音樂對醫學高校的宏觀影響
——淺析音樂欣賞對醫學院校學生人文修養的塑造

田思宇

（錦州醫科大學人文與管理學院，遼寧 錦州 121013）

音樂對醫學高校的宏觀影響
——淺析音樂欣賞對醫學院校學生人文修養的塑造

田思宇

（錦州醫科大學人文與管理學院，遼寧 錦州 121013）

提高大學生人文修養，已成為高校教育體制的重要部分。對于醫學院學生這個相對特殊的群體，更需要對他們進行人文修養的培養，素質教育中音樂教育是一個非常有效的途徑，音樂欣賞深受大學生的喜愛，運用音樂欣賞提升大學生人文修養更會行之有效。

醫學生；人文修養；音樂欣賞

音樂欣賞這門課程在非藝術類高校中是作為選修課來開設的。在紛繁的公共藝術選修課中，表情藝術深受大學生喜愛，而表情藝術中的音樂欣賞則更是廣受歡迎。在醫學類院校開設音樂欣賞課程是非常常見和必要的，醫學與音樂學兩個看似相差甚遠的學科，在醫學高校中實則聯系緊密。

一、音樂欣賞與醫學院校培養復合型人才緊密相關

醫學院校培養的人才很多將成為醫生。那么作為一名醫生不僅要有豐富的專業知識及嚴密的科學邏輯，更需要有深厚的人文修養和人文積淀，要去關懷患者和患者家屬的心靈。《國語.晉語八》中所言：文子曰：“醫及國家乎？對曰：上醫醫國，其次疾人，固醫官也。”這也就是我們常說的小醫治病，中醫治人，大醫治國。

（一）音樂欣賞課程在醫學院校存在的必然性

哲學家黑格爾在《美學講演錄》中說道“如果我們一般地可以把美的領域中的活動看作是靈魂的解放、擺脫限制和壓抑的過程，因為藝術通過供觀照的形象可以緩和一切最酷烈的悲劇命運，使它成為欣賞的對象，那么把這種自由推向最高峰的就是音樂。”這是對音樂極高的評價，音樂是人類不可或缺的精神產物，它可以使人的精神世界不孤單。在醫學院校培養學生進行音樂欣賞，可以讓他們的理性思維與感性思維齊頭并進，為培養科技復合型人才創造有利條件。

（二）音樂欣賞是培養醫學生人文修養的有效途徑

醫學院校培養出來的大多數都會成為醫生，醫生直接面對患者，作為醫生來，更需要感情，也更需要有一定的人文情懷，如何提高我們的人文情懷呢？宗教哲學和音樂，由此可見，音樂是多么的重要。現在是科技發展的時代，我們往往覺得離開科學便無法生存，但是科學不是生活中最重要的部分，生活中最需要的是情感，音樂可以帶給我們無限的感動、激情、歡快、悲傷等等。作為一名醫生需要用很嚴密的科學邏輯去診斷病因和治病。但如果遇到了科學解決不了的問題，我們怎么辦，不治病了嗎？病也許治不好，但我們可以通過自己的人文修養關懷病人，使他們敬畏生命尊重死亡。

二、音樂欣賞的各階段對醫學生人文修養的影響

教學音樂欣賞一般有四個階段，最初級的階段是美感欣賞，第二個階段為情感欣賞，隨之是理性欣賞，最后則回歸音樂的內在視閾。每個階段都在不同側面影響著學生的人文修養，提升了學生的人文情操。

（一）美感欣賞

美感欣賞又稱為感官欣賞，是音樂欣賞的第一階段，也是學生選擇音樂欣賞課的最直接原因。美感欣賞一般是不帶任何想象和思考的欣賞，通常被用作背景音樂在課前導入課程或課后結束課程。醫學生在繁重的專業課和枯燥的實驗課之余，對音樂美的追求和審美的導向都開始出現，這也是塑造醫學生人文修養的第一步，正確引導他們欣賞世界經典藝術作品，有益于學生人文修養的積淀。

（二）情感欣賞

情感欣賞是感官協同想象共同協作完成的一項欣賞活動。筆者僅用西方音樂史中不同時期作品對醫學生塑造人文修養所產生的不同影響做說明。一般在欣賞專題性音樂時，如巴洛克時期的音樂以宗教音樂形式居多，由于文化背景的差異，在音樂欣賞之余意在培養多元素的文化修養，了解巴洛克時期、文藝復興時期歷史背景等等，可幫助學生更好地理解音樂。古典時期音樂多為正統嚴肅的音樂，如貝多芬的九首交響樂，內容龐大，意義深遠。貝多芬等一批偉大的音樂家將這一時期人生的種種境界，比如幸福與苦難，統統寫進了音樂作品中。學生在欣賞這一類經典作品時可以感悟人生，敬畏生命，這也是醫學生必須有的人文修養。

（三）理性欣賞

理性欣賞要求學生有一定的文化積累和音樂基礎知識。至少要掌握一些基本的旋律、節奏、節拍、調號、調性、和聲復調、配器曲式等等。這些是表現音樂的織體，我們通過這些織體來懂得音樂如何發展，如何動聽。理論上分析出曲子為何動聽，理解作曲家的思路。欣賞貝多芬《第五交響曲》時，在情感欣賞的基礎上，我們加入了對音樂織體技巧的分析，如節奏的前緊后松，旋律級進的下行，奏鳴曲式含義的分析，從而可以欣賞音樂在理性上帶給我們的震撼，以及貝多芬讓對命運的不解、彷徨，對命運的抗爭。當然醫學院校是非藝術類高校，對音樂技巧上的分析要適可而止，不能本末倒置。

（四）藝術作品的內在視閾

音樂的內在視閾，是通過理性欣賞，對音樂進行理解反思，最后回歸的階段。音樂如同建筑物，音樂的織體猶如鋼筋水泥磚塊泥沙，建筑師們絕不會讓我們只欣賞這些材料，而是讓我們觀賞建筑或者走進建筑中去體會。音樂更是如此，作曲家絕不僅僅只是讓我們欣賞某一個織體帶給我們的愉悅，而是讓我們走進音樂，體味出他所創作的內在視閾，這是欣賞的最后一個階段。我們在欣賞勃拉姆斯《第一交響曲》時不是為了聆聽旋律有多么美妙，節奏有多么明快，曲式有多么工整，和聲有多么和諧。而是要最終走入勃拉姆斯為我們所創造的內在視閾，雖然時代不同，我們可能無法體會當時勃拉姆斯的那種愛國情懷，但是我們總能跟現實生活發生一些碰撞和共鳴。最后一個階段不是每個人都能達到的，必須要有一定的人文情懷和深厚的文化積累才能有所體會。所以這也是醫學院校開設音樂欣賞最重要的原因。

醫學院校開設藝術類選修課程，培養學生人文修養雖然初有成效但任重而道遠，其中也存在一些問題需要改進。音樂欣賞等一系列表演藝術的選修課程沒有與醫學素質培養相結合，更沒有與其他人文社科教育專業緊密連接，授課方式也相對單一。音樂欣賞不是藝術類專業學者的行內密約，從教者必須使學生參與到音樂中來，無論是簡單的音樂創作還是音樂實踐，都可以讓學生領悟到經典作品的內涵，拓寬他們的人文常識培養他們深厚的人文修養。