高職音樂專業培養學生即興伴奏能力的策略分析

齊 賀 練 達

（江漢藝術職業學院，湖北 潛江 433100）

高職音樂專業培養學生即興伴奏能力的策略分析

齊 賀 練 達

（江漢藝術職業學院，湖北 潛江 433100）

培養學生的即興伴奏能力是高職音樂專業教學的重點任務，但是當前的教學實情是，大多的高職院校都不夠注重對學生即興伴奏能力的培養，而是一味注重對專業知識的灌輸。本文從多角度切入，分析了培養高職音樂專業學生即興伴奏能力的培養途徑。

高職音樂專業；學生進行伴奏能力；策略分析

當前高職音樂教育缺乏對學生即興伴奏能力的培養，而學生對這種能力的缺乏就是音樂素質教育不過關的表現。現代的教育目標是培養全面發展的人才，學校注重對學生音樂素養的培養，著重突出培養學生的即興伴奏能力，使學生能將音樂知識充分運用于實際生活，從而提升審美水平。傳統的教育觀念只注重對學生音樂基礎知識的培養，而不注重學生的實際應用能力，即興伴奏體現的正是學生對音樂實際應用的能力，所以培養學生的即興伴奏能力首先需要轉變傳統的教學觀念，從根本上更正教學態度。本文以下內容主要分析了培養高職音樂專業學生即興伴奏能力的策略：

一、教師轉變傳統的教學觀念

傳統的教學觀念導致教師在培養學生音樂能力時，只注重對學生基礎音樂知識的培養，而不注重對學生實際運用能力的培養，這就容易導致學生在學習時誤以為音樂形式猶如空中樓閣，遠遠脫離生活實際。教師需要轉變統的音樂教學觀念，改變培養學生音樂能力的方向，使學生可以將音樂知識運用于實際生活，從而進一步培養學生的即興伴奏能力。教師轉變傳統的教學觀念，注重將音樂基礎知識同學生的基礎知識聯系起來，促使音樂課堂輕松充滿活力。即興伴奏能力是是創作和演奏同時進行的活動，是衡量學生音樂專業水平的重要標準，可以直接體現高職音樂專業學生的綜合能力，所以教師在日常教學中更要注重培養學生的即興伴奏能力，充分將理論知識進行系統化整合后傳授給學生，使學生進行有效學習，并能將知識直接運用于創作中。

二、發散學生的思維

即興表演看起來是輕而易舉的，但是卻需要學生通過大量的學習才能完成精彩的即興表演。即興表演是復雜的心理活動，學生的創作絕不是一蹴而就的，而是通過大量的訓練和學習才能完成，在此過程中，只有專業的基礎知識是不夠的，還需要發散思維，將多個演奏章程往后推進，借助思維延后的優勢，為大腦提前做好準備。教師在培養學生即興表演能力時，要注意由易到難的展開，先找些容易的音樂素材對學生進行訓練，這些曲子一般節奏平穩、旋律簡單很適合學生進行最基礎的訓練。而后，難度依次遞增，學生通過不斷練習就會掌握技巧，伴奏也會越來越得心應手，學生更要充分熟悉旋律、鍵盤、節奏等，只有這樣才能進行更高層次的伴奏。在普通的伴奏中，學生彈奏開篇第一節時，往往會對后面的旋律節奏等無法形成一個清晰的思路，這時就需求學生能夠發散思維，將平時所學的知識運用于即興表演中，提前在大腦中為后面第二、三節續譜，使表演流暢。

三、提高學生的應變能力

在即興伴奏中，表演者的應變能力體現了其水平高低。即興伴奏由于是現場表演，經常會有一些突發狀況出現。如：演奏者忘詞了，這就需要伴奏者及時進行彌補。教師在日常教學中應培養學生的應變能力，使學生在遇到突發狀況時，能憑借臨場應變能力巧妙度過。教師可通過舉辦伴奏的活動，來訓練學生的應變能力，在測試時故意讓演唱的學生犯各種錯誤，借此來考驗伴奏學生的應變能力。通過不斷地練習，使學生掌握一定的技巧和方法，這樣在現場即興伴奏中才能游刃有余。學生的應變能力還應該加入到日常考核中去，使學生更重視對即興伴奏應變能力的培養。提高應變能力可以使學生在日后的伴奏中更加熟練和靈活。

四、加強實踐鍛煉

任何理論知識的學習都是為了指導實踐，學生在學習音樂知識后，應該加強實踐段煉，使學生能夠將知識靈活應用于實際操作。即興伴奏需要不斷地實踐才能得到提高，這就要求教師多在校內舉辦音樂活動，為學生創造大量機會，鍛煉學生的能力。教師可在課堂中突發性的給出基本旋律讓學生即興伴奏，學生在伴奏過程中腦海里會逐漸形成完整的曲譜，這就激發了學生的創作能力。或是教師確定一人唱一人伴奏的課堂表演時間，讓每一個同學都能進行才藝展示，充分調動學生的伴奏熱情，這些平時表現都可以計入到學生的考核范圍中。實踐鍛煉是增強學生即興伴奏能力的必要途徑，也是最終的教學目的，實踐的重要性是不可忽略的，學生應該在實踐過程中提高自己的伴奏技能，以促進更高層次的發展。

五、豐富音樂教學的方法

傳統的音樂教學由于不注重音樂教學的方法，極容易導致學生在學習音樂過程中產生枯燥的學習感受。教師在教學過程中需要采用靈活的教學方法，且不可將音樂教學流于古板。教師在課堂上不要只注重對學生灌輸知識，而要采用先進的教學方法，創新教學手段，培養學生積極自主的學習態度。在課堂教學過程中，堅持將伴奏實踐貫穿始終，利用信息化技術豐富音樂課堂教學，充分帶動學生的學習興趣。在音樂課堂中促使更多的學生真正參與進來，增強課堂互動性，讓學生感受到課堂的趣味性。最后，教師可以舉辦一些音樂活動，例如音樂會等，為學生提供實踐伴奏的機會，幫助學生更好地將理論知識運用于實踐中，同時也在一定程度上提高了學生的即興伴奏能力。

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[2]杜清林.高職音樂專業學生即興伴奏能力的培養[J].商業文化(下半月),2011(08):310.

[3]班冬麗.高職音樂專業學生即興伴奏能力的培養[J].戲劇之家,2015(02):55.

[4]蔡亮.淺析高職高專學生即興伴奏能力的培養[J].烏魯木齊成人教育學院學報,2007(02):99-101.

齊賀（1981—），女，漢族，籍貫：黑龍江，學士學位，中級職稱，單位：江漢藝術職業學院，研究方向：鋼琴表演與教學；練達（1980—），男，漢族，籍貫：甘肅，學士學位，中級職稱，單位：江漢藝術職業學院，研究方向：聲樂表演表演與教學。