教育倫理視角下中學(xué)階段師生沖突現(xiàn)狀調(diào)查與對(duì)策研究

任長(zhǎng)鵬

新疆師范大學(xué)馬克思主義學(xué)院，新疆 烏魯木齊 830017

教育倫理視角下中學(xué)階段師生沖突現(xiàn)狀調(diào)查與對(duì)策研究

任長(zhǎng)鵬

新疆師范大學(xué)馬克思主義學(xué)院，新疆 烏魯木齊 830017

我國(guó)自古以來就有深厚的傳統(tǒng)倫理思想底蘊(yùn)，從倫理的維度審視教育實(shí)踐中的問題，是對(duì)教育這一實(shí)踐活動(dòng)提出倫理要求，師生沖突現(xiàn)象也在教育倫理視角下呈現(xiàn)出許多值得我們思考的新問題。本文利用問卷法、訪談法、觀察法等對(duì)120名學(xué)生、30名教師進(jìn)行調(diào)查分析，并提出相應(yīng)的倫理對(duì)策。

中學(xué)；師生沖突；倫理；對(duì)策

一、教育倫理視角下師生沖突相關(guān)理論基礎(chǔ)

(一)教育是善的，教育倫理評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也是教育善惡評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)。陳旭光認(rèn)為：“教育倫理評(píng)價(jià)是指人們依據(jù)一定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)教育過程的行為者在教育過程中的道德行為所具有的道德價(jià)值進(jìn)行評(píng)定和判斷的一種道德活動(dòng)，教育倫理評(píng)價(jià)還要堅(jiān)持以人為本。一個(gè)完整的教育善惡標(biāo)準(zhǔn)，包含著兩個(gè)基本要素：善惡評(píng)價(jià)的價(jià)值基礎(chǔ)或價(jià)值依據(jù)與善惡評(píng)價(jià)的方式。教育善惡評(píng)價(jià)是否恰當(dāng)，既與所用的量尺是否科學(xué)有關(guān)，又與評(píng)價(jià)方法、形式是否正確有關(guān)”。

(二)新時(shí)期，教育民主的進(jìn)程也日益加快，學(xué)生的民主意識(shí)日益增強(qiáng)，學(xué)生對(duì)教師的權(quán)威不僅僅是屈服。田海平認(rèn)為：“傳統(tǒng)教育權(quán)威的失效、現(xiàn)實(shí)教育權(quán)威的失范和理想教育權(quán)威的失落是民主化進(jìn)程中教育權(quán)威失序的表現(xiàn)。在民主化進(jìn)程中教育權(quán)威如何確立自身的合法性和合理性，就是一個(gè)急需解決的倫理難題。”學(xué)生權(quán)利得到尊重也是民主政治得到發(fā)展的標(biāo)志，在教育中教師要管理班級(jí)，教師權(quán)威就要發(fā)揮作用，但學(xué)生未成年，身心不成熟，因此教師要正確理解權(quán)威，合理引導(dǎo)學(xué)生，而不是一味責(zé)罵與體罰，這樣勢(shì)必引起沖突。

二、教育倫理視角下師生沖突現(xiàn)狀研究分析

烏魯木齊X中學(xué)是烏市教育局直屬學(xué)校，分為內(nèi)初班和本地班，本文以該學(xué)校初中部作為個(gè)案研究基地。選取教師的時(shí)候考慮了性別、年齡、教齡、是否班主任、學(xué)歷等因素，選取學(xué)生的時(shí)候考慮了學(xué)生年齡、年級(jí)、性別、成績(jī)、父母職業(yè)等因變量。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)：(1)該校學(xué)生與班主任發(fā)生沖突的頻率小于與科任教師發(fā)生沖突的頻率，班主任與學(xué)生的接觸更多，不僅負(fù)責(zé)學(xué)生的學(xué)習(xí)，更要負(fù)責(zé)學(xué)生的安全、生活、成長(zhǎng)等問題，學(xué)生感覺與班主任更為親近，更有感情，同時(shí)學(xué)生對(duì)班主任也有敬畏之心。(2)男教師更容易與學(xué)生發(fā)生沖突，男生容易與教師發(fā)生沖突。師生沖突與性別有很大聯(lián)系。剛參加工作的教師管理能力有限，更不善于處理師生關(guān)系。師生沖突與教師的教齡及學(xué)歷也存在一定聯(lián)系。(3)影響師生沖突的直接因素分別為：誤解學(xué)生(48.1%)，喜歡責(zé)罰學(xué)生(41%)，不民主(35.1%)，過分注重權(quán)威(32.1%)等因素造成，師生沖突不僅僅是由于教師軟弱，教學(xué)內(nèi)容學(xué)生不感興趣等因素造成。(4)31.2%的教生認(rèn)為師生沖突損害了師生關(guān)系，但也有17%左右的師生認(rèn)為師生沖突的是正常的，在教與學(xué)的環(huán)節(jié)中，在師生接觸中發(fā)生沖突是不可避免的。

三、教育倫理視角下構(gòu)建和諧師生關(guān)系

(一)包容與愛，提倡“平等對(duì)話”

師生關(guān)系良性發(fā)展的前提是關(guān)心愛護(hù)每一位學(xué)生，真心投入愛，提倡平等對(duì)話，用愛去包容學(xué)生，這樣才能“親其師、信其道”，教師良好的溝通能力對(duì)于化解師生沖突也是十分重要的，教師平等、民主、公正對(duì)待每一位學(xué)生，這樣既可以有和諧融洽的師生關(guān)系，而且不易產(chǎn)生沖突。

(二)提升教師綜合素質(zhì)，培養(yǎng)智慧型教師

人是具有主觀能動(dòng)性的，學(xué)生也不例外，學(xué)生也是有尊嚴(yán)的，教師應(yīng)該要認(rèn)識(shí)到。和諧的教育倫理需要從教師理性出發(fā)，教師應(yīng)該要認(rèn)識(shí)到，對(duì)到?jīng)_突，教師要理性、要冷靜，不斷提升自身綜合素質(zhì)，培養(yǎng)教育智慧，在師生倫理關(guān)系中，我們要多重視教育的人道與公正，但教育理性也不能夠忽視，也是教師倫理品質(zhì)的重要組成部分。教育智慧是想要建立民主、平等師生關(guān)系的教師必須具備的能力。

(三)促使師生關(guān)系評(píng)價(jià)體系的完善化、合理化

師生倫理關(guān)系離不開合理完善的倫理評(píng)價(jià)體系，要想道德狀況有所改善，首先應(yīng)使評(píng)價(jià)體系完善，學(xué)校各類關(guān)系和因素都應(yīng)該考慮進(jìn)去，將倫理尺度規(guī)范化，起到引領(lǐng)作用，除此以外，課堂教學(xué)與課外綜合實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)同時(shí)兼顧，促進(jìn)師生倫理觀念深入人心。

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G

A

2095-4379-(2017)24-0298-01

任長(zhǎng)鵬(1992-)，男，漢族，甘肅武威人，新疆師范大學(xué)馬克思主義學(xué)院，思想政治教育專業(yè)碩士研究生在讀。