探究音樂教學中的美育滲透

王菲菲

（隴東學院音樂學院，甘肅 慶陽 745000）

探究音樂教學中的美育滲透

王菲菲

（隴東學院音樂學院，甘肅 慶陽 745000）

在學校教育當中美育是非常重要的，音樂教師需要加強培養(yǎng)學生的審美能力，需要將教材當中的審美因素充分的挖掘出來，在音樂教育當中滲透美育，培養(yǎng)學生的社會美和自然美以及藝術(shù)美的感受能力，使學生可以具備鑒賞和創(chuàng)造能力，樹立正確的審美觀念，可以在未來更好的追求美，進而創(chuàng)造美。

音樂教學；美育；滲透

在學校教育當中美育屬于重要的內(nèi)容，小學屬于教育啟蒙階段，實施美育，需要發(fā)揮出輔德、益智作用。小學音樂教師需要充分挖掘教材當中的審美因素，在音樂教學當中滲透美育，提高學生的鑒賞能力和創(chuàng)造能力，保證學生形成正確的審美觀。

一、設置情境

音樂教學情感化的基礎(chǔ)和前提就是情境，教師結(jié)合音樂審美教育目標和學生心理特征，利用各種審美因素，以音樂教學審美規(guī)律為基礎(chǔ)，設置音樂審美情境，促進音樂教學獲得成功。教師設置特定的音樂審美情境，讓學生通過觸景生情，產(chǎn)生情感共振，從而可以產(chǎn)生審美情感體驗。設置音樂的教學情境，主角就是為了培養(yǎng)學生的審美心境，可以培養(yǎng)學生的音樂審美，學生進入到特殊的環(huán)境，面對的審美對象也是具有土屬性的，他們面臨著美的形象，會產(chǎn)生新鮮感，組織教學的過程中，教師需要利用優(yōu)雅儀表，和學生親切的問候，還需要優(yōu)美的背景音樂作為輔助，這樣有利于讓學生感到輕松和愉快，可以獲得良好的審美心境，可以對于音樂學習產(chǎn)生渴望情緒。

創(chuàng)設具體的音樂教學情境，可以適應以音樂教學需求，同時也適合音樂教學的整個過程，在音樂教學的不同階段當中發(fā)揮著不同的作用，在音樂其實階段和結(jié)束階段都可以創(chuàng)設音樂教學情境，可以使審美環(huán)境不斷提升，煥發(fā)學生的審美情感，產(chǎn)生審美渴望，在教學過程的各個環(huán)節(jié)的連接當中進行利用，可以發(fā)揮出承上啟下的左營，培養(yǎng)學生的審美心境，煥發(fā)審美渴望，在教學內(nèi)容當中得到利用，可以豐富原來的審美要素，可以產(chǎn)生良好的審美效應。

二、發(fā)展情趣

音樂教學實現(xiàn)情感化的重要形式就是情趣，在音樂教學當中，學生不愛學習抽象的音樂知識，通常長期進行單調(diào)的技能訓練，無法產(chǎn)生學習興趣，甚至還會厭倦音樂。音樂教學的情趣性可以幫助學生產(chǎn)生情感體驗和優(yōu)化效應，使技能訓練變得豐富多彩，使課堂變得生動活潑，使機械訓練變得更加愉快靈活。在教學過程中體現(xiàn)出形象性和趣味性以及娛樂性，實現(xiàn)音樂方法的情趣化，為學生帶來更多的快樂，也可以讓他們對于音樂學習產(chǎn)生濃厚的興趣。

在音樂教學當中，教師可以各種教學手段可以讓學生深刻理解歌曲當中的思想感情，教師可以適當?shù)慕o學生介紹偉大音樂家的生平故事，并且對于音樂家的優(yōu)秀作品進行講解，激發(fā)學生沒害的情感，提高他們對于生活善惡的識別能力，可以深入了解歌曲思想感情，受到深刻的思想感情，受到思想教育，教師通過示范，可以形象生動表現(xiàn)出作品，觸碰學生的心靈，激發(fā)學生學習興趣，引發(fā)學生的共鳴。教師在備課階段，可以深入了解音樂作品，并且?guī)е星槿パ葑啵由顚W生對于作品的理解。教師通過利用生動的音樂語言，引導學生走入到作品當中，可以讓他們進入到音樂角色當中，明確作品的創(chuàng)作心情，幫助學生把握音樂形象，對于作品進行全面的了解。引導學生帶著感情對于歌詞進行朗讀，在音樂教學當中融入思想教育，通過生動的藝術(shù)想象和音樂感情對于學生形成感染。音樂教學的情趣性特點，可以使教學美的屬性體現(xiàn)出來，通過各種音樂活動，豐富學生的經(jīng)深入世界，使學生對于音樂產(chǎn)生更大興趣，獲得理想的教學效果。

三、在音樂實踐中的感受美和欣賞美

良好的小學音樂課堂可以引導學生感受到音樂界和社會生活的美，也可以體會音樂的旋律美。教師可以利用啟發(fā)和引導的方式，幫助學生理解歌曲思想感情，使其可以更好的識別善惡，引發(fā)學生思想上的共鳴，深刻體會歌曲的美。音樂教師需要在教學過程中和日常生活中創(chuàng)作更多的事物。培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，使學的審美能力得到全面的提高，這樣才可以落實素質(zhì)教育，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。在課堂當中。在課堂中可以利用音樂魅力，激活學生的表現(xiàn)欲望。小學生具有很強的好奇心和想象力，他們通過各種動作展示自己對于音樂的感受。要想使音樂的質(zhì)量不斷提高，需要結(jié)合兒童好動的心理，通過生動的游戲，使復雜的音樂原理變得更加形象具體，讓學生通過外化的形式展現(xiàn)自己的各種感覺，不僅可以帶給別人美的感受，也可以使自己表演欲得到滿足。在系列活動當中，教師還要為學生設置創(chuàng)造性的形式，例如創(chuàng)編歌詞和創(chuàng)造聲音等，不僅可以動口、動手，也可以開洞那勁，活躍在音樂世界當中。例如在學習《小雨沙沙》的時候，教師可以首先播放雨聲沙沙的錄音，讓學生聽一聽聲音畫面，隨后播放這首歌的旋律，教師在利用動畫展示出種子發(fā)芽等畫面，那么學生就直面的觀看新歌的畫面，學生一邊聽音樂一邊看畫面，可以對于詞義進行深刻的掌握，同時還可以培養(yǎng)學生的視覺和聽覺。在教學設計過程中，不僅需要培養(yǎng)學生對于音樂旋律的感受力和鑒賞力，綜合音樂和其他學科，主要是培養(yǎng)學生的藝術(shù)創(chuàng)新能力。

四、結(jié)語

在音樂教學當中，可以在多個層次實施美育滲透，將音樂的美育作用充分的發(fā)揮出來，可以培養(yǎng)出全面發(fā)展的人才，使我國全民族的精神氣質(zhì)不斷得到提高。總而言之在音樂教育當中，教師組織各個環(huán)節(jié)的教學，利用生動形象的教學語言和動聽的音樂打開學生的心扉，煥發(fā)學生的美感，使學生的心靈不斷得到凈化。

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