中小學音樂教學中節奏訓練問題的研究

李 娜

（青海師范大學音樂學院，青海 西寧 810000）

中小學音樂教學中節奏訓練問題的研究

李 娜

（青海師范大學音樂學院，青海 西寧 810000）

中小學生處在音樂學習的初級階段，剛開始接觸較為系統的音樂知識。在這個時期對其進行節奏訓練，培養其節奏感，是教師必須完成的重要任務。本文簡要分析了中小學音樂教學中進行節奏訓練的現狀和問題，然后結合實際例子，探討了中小學音樂教學中節奏訓練的方法。最后提出了一些節奏訓練過程中的注意事項，希望能為廣大音樂教師提供參考。

中小學；音樂教學；節奏訓練

對于音樂教學而言，節奏感的培養十分關鍵。使學生養成初步的節奏感，也是中小學音樂教育的主要目標之一。節奏練習融入到了中小學音樂教學的每一個環節中，而對節奏的把握也是學生學好音樂的基礎所在。只有培養出良好的節奏感后，學生才可以提高對音樂的感受能力，從而正確鑒賞音樂。中小學生由于受到年齡的限制，不容易在課堂上集中注意力。這時教師就要結合學生的實際特點，把枯燥的知識講授轉變為生活中形象的練習活動，使學生積極參與其中，提高教學質量。

一、中小學音樂教學中進行節奏訓練的現狀和問題

現階段，有的中小學校對音樂教育不夠重視，以致于聘用一些非專業的音樂教師，導致音樂教職員工隊伍整體素質不夠高，對知識的傳授不到位，學生的積極性也不足。在音樂課堂上，依然存在不少問題。比如音樂節奏學習趨于程式化，學生在課上只是簡單地參與了一些歌曲練習，專門的節奏課程非常少，大多只是在歌曲學習過程中擠出一點點時間進行節奏講解。通常情況下，學生的注意力還停留在歌曲中，而節奏訓練就已瀕臨結束了。有的教師雖然在上課時開展了節奏訓練，但也只是滯留在表面，帶領學生進行單一的節拍模式練習，乏味而枯燥。此外，也有的音樂課堂存在節奏練習和生活脫軌的現象，教師把音樂教學和生活割離開來，沒有將其充分結合在一起，導致學生難以接受和理解。在這樣的情況下，教師教學和學生學習的效率大大降低。因此，音樂教師要抓住這些問題并進行分析探索，找到音樂節奏教學的科學方法。

二、中小學音樂教學中節奏訓練的方法研究

（一）利用語言開展節奏訓練

音樂節奏和人類的語言有著密切聯系，教師可以根據語言的節奏培養學生在音樂方面的節奏感。在一開始時，可以安排學生進行語言朗讀練習，使學生能夠在語言表達過程中感受到節奏。比如，教師可以挑選一些順口溜，或是朗朗上口的詩歌等，從中派生出最短小的節拍單元，將其當作節奏教學的基礎，讓學生進行訓練。此外，還可以讓學生用手、腳等動作配合語言進行練習，讓學生在這其中感悟到節奏的規律。以此可以鍛煉學生精準的聽覺和敏銳的反應能力，強化學生的記憶力與節奏感。

（二）利用肢體動作開展節奏訓練

著名音樂教育家奧爾夫指出，可以用身體進行音樂演奏，并將音樂融入到自己的肢體動作中。因此，在對中小學生進行節奏訓練教育時，可以適當加上一些肢體動作，提高學生對于音樂節奏的感受能力，同時吸引學生的注意。教師可以做出一些動作讓學生模仿，學生可以在這個過程中形象化地感受到音樂節奏的動態和魅力。對于中小學生而言，肢體動作比教師的語言講授更加直觀，更容易讓人接受和理解，而對節奏強弱轉變的體會更是如此。例如，教師可以帶領學生開展一組強弱節拍組合的音樂節奏練習，親自在課堂上給學生們作出示范。時而快速拍手，時而緩慢拍手，讓學生可以清楚地看到節奏隨著動作而產生的變化。此外還可以設計一系列即興節奏表演，提升學生的積極性，讓學生對節奏的學習產生濃厚興趣。

（三）利用速度變化開展節奏訓練

音樂當中的節奏摻雜了速度的變化，而節奏實際上就是音樂活動中短變化和長變化組合起來而形成的模式。在中小學音樂教學中進行節奏訓練，就應當和速度訓練充分聯系起來，以此收獲良好的教學成果。只有先加強學生在速度方面的練習，才能循序漸進，使學生慢慢掌握各種不同節奏類型的組合訓練技巧。另外，單純進行均衡速度練習還是明顯不夠的，教師需要引導學生接受不同速度下的節奏訓練，確保學生對節奏保持較強的感應能力，做到既能快又能慢。

（四）結合實際生活開展節奏訓練

音樂中的各種節奏幾乎都可以在日常生活中找到其原型。教師在進行中小學音樂教學時，應當聯系學生的實際生活，把生活中經常聽到的一些聲音搬到課堂上，讓學生從這些熟悉的聲音中找到靈感，把握節奏。例如時鐘在搖擺的時候發出“噠噠”的聲音，其節奏就是“XX”；汽車按喇叭的聲音是“叭叭”，其節奏是“XX-”；母雞生蛋以后會“咯咯噠”地叫，其節奏就是“XXX”等等。學生通過聯系日常生活，會更容易掌握音樂節奏的知識，從而加強節奏感。

（五）節奏訓練過程中的注意事項

在進行中小學節奏訓練教學時，教師應當賦予課程形象化與多元化的特點，以此吸引學生注意。因為中小學的學生年齡較小，不容易長時間集中注意力，所以教師要隨時變換練習的方法，引發學生興趣。比如，在節奏練習過程中，教師可以將四分音符讀作“走”，將兩個八分音符讀作“跑跑”。這樣不但生動形象，還十分貼近日常生活，使容易學生理解。此外，單一形式的教學也經常使學生感到無聊，教師應當設計出多元化教學方案，使學生能夠在節奏課堂上長時間保持高度專注，不斷提高學生積極性。

另外，教師在教學過程中還要注意，節奏訓練應當時常進行，不能三天打魚兩天曬網。節奏感如果長期不鍛煉，也會退化。教師要讓學生反復練習，經常運用，盡量在每一堂音樂課中都適當融入節奏訓練。這一時間不必花費太長，但要堅持下去。長期開展這樣的練習，不但能教給學生更多音樂知識，還能提高學生音樂鑒賞水平，使學生的節奏感得到逐步強化。

三、結束語

中小學的學生有著獨特的生理和心理特征，教師在音樂課堂上，要把握好學生的具體特點，根據實際情況開展節奏教學。教師可利用語言、肢體動作、速度變化等方法開展節奏訓練，同時還要充分聯系實際生活。以此激發學生興趣，提高教學效率，促使中小學音樂教育事業不斷向前發展。

[1]石淑菊.論中小學音樂教學中的節奏訓練[J].藝術教育, 2016(01):77.

[2]趙戈非,陳萃萃.淺析中小學音樂教學中的節奏訓練[J].戲劇之家(上半月),2013(07):157-158.

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