探索 求知 升華
——談初中生音樂欣賞能力及審美能力提升策略

周 亮

（江蘇省高郵市南海中學，江蘇 高郵 225600）

探索 求知 升華
——談初中生音樂欣賞能力及審美能力提升策略

周 亮

（江蘇省高郵市南海中學，江蘇 高郵 225600）

新課程標準下初中音樂教學環節面臨改革，側重點已然發生偏移。以初中音樂欣賞課為例，教學重點不單單局限于初中生了解音樂內涵，還更加關注初中生欣賞能力與內在審美能力的提升。本次研究則是對目前初中音樂欣賞課程情況進行全面創新與改革，真正在探索、求知與升華中打造和諧的初中音樂欣賞課堂，實現初中生音樂素養的全面提升。

初中生；音樂欣賞能力；審美能力；提升策略

引言

音樂審美教育是當代審美教育體系當中的關鍵構成要素，通過音樂欣賞教學形式能夠推動個體發展，促進個體的音樂欣賞能力與審美能力。換言之，音樂欣賞教學的本質也是為了推動學生的審美能力提升。基于此，對初中生音樂欣賞能力以及審美能力進行提升，提出具體的提升途徑，讓音樂欣賞在中學音樂教育中得到升華。

一、初中生音樂欣賞能力及審美能力提升價值分析

初中生音樂欣賞能力以及審美能力的提升研究具體價值表現在以下幾個方面：其一，以音樂欣賞形式開展的審美教育符合教育要求與基本原則。在音樂的新課程標準中已經提到有關于教育工作的深化改革內容，其中也勢必會涉及到音樂教育的內容，將推動學生的全面發展與綜合能力提升作為首要目標，讓教學內容多元化、形象化、個性化。將音樂教育與審美教育全面融合，提升受教育者的審美能力。初中音樂欣賞課則需要貫徹新課程標準這一目標，以此來增強學生的音樂欣賞能力與審美能力；其二，審美教育有助于全面落實教育工作。對于大部分學生而言，音樂欣賞僅僅是讓自己可以了解音樂，感受這種音樂教育的方式而已。然而欣賞能力與審美能力則不同，這是一種基于音樂教育方式本身而延伸出的能力，借助音樂工具來進一步激發學生對于音樂藝術的興趣與積極性，全面熟悉音樂教育的相關內容；其三，有助于增強初中生對于音樂審美理念的認知。現行教育觀念倡導以“學生為中心”的教育方式，在全面開展音樂欣賞能力以及審美能力提升方面，教師需要樹立以學生主觀能動性為核心的教學態度，讓學生從根本上感受到重視，清楚地感受到欣賞能力的提升與音樂審美能力的提升。由此可見，初中生音樂欣賞能力及審美能力的提升價值顯著，響應新課程標準的基本要求，符合現代音樂教育的發展目標[1]。

二、初中生音樂欣賞能力及審美能力提升具體途徑

（一）尊重學生認知差異

學生的個體差異是開展初中音樂欣賞課需要考慮到的前提條件，也是能否提升學生音樂欣賞能力與審美能力的基礎保障。初中音樂課堂之上，教師需要對學生進行綜合的分析，了解學生與學生之間的差異性。由于受制于生活經歷、個人性格、情感、音樂基礎知識等多方面的影響，對于同一個音樂作品學生可能會有不同的理解。為有效綜合這些要素，開展音樂欣賞課需要充分尊重學生的認知差異，做到因材施教，設計與安排多層次的教學內容，以此來適應更多的學生對于音樂的理解，培養初中生音樂審美能力。例如，在學習與欣賞《龍的傳人》音樂作品時，教師可以根據學生的個體差異采取組內差異，組間均衡的模式進行分組，讓各小組通過討論等方式表達對于作品的理解、感受、認知，以創造性與討論性的學習方式加深對于音樂作品的理解，逐漸摸索出一條欣賞美、感受美的途徑，規避學生的個體認知差異對于學生本身欣賞能力與審美能力提升的影響[2]。

（二）充分利用現代教學手段

從音樂本身內涵出發可以發現，音樂就是一種抽象的藝術形態。如果僅僅是依靠音樂課堂講解的方式來提升學生的音樂欣賞能力與審美能力顯然十分困難，究其根本原因則是這種方式僅僅局限于聽覺層次之上，難以深度了解與認知作品本身的美。現代音樂教育的優勢則可以借助輔助工具，教師在開展現代音樂教學的過程中可以充分利用現代化的教學手段，包括多媒體設備等，依托多媒體設備、多視覺、多聽覺、多層次讓學生感受作品，將音樂作品這種抽象化的藝術表現形態進行全面的表達，呈現出一個立體化的內容，在音樂的動與靜之間去感受音樂，觸摸音樂。例如，在欣賞《松花江上》時，教師可以通過多媒體設備進行背景描述，以視頻的方式呈現出松花江的壯闊，以此來加深情感融入，完成背景渲染，使得學生可以深層次的理解作品，自然欣賞能力與審美能力也會隨之提升[3]。

（三）科學設計音樂欣賞課堂

音樂教師是構成完整音樂教學體系的核心之所在，音樂教師本身具備基礎性的音樂知識、音樂素養與音樂技能，是開展音樂教學的必備條件。為更好地將這些專業素養傳遞給學生并提升學生的欣賞能力與審美能力，還需要做好音樂欣賞課程的設置與安排。適當地選擇經典音樂作品，教師要對這些作品有一個詳細的理解，以便于更好地完成知識的傳遞過程。在課前階段可以進行適當的音樂導入，將學生帶入到音樂欣賞的課堂之上，在課前與課中發揮出音樂教師自身的優勢，將基本的音樂知識進行講解。后將大部分時間交由學生進行自主的音樂欣賞與討論，教師扮演著引導者角色，適當引導，糾正錯誤。課后進行總結并安排學生自主學習的音樂內容，優化音樂欣賞課堂對于提升初中生音樂欣賞能力與審美能力十分必要。

（四）強化音樂實踐

在音樂欣賞課教學當中，觀察與學習在課堂之上就可以完成，但所能夠發揮出的能力提升作用十分有限。這就需要音樂教師強化音樂實踐，對音樂知識進行深層次的認知與感悟。從參與到實踐，其本質上是學生對于作品深刻內涵的理解與清晰解讀的過程，切實感受音樂作品的過程。為強化音樂實踐的效果，音樂教師可以對音樂欣賞課程進行拓展與延伸，融入一些美術、文學以及舞蹈等諸多元素，以此來豐富音樂欣賞內容。同樣，還可以帶領學生參加課外的音樂會或者音樂節目，拓寬學生的音樂視野，為音樂欣賞能力與審美能力提升打下堅實基礎。

[1]馬小鴿.試論中學音樂欣賞教學中的情感共鳴[J].音樂時空,2013(07):167.

[2]劉仕華.淺談音樂欣賞課中學生興趣的激發與審美能力的培養[J].中國校外教育,2013(26):120.

[3]金悅.淺談音樂欣賞教學中審美能力的培養[J].吉林省教育學院學報(中旬),2013,29(09):28-29.

G622

A

周亮（1985—），男，漢族，江蘇揚州人，本科，二級教師，江蘇省高郵市南海中學，音樂教育。