“翻轉課堂”在高師聲樂教學中的應用分析

楊 陽

（黃岡師范學院，湖北 黃岡 438000）

“翻轉課堂”在高師聲樂教學中的應用分析

楊 陽

（黃岡師范學院，湖北 黃岡 438000）

將“翻轉課堂”有效應用于高師聲樂教學中，有助于教學效率的提升，對學生學習能力的培養也比較有利，只有充分重視“翻轉課堂”的科學應用，才能將教學改革目標得以有效實現。本文主要對高師聲樂教學的現狀以及主要問題進行分析，然后結合實際對“翻轉課堂”教學模式在高師聲樂教學中的應用價值體現和應用策略加以探究。希望能通過此次理論研究，對我國的聲樂教學進一步發展起到促進作用。

翻轉課堂；高師聲樂；應用

現階段我國教學改革有了進一步深化，在這一重要改革發展階段，充分重視高師聲樂教學的模式創新應用，有助于實際教學水平的提升。“翻轉課堂”在高師聲樂教學中的應用，有助于顛覆傳統教學模式，從而實現現代化的教學發展目標，為我國聲樂教學深化發展打下堅實基礎。在當前的教學環境下，加強對高師聲樂教學“翻轉課堂”模式應用理論研究，對促進實際教學發展有著積極意義。

一、高師聲樂教學中的主要問題和“翻轉課堂”模式的應用可行性

（一）高師聲樂教學的主要問題分析

高師聲樂教學在當前存在諸多問題有待解決，聲樂教學是理論實踐相互結合的教學課程，但受到傳統教學思想觀念的影響，這一方面還沒有得到及時轉變。所以在具體教學過程中就出現了很多問題，例如聲樂教師各自為戰的現狀比較突出，一些聲樂教師在專業素質上沒有得到完善，并且對新課程改革的認識也不是很全面等；再或者，高師聲樂教學過程中的教學方式不科學，在教學中沒有和實際相聯系，這樣就容易造成在實際教學過程中，一旦遇到教學難題就很難再繼續進行下去的情況，對學生聲樂學習的效率也有著很大的影響。

（二）高師聲樂教學中“翻轉課堂”模式的應用可行性

高師聲樂教學采用傳統的教學模式已經不能有效滿足實際教學需求，“翻轉課堂”教學模式的應用，對教學效率的提升起著積極促進作用。學生可以通過觀看短視頻的方式，在課前對課堂教學內容有一個大概的了解，這有利于激發學生的主動性，讓學生的聲樂知識能夠得到優化重組。“翻轉課堂”教學模式的應用，能為學生創造動態化的教學，讓學生多感官得到有效調動，在對歌曲的理解能力上也能得到有效加強，使得聲樂教學的直觀化以及形象化也更為突出。“翻轉課堂”教學模式的這些應用優勢，為高師聲樂教學提供了有利條件。只要能夠將“翻轉課堂”科學化的應用，就能有效加強教學質量。

二、高師聲樂教學中“翻轉課堂”的應用策略和應用方法探究

（一）高師聲樂教學中“翻轉課堂”模式的應用策略

將“翻轉課堂”教學模式應用在高師聲樂教學的過程中，老師要對自身的專業素養進行加強，對課程的資源開發力度進行加強，豐富教學資源。對“翻轉課堂”教學模式的應用，要充分重視應用效果的良好呈現。教師要有專業化水平，在網絡平臺的構建上進行完善，在網絡上實現師生間的溝通交流。加強課前的學習，為能夠減少學生課前壓力，可以通過有聲視頻播放進行學習，并融入相適應的學習內容，讓學生輕松吸收，這對教學課堂效率的提升就有著積極作用。

高師聲樂教學過程中還要科學地控制課堂活動，要營造良好的學習氛圍，將教學有效性最大化地呈現。通過“翻轉課堂”教學模式的應用，要在開課前提出相應的問題，對教學中的難點以及重點等進行綜合性呈現，這樣在具體的學習過程中才能有明確的方向。鼓勵學生在協作學習上進行加強，在“翻轉課堂”應用的評價層面要全面化以及科學性地實施。

（二）高師聲樂教學中“翻轉課堂”模式的應用方法

在“翻轉課堂”教學應用前要對理論進行詳細化研究，要對學生的教育觀念以及思想方法等加強研究，完善一些基礎性的工作，從而為進一步應用“翻轉課堂”模式打下基礎。科學實施示范方法，在“翻轉課堂”模式的理論基礎上，實施聲樂教學的技能影像示范，為學生在聲樂教學的技能以及感知理解等方面水平的提高打下基礎，這是“翻轉課堂”應用模式比較重要的環節。在這一過程中也會涉及到諸多的內容，老師要對教學的問題和內容詳細展現，讓教學行為對學生產生積極影響，加強學生聲樂教學技能以及歌唱技巧訓練等。教師在進行課堂設計過程中，要充分重視理論的指導，充分體現影像資料的作用，結合學生的實際，完善整體設計。“翻轉課堂”的視頻時間要控制在10—15分鐘，并要能夠注重后期的反饋評價。

三、高師聲樂教學中“翻轉課堂”模式的應用效果

“翻轉課堂”教學模式的應用，使現代化的技術在聲樂教學課堂上得到了有效呈現。學生能夠在家中觀看聲樂教師提供的教學視頻，提前對聲樂學習的內容以及重點知識等進行預習。這突破了傳統課堂的教學模式，使學生在時間以及空間方面更加自由，學生的聲樂學習質量也有所提高。

“翻轉課堂”模式的應用使學生間的互動得到了有效加強。在“翻轉課堂”教學模式的實際應用中，學生在課堂中的交流會增加，這就使學生的溝通交流能力得到了培養，對學生解決問題的能力也有所提升。“翻轉課堂”教學模式的應用突出了學生的主體性地位，聲樂課堂的預習學習以及課后的交流都是學生獨立完成的，聲樂課堂的教學效果也有了明顯的提高。

四、結語

總而言之，在高師聲樂教學中“翻轉課堂”教學模式應用時，要充分重視應用的科學性，并充分重視學生的主體性地位，本文主要從“翻轉課堂”教學的價值作用以及應用的相關策略進行了分析，希望這些理論研究有助于實際教學進一步發展。

[1]楊淑驊.淺論高師聲樂教學[J].四川職業技術學院學報,2013(01).

“翻轉課堂”教學模式在高校聲樂教學中的研究與實踐（項目編號：2016CE21）。