，設置若干主題模塊，并分配給各學習小組；各小組由組長協調分配任務，完成相關主題資料的收集、整理、制作課件等，并在課堂上進行集中匯報；由教師與學生代表組成的考評小組對團隊表現進行評分。這種學習模式，調動了學生的主動學習積極性，推動了團隊合作意識的形成，促進了職業素養的發展。

2.3.3 課程考核

課程考核主要采用形成性考核方式，它是指對學生的學習過程進行全面測評，是對課程學習成果和學習目標的階段性考核。形成性考核主要包括理論考試和操作考試，其中操作考試甚為重要。操作考試一般兩人一組，相互充當治療師、病人。進入實訓考場后，抽取案例問題。操作時，要求按照教師上課示范的標準流程進行。尤其針對醫患溝通環節，應包括操作前的自我介紹、說明操作內容和目的、注意事項等；操作中詢問病人感受并及時調整手法；操作后了解病人的反應等。

3 體會與思考

近年來，學院大力提升學生職業素養，努力探索職業素養教育實現的新路徑。但是，針對社會發展及職業教育發展過程中的新形勢和新任務，仍有一些問題需要進一步思考與理順。

3.1 如何通過校園文化建設培育學生職業素養

校園文化是以學生為主體、教師為主導的育人環境，其以促進學生的成長成才為目標，對學生素質提升有著非常深刻的影響[8]。因此，校園文化建設是學校實施職業素養教育的重要手段和載體。目前，不少高職院校的硬件設施建設優良、環境優美，但校園中缺乏深厚的人文氛圍；校園活動項目不少，但缺乏思想教育意義；校園精神字面宣傳多，但入心入腦少。針對這些問題，如何立足高職院校實際情況，將學生的成才要求與校園文化建設有機結合，構建學生職業素養教育的外部環境，是高職院校面臨的重要問題。

3.2 如何實現職業素養教育與專業教育的有機融合

目前，多數高職院校的教學中存在著重技術、輕素養的現象。然而，職業素養教育作為高職教育中的基本目標要素，不能脫離專業教育。由于高職教育學制短、教學任務重，因此塑造學生職業素養，就必須將素養教育融于專業教育中，如此才能提升教育效果和教學效能。而要做到兩者的協調發展與有機融合，必須改變理論與實踐分離的教學模式，建立以學生綜合職業能力為核心的課程教學體系與考評體系，提高人才培養效率與質量。同時，在具體課堂教學中，教師要滲透職業素養教育，引導和培養學生的團結合作意識、主動思考意識、安全與質量意識等等。

4 結語

總之，職業素養教育是現代教育發展的基本方向，是一項長期的、復雜的系統工程。我們不光要在學校、部門、專業等多維度管理層面設計方案，還要在學生學習、生活、實踐等環節中，精心設計、科學構建、全面普及，捕捉每一個教育契機，實現外在行為規范內化為內在職業素養的目的，確保為學生終身發展服務、為社會和諧發展服務。只要思路清晰、目標明確、穩步推進，將會最終實現職業素養教育與專業技術教育有機地融合，進而達到人才培養目標。

[1]黃曉琳.康復醫學(第五版)[M].北京：人民衛生出版社，2013,3:1.

[2]李雯.我國康復事業發展與人才培養訪中國康復研究中心主任李建軍[J].中國衛生人才,2016,18(5):22-25.

[3]耿榮，張斌.職業素養融入職業教育全過程的對策研究[J].中國職業技術教育,2017,25(10):94-96.

[4]劉嘉，孫占東，趙慶年.衛生類高職院校學生職業素養培育的探索——以J學院為例[J].國外醫學衛生經濟分冊，2017，34(1):39-41.

[5]徐琳峰，石君杰，沈晴.在康復治療技術專業教學中滲透職業素養培養初探[J].中國康復理論與實踐，2013，19(3):294-295.

[6]胡愛招，王嵐.護理勞作課程的實踐和探索[J].金華職業技術學院學報，2013，13(3):86-88.

[7]金祝年，汪妍，池海標.高職學生工作推行“7S”管理探索[J].廣西教育，2015(7):79-80，113.

[8]劉愛春，許曉靜，沈佳.高職院校學生職業素養調查分析[J].寧波教育學院學報，2017，19(1):47-51.

(編輯 文新梅)

PracticeandThinkingonProfessionalismEducationofRehabilitationSpecialtyinHigherVocationalColleges

WANG Xiaobing, HUANG Wei, TAO Ping

(Jinhua Polytechnic, Jinhua 321017, China)

The rehabilitation therapists trained in higher vocational colleges should not only have some professional foundation, vocational ability, but also have good professional quality. Rehabilitation specialty in our college has attached great importance to professional quality education, and explored an implementation plan based on the characteristics of higher vocational education in the level of college, major and courses. The management department in the college carries on top-level design, and establishes a series of rules, such as behavior regulations of medical student, “simulation hospital” work course, “7S” management system, and so on. The specialty of rehabilitation carries out the “working and learning alternation” teaching pattern and cooperates with hospitals to build a real clinical training platform. In the courses, the reform was implemented on instructional modes, evaluation methods, etc. At the same time, the professional quality education was infiltrated into the curriculum teaching. In order to promote the professional quality of students, the relationships between professional quality education and campus cultural construction and academic education should be considered.

professional quality; rehabilitation; practice

G718.5

B

1672-0601(2017)11-0018-04

2017-06-21

王小兵(1978-)。碩士，講師。主要研究方向：康復教育及康復治療技術。