和諧氣氛 歡樂課堂
——探討在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中師生互動的實施策略

應(yīng)亦許

（浙江省永康市城北小學(xué)，浙江 永康 321300）

和諧氣氛 歡樂課堂
——探討在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中師生互動的實施策略

應(yīng)亦許

（浙江省永康市城北小學(xué)，浙江 永康 321300）

音樂不僅是一種藝術(shù)形式，更是一種情感交流的工具，它能陶冶人的情操，讓人為之著迷。在音樂教學(xué)中，教師應(yīng)與學(xué)生建立和諧、互動的師生關(guān)系，通過師生互動激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣不僅能夠促進學(xué)生發(fā)展，還能有效提高教學(xué)質(zhì)量。

小學(xué)音樂；師生互動；課堂教學(xué)

伴隨社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，人們對學(xué)生的教育問題越來越重視，在素質(zhì)教育大環(huán)境下，新課標(biāo)注重在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主合作、探究創(chuàng)新精神，要求教師能正確處理和學(xué)生之間的關(guān)系，并且這已經(jīng)成為課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。同時，在實際教學(xué)中，師生互動應(yīng)伴有一定的教學(xué)活動，而且?guī)熒g的情感交流也需要通過課堂活動實現(xiàn)，因此課堂教學(xué)活動在小學(xué)音樂教學(xué)中是必不可少的。文章從課堂活動出發(fā)，對如何進行師生互動提出幾點策略，期望與其他教師共勉。

一、設(shè)置問題，引導(dǎo)思考

在音樂教學(xué)中，教師通常需要設(shè)置問題引導(dǎo)學(xué)生思考。有效的問題設(shè)置不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能促進學(xué)生之間相互合作，在總結(jié)知識時，問題可以為學(xué)生帶來提示，讓學(xué)生知曉學(xué)習(xí)重點。并且，教師能夠從學(xué)生的回答中，第一時間掌握反饋信息，進而對教學(xué)方向進行及時調(diào)整。但在實際教學(xué)中，問題的設(shè)置不能過于隨意，也不能向?qū)W生時刻提問，而應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容，有針對性地設(shè)置問題，以便達到引導(dǎo)學(xué)生思考的目的。

例如：在學(xué)習(xí)小學(xué)音樂《上學(xué)歌》這節(jié)課時，教師問學(xué)生：“同學(xué)們，大家喜歡上學(xué)么？”學(xué)生們用稚嫩的童聲回答：“喜歡上學(xué)，上學(xué)能交到新朋友、學(xué)習(xí)新知識……”然后教師使用多媒體播放《快樂的一天》，并問學(xué)生：“誰能說一說第一天上學(xué)的情境是怎樣的，和音樂中唱的一樣么？”讓學(xué)生邊聽音樂邊看動畫，同時讓學(xué)生根據(jù)音樂內(nèi)容做動作。接著設(shè)置問題引導(dǎo)學(xué)生思考，教師問：“清早起床后你們都會做什么？”學(xué)生回答：“去上學(xué)。”教師又問：“你的心情怎樣？”學(xué)生回答：“很愉快。”通過一系列的師生互動對話引入新課，并在互動過程中引導(dǎo)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與學(xué)習(xí)興趣。

二、組織活動，互動探究

課堂教學(xué)過程既可以是教師與學(xué)生之間相互交流的過程，也可以是學(xué)生與學(xué)生之間相互溝通的過程。在新課標(biāo)體制改革下，小學(xué)音樂的課堂教學(xué)逐漸注重通過聽、說、唱等師生互動模式，引領(lǐng)學(xué)生體驗音樂、感受音樂、欣賞音樂。所以，在教學(xué)中，音樂教師應(yīng)扮演好領(lǐng)路人的角色，引導(dǎo)全體學(xué)生積極參與到課堂活動中，進而在師生互動中獲得音樂知識。

例如：在學(xué)習(xí)小學(xué)音樂《春天來了》這節(jié)課時，教師的教學(xué)重點是要通過引導(dǎo)學(xué)生聆聽《嘀哩嘀哩》與《春曉》，讓學(xué)生學(xué)會演唱《小樹快長高》與《郊游》，進而抒發(fā)自己內(nèi)心對大自然的熱愛情懷。教師利用多媒體播放有關(guān)春天的場景，讓學(xué)生從視頻中觀看，春天來了，小動物從洞穴中走出尋找食物，萬物復(fù)蘇的美景，教師問學(xué)生：“你們希望哪種小動物最先走到自己面前？”學(xué)生說：“小松鼠、小熊、小兔子……”教師根據(jù)學(xué)生的回答點擊畫面。然后教師播放《嘀哩嘀哩》，讓學(xué)生用自己喜歡的動作表達歌詞內(nèi)容。在此互動過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被充分調(diào)動，有助于培養(yǎng)學(xué)生自主探究問題的能力。

三、鼓勵評價，自主學(xué)習(xí)

小學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂時不僅需要興趣的鼓勵，還需要教師的表揚作為動力。在音樂教學(xué)中，教師應(yīng)通過建立正確的評價機制，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在感受成功與認(rèn)識自我中，逐漸樹立學(xué)習(xí)音樂的自信心，促進學(xué)生綜合能力的發(fā)展。另外，音樂是一門情感藝術(shù)，所以音樂的評價應(yīng)注重體現(xiàn)人文精神。

例如：在學(xué)習(xí)小學(xué)音樂《閃爍的星星》時，教師可以通過合理引導(dǎo)，讓學(xué)生說一說與天文有關(guān)的知識，有的學(xué)生說：“天上星星所發(fā)出的光是離我們很遠星球發(fā)出的光。”有的學(xué)生很喜歡星座，又將星座的知識說了一遍，教師對回答問題的學(xué)生給以表揚，并說到：“你們懂得真多，我都沒有你們知道的多。”學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被點燃，課后又查找了一些有關(guān)資料和教師探討。對于有很大轉(zhuǎn)變的學(xué)生，教師就稱贊他：“你比之前進步了很多，希望今后能做得更好。”對于起色不大的學(xué)生，教師就鼓勵他：“不要灰心，只要努力一定會有收獲。” 教師針對不同的學(xué)生做出了相應(yīng)的評價，這樣既不會傷到他們的自尊，又能讓學(xué)生發(fā)揮他們的優(yōu)勢，有助于學(xué)生健康成長。

總之，在教授小學(xué)生音樂知識時，教師應(yīng)盡量讓全班同學(xué)都參與到課堂活動中來，在師生互動中，和學(xué)生一起分享學(xué)習(xí)音樂知識的樂趣。在新課標(biāo)指引下，教師應(yīng)認(rèn)清師生互動的優(yōu)勢與特點，通過構(gòu)建情境模式、營造歡快氛圍、使用輔助設(shè)備等方式，加強與學(xué)生之間的互動、溝通，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)音樂，使師生在課堂活動中能動起來，為音樂課堂煥發(fā)生命活力做貢獻。

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