本土音樂的傳承問題
——基于高校多元化音樂教學(xué)模式的構(gòu)建與思考

韓晉寧

（中北大學(xué)藝術(shù)學(xué)院，山西 太原 030000）

本土音樂的傳承問題
——基于高校多元化音樂教學(xué)模式的構(gòu)建與思考

韓晉寧

（中北大學(xué)藝術(shù)學(xué)院，山西 太原 030000）

本土音樂是特定地區(qū)經(jīng)過數(shù)百年乃至數(shù)千年傳承發(fā)展形成的獨(dú)特藝術(shù)形式，不僅僅是音樂，更是一個(gè)地區(qū)、一個(gè)民族燦爛文化的縮影，傳播和記錄著該地區(qū)、民族的風(fēng)景、風(fēng)俗和風(fēng)情。高校具有文化傳承的歷史使命，因而將本土音樂添加到音樂教學(xué)內(nèi)容中是高校義不容辭的責(zé)任，打破了西方音樂文化主導(dǎo)地位的音樂教育格局，有利于傳統(tǒng)音樂文化的發(fā)揚(yáng)光大。文章正是在這樣的基礎(chǔ)上，探究本土音樂文化作為高校音樂教育資源的必要性，通過分析本土音樂文化融入高校音樂教育過程中存在的主要問題，提出了若干促進(jìn)本土音樂文化傳承發(fā)展的建議，旨在提升高校音樂教育質(zhì)量，構(gòu)建多元化的音樂教學(xué)模式。

本土音樂；傳承；高校音樂教育；多元化

隨著世界朝向多元格局發(fā)展，本土音樂受到人們普遍關(guān)注和尊重。由于本土音樂是特定地區(qū)、民族經(jīng)歷數(shù)百年乃至數(shù)千年發(fā)展形成的特色藝術(shù)，包含風(fēng)景、風(fēng)俗和風(fēng)景，記錄著本土人民的優(yōu)秀品質(zhì)和對(duì)未來的憧憬，因而帶有鮮明的地域特征，如東北的二人轉(zhuǎn)、蘇皖的黃梅戲、蒙古的呼麥等。高校是音樂教育的主要陣地，一直以來，我國(guó)音樂教育都是以西方音樂文化為主導(dǎo)，在某些情況下可能并不完全適用，為此，將本土音樂文化運(yùn)用到高校音樂教育中，既是打破僵局的需要，同時(shí)也發(fā)揮了高校的文化傳承功能，有助于本土音樂文化在新時(shí)代的發(fā)揚(yáng)光大。

一、本土音樂文化作為高校音樂教育資源的必要性

（一）促進(jìn)音樂教育多元化發(fā)展

多元化正在成為世界發(fā)展的主流，音樂教育也是如此，全球音樂教育未來的形態(tài)必將由多元文化交流形成。不同地區(qū)和民族有其特殊的音樂文化，音律、音色、唱法、樂器、內(nèi)容有所差異，但是絕無(wú)高低貴賤之分，都是多元音樂文化的組成部分，保持著共存互利的關(guān)系。現(xiàn)代以及未來的音樂教育體系是多元化的，這一點(diǎn)毋庸置疑，同時(shí)我們也應(yīng)該意識(shí)到一味地模仿學(xué)習(xí)西方音樂是不可取的，如果我們忽視了本土音樂文化，音樂教育體系沒有建立在傳統(tǒng)音樂文化的基礎(chǔ)上，那么所謂的現(xiàn)代音樂教育只會(huì)如蒲公英般漂流不定，泯然于世界文化中，因而將本土音樂文化融和到高校音樂教育中，是建立中國(guó)特色音樂教育體系的良好開端，為音樂教育多元化發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，大大豐富了高校音樂教育的課程資源。

（二）推動(dòng)本土音樂文化在新時(shí)代的傳承與創(chuàng)新

時(shí)代的發(fā)展以及世界多元化格局的形成，使人們愈加看清了本土音樂文化具有的先天優(yōu)勢(shì)，所以近些年來，不少高校開始嘗試著將本土音樂加入到日常的教學(xué)內(nèi)容中，我國(guó)目前的音樂教育主要還是依托于西方音樂文化，夾雜著少部分的本土音樂，這種“民族附加式”的音樂教育模式已有數(shù)十年的歷史，在文化傳承、民樂發(fā)展等方面確實(shí)取得了一定的成果。與此同時(shí)，本土音樂還需要時(shí)代的補(bǔ)充來更新自我，學(xué)生作為文化傳承的載體，決定了本土音樂發(fā)展的基本方向，通過改革創(chuàng)新，本土音樂終將尋得新時(shí)代的發(fā)展之路。以戲劇為例，當(dāng)代很多流行歌曲出現(xiàn)過黃梅戲、京劇的唱法，這就是良好的嘗試，我國(guó)本土音樂資源如此廣博，如果能夠充分開發(fā)利用，對(duì)本土音樂而言無(wú)異于是一次重生的機(jī)會(huì)。

（三）本土音樂文化融入高校音樂教育存在的主要問題

目前，本土音樂融入高校音樂教育最大的問題就在于如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本土音樂的興趣，興趣是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，大學(xué)生群體普遍熱愛流行音樂，本土音樂的缺點(diǎn)十分明顯：年代久遠(yuǎn)，唱法老舊，門檻較高，這些因素制約著本土音樂的傳播，所以我們必須要針對(duì)本土音樂進(jìn)行一定的創(chuàng)新，簡(jiǎn)單粗暴的將地方音樂搬到課堂之上，不僅會(huì)使學(xué)生感到無(wú)趣，同時(shí)也是對(duì)本土音樂的應(yīng)付和不尊重。高校是文化傳承的基地，擔(dān)負(fù)著傳承本土音樂文化的重任，因而，找到時(shí)代與本土音樂可能存在的交叉點(diǎn)，并據(jù)此展開創(chuàng)新，是現(xiàn)階段高校音樂教育急需做到的事情。

既然流行因素備受大學(xué)生的青睞，那么在引進(jìn)本土音樂文化時(shí)，教師就可以適當(dāng)?shù)膶烧呷诤希鏡AP與黃梅戲的結(jié)合，說唱與呼麥的結(jié)合，都是比較典型的創(chuàng)新，這樣既活躍了課堂氣氛，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，這在本土音樂的傳承過程中是十分重要的。

二、本土音樂文化融入高校音樂教育的具體策略

（一）合理規(guī)劃課程

在課程規(guī)劃方面，本土音樂文化的主導(dǎo)地位要突出，基于現(xiàn)實(shí)情況考慮，高校應(yīng)逐步減小教學(xué)中的西方音樂文化，加大講授本土音樂的容的比例，專門設(shè)置本土音樂方向的專業(yè)和課程，改變過去本土音樂的從屬地位，積極引導(dǎo)大學(xué)生學(xué)習(xí)，包括音樂史、唱法、內(nèi)涵等知識(shí)，實(shí)現(xiàn)從理論到實(shí)踐的全面掌握，這里需要注意一點(diǎn)，部分本土音樂確實(shí)存在枯燥無(wú)味的情況，需要教師敢于創(chuàng)新，將本土音樂與其他藝術(shù)門類的教學(xué)結(jié)合到一起，激發(fā)學(xué)生對(duì)民族音樂的興趣。

（二）積極組織本土音樂實(shí)踐活動(dòng)

由于歷史原因，許多民族音樂僅在小范圍內(nèi)傳播，掌握技藝的人也不是很多，所以，學(xué)習(xí)這類本土音樂時(shí)，高校可采取“請(qǐng)進(jìn)來”的方式，聘請(qǐng)一些本土音樂藝術(shù)家定期前來學(xué)校授課，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)近距離接觸、感受最原汁原味的本土音樂，這樣不僅拉近了兩者之間的關(guān)系，也在不知不覺中優(yōu)化了校園的人文環(huán)境。另一方面，高校可以聯(lián)合大學(xué)生社團(tuán)，積極組織各類本土音樂專題講座或者競(jìng)賽活動(dòng)，使更多學(xué)生參與到本土音樂的傳承中。

（三）強(qiáng)化本土音樂的編撰工作

我國(guó)許多傳統(tǒng)技藝都是通過口傳心授的方式進(jìn)行傳承，因而不少都在歷史的大潮中流失，讓人心痛，這種情況雖然在現(xiàn)代有所改善，但是專門教授本土音樂的教材仍然不是很多，呈現(xiàn)老舊、片面、簡(jiǎn)陋的特征，嚴(yán)重制約了本土音樂的傳播。為了實(shí)現(xiàn)本土音樂在現(xiàn)代社會(huì)的傳承與發(fā)展，優(yōu)秀且充分的教材編撰工作必不可少，高校可以聯(lián)合地方政府組織有經(jīng)驗(yàn)的教師和本土音樂藝術(shù)家，在借鑒前人經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，編寫教材，根據(jù)時(shí)代的變化，快速反應(yīng)持續(xù)更新教材，有了系統(tǒng)、全面的教材，本土音樂的教學(xué)質(zhì)量才能夠提升，進(jìn)而促進(jìn)本土音樂的發(fā)揚(yáng)光大。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上，高校作為文化傳承的主陣地，必須擔(dān)負(fù)起傳播本土音樂文化的重任。本土音樂是勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶，記載著特定區(qū)域的風(fēng)景、風(fēng)俗和風(fēng)情，不應(yīng)被遺忘。為此，在具體的教學(xué)實(shí)踐中，高校應(yīng)給予足夠的資金和政策支持，端正態(tài)度，大膽創(chuàng)新，逐步添加本土音樂文化內(nèi)容，優(yōu)化音樂教育結(jié)構(gòu)，使學(xué)生在充分接觸本土音樂的基礎(chǔ)上，真正熱愛本土音樂文化，進(jìn)而變身為本土音樂文化傳播的載體。

[1]張艷.本土音樂文化在地方高校音樂教育中的實(shí)踐與創(chuàng)新[J].湖北科技學(xué)院學(xué)報(bào),2014(9):160-161.

[2]郭學(xué)智.本土音樂作為高校課程資源的學(xué)理研究[J].音樂創(chuàng)作,2013(6):180-182.

[3]邰樂.普通高校音樂教育中本土音樂文化的滲透——以江西高校音樂教育為例[J].音樂創(chuàng)作,2015(12):193-194.

[4]周樹德.對(duì)普通高校本土音樂教育的思考[J].藝術(shù)評(píng)論,2007(10):95.

韓晉寧，中北大學(xué)藝術(shù)學(xué)院，副教授，碩士生導(dǎo)師。

《本土音樂的傳承問題——基于高校多元化音樂教學(xué)模式的構(gòu)建與思考》屬于山西省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2015年度規(guī)劃課題GH-15035《山西高校音樂教育中加強(qiáng)本土音樂多元化教學(xué)模式構(gòu)建研究》的項(xiàng)目研究成果。