運用體態律動提高小學音樂課堂效率的策略探究

黃佳慧

（福建省泉州市實驗小學，福建 泉州 362000）

運用體態律動提高小學音樂課堂效率的策略探究

黃佳慧

（福建省泉州市實驗小學，福建 泉州 362000）

體態律動是指有節奏的跳動，有規律的運動，是音樂進行中的肢體表演內容。在提高小學音樂課堂教學效率了，提升了小學音樂課堂教學效率發生結構和質量上的變化，給小學音樂教師提供了一種可以借鑒并且得以運用的課堂教學行為，引領、探索適應了新課程教學理念下的高效的教學新形式，讓音樂課堂“跳動”起來。本文從運用體態律動提高小學音樂課堂效率進行策略探究，以小學音樂課為例進行闡述。

體態律動；課堂效率；策略探究

前言

在深化教育改革、全面推進素質教育的背景下，《音樂課程標準》指出，義務教育階段的音樂課，應面向全體學生，讓每一個學生的音樂潛能得到開發并從中受益。小學的音樂課堂，應以學生為主體，師生配合，積極有效互動，將學生對音樂活動的參與和感受放在重要的位置。上世紀瑞士音樂家兼教育家埃米爾·雅克-達爾克羅茲創建了一整套音樂教育體系。達爾克羅茲的訓練方法就是，當人的聽覺接受了音樂的信號產生感覺后，用動作來表現音樂，讓音樂與身體律動連接起來，獲得身體律動的理解，化為理性認識。小學音樂課就是以學生的興趣為主，培養學生認識音樂及音樂審美能力。而在小學音樂課教學中，運用體態律動更能表現出音樂本身的主題和情感，更能激發學生的興趣幫助同學們加強對歌曲的記憶，增強節奏感，借助律動，培養學生良好的音樂素養，提高學生音樂綜合素質。

策略一：體態律動與歌唱氣息相結合

小學音樂課唱好一首歌的關鍵如何運用好氣息，人的體態和狀態，將會影響發聲。因此，聲樂訓練中發聲的前提是需要獲得規范、準確的基本姿態。歌唱時氣息的運用需要全身器官保持良好的運動狀態，人在歌唱時需要良好的體態和身體平衡，只有在發聲得到全身支持時，嗓音功能才能發揮到極致。體態律動就是要把各器官加以協調并且運用使學生演唱時聲音狀態發揮極致。

在上課的過程中，每當學生準備歌唱時，我們可以結合體態律動進行歌曲教學，這樣既高效，還能提高學生的領悟能力。聲樂教學中的“體態定式語言”，是指在口頭語言中不能表述且聲樂理論不確定時，體態語言能夠及時地提醒學生的歌唱意識。

（二）運用體態律動，感受歌唱狀態

要想唱好一首歌，強大的肺活量必不可少我們可以通過在唱歌中加入慢跑、快走等一系列律動來加強學生肺活量，加強學生的氣息。這樣的教學是開放的、舒展的。這種積極的歌唱準備狀態舒展了身體、活躍了歌唱器官，使學生在演唱歌曲時更加的自如，讓嗓音更加的松弛不緊繃，避免了學生扯著嗓子唱歌的毛病。當學生的歌唱發音能穩定后，我們可以再對音的強弱、音的高低、力度強弱等進行處理。

達爾克羅茲教學體系是目前世界上公認的最具有創造力的優秀的教學理論，它在聲樂演唱中也有著相當的指導意義。體態律動能夠加強學生自身的歌唱水平、有效的幫助學生找出發聲問題，并且對歌曲的情感表達和舞臺表演等起著顯著、獨特的效果，使學生的舞臺展現力加強。

策略二：體態律動與歌詞記憶相結合的有效性教學

音樂的歌詞記憶對學生來說是相對乏味且不易記憶的，所以先要讓學生感受歌詞，體驗歌詞的意思，再來學習歌譜識唱。特別是對于低年級的學生來說，活潑好動是他們的特點，音樂課堂的彈性之處就是要是使課堂脫離古板乏味，從學生的感興趣的事物著手，引導學生參加豐富多彩的音樂教學活動，提升小學生的感知力，這樣小學音樂課堂就更加的靈活有彈性了。

運用體態律動的目的是通過身體的肢體語言來體驗培養學生的音樂節奏感，從而加強對音樂的注意與記憶。在平時的音樂課堂教學中，對于低年級的學生來說，如果把這體態律動用在記憶歌詞中，讓歌詞與學生的肢體語言相結合，既激發了學生的學習興趣，又很形象地幫助學生記憶了歌詞。

例如：我在教學小學二年級下冊第五單元《孔雀舞》，我運用孔雀舞手臂的動作對歌詞進行教學，通過舞蹈動作“孔雀喝水、抖羽毛、孔雀戴花枝、孔雀開屏”這幾個動作帶入歌曲中，讓學生模仿動作，唱一唱跳一跳，這樣學生只要看見你一出手他就回憶起歌詞，并且一點也不會唱錯。

策略三：體態律動與藝術表現相結合

從教學模式看，體態律動在小學教育上的影響是巨大的，體態律動將“跳動”小學音樂課堂，它不再是難懂的音樂課程，而是變成合作課、互動課、游戲課等讓學生期待的課程。體態律動的加入，讓學生期待，讓音樂主題升溫。

體態律動會使學生在課堂上的表現力更加豐富。我們在強調歌唱技能技巧的同時，萬不可忽略聲情并茂。體態律動是以人的臉部神態、姿態動作、手腳互相配合等形態來表達情緒、展現生活中的藝術。我們可以通過音樂與律動相結合，兩者融為一體，加強聲音及體態動作上的配合和運用，歌唱中體態動作配合的重要性。通過結合體態律動，把歌曲表現得淋漓盡致就需要學生的肢體語言來為音樂主題色彩升溫。

結語

通過有效教學直到目標實現，使課堂優化和效率的提高得到完美的統一是我們課堂教學的目的。而運用體態律動的課堂教學，是有彈性的、循序漸進的有效教學。這整個教學都貫穿于人體與大腦之間，與大腦的靈敏度，相互協調，使不同層次的學生得以發展，從而實現教學的有效性。可見運用體態動律提高小學音樂課堂的實效性教學是勢在必行的，它促進小學音樂課堂有效性以及提高學生的綜合素質，它的加入讓音樂教學更加生動形象化，使學生全身心得到發展，核心素質得到提高。

[1]蔡覺民,楊立梅.達爾克羅茲音樂教育理論與實踐.

[2]尹愛青.小學音樂新課程教學法.

[3]易海暉.“體態、定式語言”對學生歌唱心理調控影響的研究.

[4]楊立梅,蔡覺民.達爾克羅茲音樂教育理論與實踐[M].上海教育出版社,2011.

G623.71

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