高職師范院校聲樂課中美聲與民族唱法差異與融合分析

張雅楠

（內蒙古民族幼兒師范高等?？茖W校，內蒙古 鄂爾多斯 017000）

高職師范院校聲樂課中美聲與民族唱法差異與融合分析

張雅楠

（內蒙古民族幼兒師范高等專科學校，內蒙古 鄂爾多斯 017000）

聲樂教學是高職師范院校音樂教育專業的主要課程之一，美聲唱法、民族唱法是我國聲樂教學中兩大主要唱法，是高職院校聲樂課程的重要組成部分。民族唱法和美聲唱法是兩種大相徑庭的歌唱藝術形式，各有所長。因此本文從論述美聲和民族唱法的差異與融合入手，做出研究分析，通過融合兩種唱法的優勢對學生進行教學，以期更好體現高職院校的辦學精神，讓學生的聲樂知識更全面、更專業。

高職師范院校；聲樂；美聲與民族唱法；差異與融合

聲樂唱法的兩種主要表現形式是美聲唱法、民族唱法，兩者有諸多相同之處，卻又截然不同，因此需要歌唱家和音樂方面的學者不斷進行探索研究，并把美聲唱法與民族唱法的關聯和異同作為聲樂唱法教學中主要課題，促進我國聲樂的穩定發展。

一、美聲唱法的起源、概念及特點

美聲唱法極具影響力，影響世界已有八百年的歷史，十七世紀初期，在歐洲意大利美聲唱法（Belcanto)誕生,十八、十九世紀進入成熟期。十六世紀末十七世紀初期，早期歌劇即抒情音樂劇作為音樂新形勢在意大利的佛羅倫薩誕生，把戲劇和音樂完美地融合，為美聲唱法奠定了基礎，在音樂歷史上具有跨時代意義。歌劇藝術形式的產生，給音樂創作帶來重大變革，歌劇中的每個角色都有自己的人物性格和特點，若想突顯人物特點，使人物形象化，需要歌唱藝術形式具有新生力量。美聲唱法能夠把男女高、中、低音聲部區分開，將人類自然形態的藝術美感全面地展現在世人面前。因此，從美聲唱法能更好地把歌劇中人物形象化的角度看，美聲唱法是歌劇的產物。

美聲唱法聲音規范化和科學化的特點，使其在全世界廣為流傳。美聲唱法主要有五方面特點：一，美聲唱法有聲部之分；二，美聲唱法要求聲情并茂；三，美聲唱法要求字母一致，吐字清楚；四，美聲唱法要求聲區統一；五，美聲唱法要求聲音連貫。

二、民族唱法

民族唱法與中國的民歌、戲曲發展相關，具有民族特色，是音樂藝術家在中國歷史文化不斷傳播的歷史中，創造、發展起來能夠反映民族色彩的音樂藝術唱法。在早期放牧狩獵活動中產生萌芽，確立了“勞者歌其事，饑者歌其食”的現實主義藝術傳統，成為維系各民族的紐帶。

三、美聲唱法與民族唱法的差異

（一）對共鳴的要求是關鍵

美聲唱法要求高中低音統一混合共鳴，歌唱過程中調動身體所有的共鳴腔體。美聲唱法為形成共鳴的震動，講求聲音的豐滿立體，氣息穩且上下貫通。雖然美聲唱法的起源在歐洲意大利，但卻是在世界各地傳播過程中得以完善的，高中低音的共鳴對唱歌男女都有具體的要求，并且有與之相適應的演唱曲目配合高中低音的共鳴。民族唱法則是在科學發聲的基礎上形成的系統歌唱形式，重點講求部分共鳴，其中更注重頭腔的共鳴，聲音的音色基本不變。民族唱法因為講求字正腔圓，為達到聲音清脆明亮，所以對頭腔的共鳴要求較高。民族唱法起源于中國的地方戲曲，故而在發聲方面不夠規范。民族唱法的作品一般是高音，只有民族男高音或民族女高音的說法，沒有中音、低音的說法。因此高職師范院校的學生在聲樂課上，需要明確兩種唱法共鳴腔體的差異，這有利于找到適合自己的演唱方法。

（二）咬字和歸韻

面罩支持、氣息控制、打開喉嚨是美聲唱法的三要素。打開喉嚨是學習美聲唱法的基本功，需要在口腔內完成字的打開與歸韻，故而在教學中，要提醒學生養成內口腔打開進行歌唱的習慣，保持口腔的打開狀態要求有關的肌肉放松，放松的同時口腔還需要保持相應的緊張狀態，避免出現咬字不清的現象，學生在聲樂訓練中必然要經過這對矛盾的階段，放松了咬字不清，咬字清晰了給人感覺僵硬。教學中兩種唱法的融合

由于演唱技巧和文化背景的差異，美聲唱法流傳到中國，對我國聲樂發展產生了很大影響，民族唱法在不斷發展的過程中，從美聲唱法中汲取許多聲樂技巧，并發揚民族唱法中的突出嗓音的特點，逐漸認同美聲唱法是科學合理的發聲方式。為滿足大眾的審美需求，將美聲唱法和民族唱法相互借鑒融合，需要經歷漫長的爭論和磨合期。

雖然從咬字、氣息、共鳴等方面，美聲唱法和民族唱法存在矛盾。但從古代開始，我國便有“善歌者必先調其氣”的說法，重視氣息。而從美聲唱法的誕生開始，就注重“歌唱是呼吸的藝術”，同樣強調氣息的重要性。兩種唱法，均強調氣息的重要性，因此教師在教學中需要注重對學生聲樂基本功的訓練，運用正確的呼吸方法，穩步提高學生的演唱技巧。

美聲唱法與民族唱法具有相似的發生原理，盡管在共鳴、咬字、氣息等演唱技巧方面存在差異，但兩種唱法并不是矛盾的。如我國殷秀梅、閻維文等歌唱家將兩種唱法相融合，并且運用得很完美，做到了“民歌美唱”。因此在聲樂教學中，教師要注重對學生進行基礎訓練，讓學生認識到兩種唱法的優勢，汲取二者的優勢，使二者相互交融。在聲樂課上教師可以讓學生在民族唱法做深呼吸的基礎上，采用美聲唱法中整體共鳴的特色與民族唱法相融合，學習演唱技巧。

五、結束語

綜上所述，兩種唱法各有特色，在唱法的某些方面有相同之處，為推進我國民族聲樂的繁榮發展，要求我們在聲樂教學中發揚民族傳統唱法的同時，吸收借鑒美聲唱法的優勢。

[1]林少杰.聲樂美聲與民族唱法的相互融合研究[J].青年文學家,2015(18):153-154.

[2]路雨.美聲民族唱法共鳴腔運用異同初探[J].藝術時尚(下旬刊),2013(9):77-78.

[3]石旭東.民族聲樂與美聲情感表達與演唱技巧對比[J].黃河之聲,2015(22):107.