小學(xué)音樂教學(xué)中的有效導(dǎo)入
——以《月光光》為例

黃艷菲

（成都市高新大源學(xué)校，四川 成都 610041）

小學(xué)音樂教學(xué)中的有效導(dǎo)入
——以《月光光》為例

黃艷菲

（成都市高新大源學(xué)校，四川 成都 610041）

在當(dāng)前的小學(xué)音樂課堂教學(xué)過程中對(duì)于課堂導(dǎo)入的使用能夠極大地提升日常教學(xué)效果。而課堂導(dǎo)入就是在課堂開始之前教師使用語(yǔ)言和動(dòng)作等多種教學(xué)技巧引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入音樂教學(xué)情境，科學(xué)合理的課堂導(dǎo)入能夠極大地提升小學(xué)生參與學(xué)習(xí)的基本興趣，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)音樂教學(xué)質(zhì)量的提升，因此教師在小學(xué)音樂課堂教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)有效保證導(dǎo)入工作的正常開展。本文主要以《月光光》為例，對(duì)小學(xué)音樂課堂教學(xué)的導(dǎo)入策略進(jìn)行深入分析和研究。

小學(xué)音樂；教學(xué)；導(dǎo)入

課堂教學(xué)導(dǎo)入的基本方式直接決定了課堂教學(xué)的成敗，對(duì)課堂教學(xué)起著重要作用。新課標(biāo)中明確指出本學(xué)段的總目標(biāo)是以學(xué)生的形象思維方式和模仿能力強(qiáng)以及好動(dòng)的基本特點(diǎn)，結(jié)合兒童自然的嗓音和靈巧的體型，借助歌、舞、圖片等，實(shí)現(xiàn)直觀教學(xué)。本文根據(jù)當(dāng)前音樂課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求，充分結(jié)合教材的基本特點(diǎn)和學(xué)生的生理和心理特征，對(duì)《月光光》一課的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行了科學(xué)的設(shè)置。

一、通過詞句賞析，充分激發(fā)學(xué)生崇高愿望

設(shè)計(jì)理念：通過教學(xué)使學(xué)生感受到歌詞的基本意義和情境氛圍。

在關(guān)于月亮的詩(shī)句教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)先通過朗讀、賞析以及分析等多種方式形成多種意境，促使學(xué)生深切體會(huì)月光的靜謐，在靜的氛圍中促使學(xué)生感受到歌詞的美感，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)唱的基本愿望。之后引導(dǎo)學(xué)生闡述關(guān)于月亮的詩(shī)句，并要求所有學(xué)生進(jìn)行有感情的朗讀和歌唱。在反復(fù)試聽和試唱過程中，促使學(xué)生對(duì)歌曲旋律形成較為深刻的認(rèn)知。此外，因?yàn)椴煌瑐€(gè)體之間對(duì)于歌曲的接受和認(rèn)知能力存在一定差別，因此，在實(shí)際教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的自身需求選擇適當(dāng)?shù)母枨头绞竭M(jìn)行學(xué)習(xí)，從而獲得良好的教學(xué)效果。

在課程開始之前，預(yù)設(shè)在課堂上可能出現(xiàn)的三種情況，主要如下：一是學(xué)生認(rèn)為歌曲較為簡(jiǎn)單，能夠自行歌唱，在該種情況下應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生進(jìn)行集體演唱，在完成之后教師應(yīng)當(dāng)對(duì)歌唱進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，倘若效果較好則說明該班級(jí)的學(xué)生音樂聽力和感受能力都較強(qiáng)，并直接進(jìn)入到歌曲的處理部分；二是部分學(xué)生認(rèn)為簡(jiǎn)單，而另一部分則認(rèn)為較困難，這種情況就應(yīng)當(dāng)讓認(rèn)為簡(jiǎn)單的那部分同學(xué)進(jìn)行試唱，另一部分學(xué)生進(jìn)行仔細(xì)聆聽，此后針對(duì)存在困難的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，加強(qiáng)相互之間的交流，最終實(shí)現(xiàn)既定教學(xué)目標(biāo)；三是所有學(xué)生都認(rèn)為存在困難，此時(shí)應(yīng)當(dāng)先進(jìn)行音樂節(jié)奏和試唱的學(xué)習(xí)，之后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，最終保證所有學(xué)生都能夠準(zhǔn)確演唱歌曲。當(dāng)然，在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中無(wú)論采取何種方式，都必須對(duì)學(xué)生的音樂活動(dòng)進(jìn)行有效指導(dǎo)和評(píng)價(jià)。

二、通過方言對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考

該種學(xué)習(xí)方式的設(shè)計(jì)理念在于通過聽給予欣賞者不同的審美體驗(yàn)。

作為當(dāng)前課堂教學(xué)過程中使用最為普遍的教學(xué)方式，首先要提出問題，引發(fā)學(xué)生針對(duì)問題進(jìn)行深入思考，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維積極性，通過適當(dāng)分析和幫助，使學(xué)生的思維方式向著課堂教學(xué)內(nèi)容的方向進(jìn)行靠攏，該種方式也是當(dāng)前課堂教學(xué)過程中使用最為廣泛的一種方式。在音樂教學(xué)過程中，該環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是通過聽給予學(xué)生不同的審美體驗(yàn)，因此在教學(xué)開始之前，應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)備諸如溫州方言、上海方言、陜西方言、河南方言以及北京方言等多個(gè)地區(qū)的方言錄音，在播放給學(xué)生之后向?qū)W生提問自己所聽到的方言為哪個(gè)地方的方言，之后將《月光光》的歌詞使用普通話進(jìn)行朗讀，之后再使用溫州話進(jìn)行朗讀，在完成所有朗讀之后鼓勵(lì)學(xué)生開展積極的互動(dòng)交流。

設(shè)定具體目標(biāo)展開歌曲的傾聽，每一次傾聽都必須對(duì)學(xué)生形成明確的要求。在開課之后，應(yīng)當(dāng)以《彩虹的微笑》為切入點(diǎn)，該部歌曲具有極為良好的律動(dòng)，促使學(xué)生用心感受音樂的動(dòng)感。與此同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)借助多媒體為學(xué)生營(yíng)造靜謐的學(xué)習(xí)氛圍，并對(duì)歌曲《月亮河邊的孩子》進(jìn)行示范演唱，上述兩首存在極大差別的樂曲將會(huì)促使學(xué)生產(chǎn)生完全不同的審美感受，進(jìn)而將自身的實(shí)際感受表達(dá)出來，最終為后期的歌曲學(xué)習(xí)和靜謐的感受做鋪墊。

三、對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展，從而促使感受的不斷加深

以《月光光》為核心，進(jìn)行音樂要素變化感受和體驗(yàn)。

在課程的實(shí)際開展過程中，教師可以告訴學(xué)生其歌聲已經(jīng)吸引來“月光魔法師”，鼓勵(lì)所有學(xué)生揮動(dòng)魔法棒，將《月光光》這首歌“變、變、變”。

第一變是對(duì)于力度的變化。

教師提問學(xué)生在看到該首歌的歌詞之后會(huì)進(jìn)行怎樣的演唱，在和小伙伴談?wù)撝髮⒄務(wù)摻Y(jié)果告知老師。在此過程中教師應(yīng)當(dāng)不斷巡視以聽取學(xué)生的基本意見。之后教師應(yīng)當(dāng)要求全體學(xué)生進(jìn)行該首歌曲的演唱，教師應(yīng)當(dāng)提醒學(xué)生在使用強(qiáng)力度演唱時(shí)不應(yīng)當(dāng)喊，不能因?yàn)檠莩Χ鹊淖兓茐囊魳返拿栏小?/p>

第二變是對(duì)于速度的變化。

教師應(yīng)當(dāng)先采取快速演唱的方式對(duì)本首歌曲進(jìn)行演唱，并提問學(xué)生采取該種速度進(jìn)行演唱是否恰當(dāng)，原因是什么？采取該種方式能夠?qū)W(xué)生引導(dǎo)到音樂速度和情緒的基本關(guān)系之中，從而發(fā)現(xiàn)快速和靜謐的歌曲完全不協(xié)調(diào)。

第三變是對(duì)于節(jié)奏的變化。

教師在《月光光》的示范演唱過程中應(yīng)當(dāng)將原版的2/4拍轉(zhuǎn)變?yōu)?/4拍，在完成演奏之后詢問學(xué)生的聆聽感受。此時(shí)能夠引導(dǎo)學(xué)生受到音樂節(jié)拍的變化對(duì)于歌曲風(fēng)格產(chǎn)生的巨大影響，而經(jīng)過改編的歌曲更像是在跳舞，因此應(yīng)當(dāng)改名叫做月光圓舞曲。

該種設(shè)計(jì)的最終目的在于，以音樂為核心，強(qiáng)化聽的基本作用，促使學(xué)生在游戲中感受到音樂中多種因素具有的基本作用，并在參與活動(dòng)過程中深切感受音樂變化的基本魅力，最終獲得審美愉悅的感受。

四、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，良好的開端是成功的一半，小學(xué)音樂課堂教學(xué)導(dǎo)入過程中所涉及到的方式具有多樣性，而音樂教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)實(shí)際情況選擇最恰當(dāng)?shù)姆绞剑粩嗯囵B(yǎng)學(xué)生對(duì)于音樂的濃厚興趣，對(duì)其音樂思維形成培養(yǎng)，在不斷提升小學(xué)生音樂鑒賞能力的同時(shí)，確保其自身綜合素養(yǎng)的全面提升。

[1]王惠來.小學(xué)音樂教學(xué)的課堂導(dǎo)入技巧探究[J].學(xué)周刊,2016(25):161-162.

[2]吉鳳秋.小學(xué)音樂課堂教學(xué)導(dǎo)入策略[J].新教育時(shí)代,2015(10):121-123.