淺談柯達伊教學法在小學音樂課堂教學的應用

王 芳

（八面通林業局中學，黑龍江 牡丹江 1570000）

淺談柯達伊教學法在小學音樂課堂教學的應用

王 芳

（八面通林業局中學，黑龍江 牡丹江 1570000）

柯達伊教學法的歌唱理念有利于激發師生良性互動、喚起學生快樂主動參與，有利于音樂教學的順利開展，掌握柯達伊教學法將極大提升小學音樂教師的綜合素質。

柯達伊教學法；小學音樂課堂；歌唱

一、柯達伊教學法簡介

佐爾丹·柯達伊是匈牙利的一位著名作曲家、哲學家和音樂教育家，他認為改善歌唱的品質、訓練優秀的音樂教師和小孩可以提升國人整體音樂水準。柯達伊從事音樂教育多年，深感教學法的重要性。他運用民謠素材創作兒童合唱曲，使音樂成為每個小孩教育的一部分。柯達伊教學法將歌唱作為音樂教育的主要手段，以合唱民間音樂和兒童歌曲為主，游戲等趣味方式為輔，集首調唱名法、節奏讀法、柯爾文手勢等多種多樣的教學法為一體，是目前世界上廣泛應用的教學法之一。

二、小學音樂課堂教學的特點

（一）隨琴伴唱

大多數音樂教學一直停留在隨琴伴唱的階段，一般認為必須要有腳踏風琴、手風琴或電鋼琴才能上音樂課；離開了鍵盤樂器，音樂教學就無處下手。學生依賴琴音學唱歌曲，沒有固定音高和調的概念，離開伴奏就無法唱歌。很多人對學習音樂望而卻步，當然也有“音樂是副科”、“對于中考、高考都沒有用”的原因在內。我們的音樂水平在建國以來可能達到了最好的狀態，在某些方面也有國際矚目的成就，但對于音樂教育的普及方面，還是差強人意的，達不到當初柯達伊先生所提倡的全民音樂教育的理想。在條件上，無法滿足：所有的音樂教師必須接受嚴格的專業訓練，有定音的設備即可進行教學；小孩子從小接受音樂的熏陶和循序漸進的學習，具備音準與樂感。

（二）節奏訓練教學比重很小

對于節奏的教學，我們尚沒有一套有效的方法來訓練學生的節奏能力，音樂課堂中對于節奏的訓練是一帶而過的。匈牙利的小孩子從二歲起便在幼兒園接受音樂教育，在童謠中學習與成長；到了中學，拿起樂譜即能演唱四部無伴奏合唱。只要受過專業訓練的老師，一支音叉就可以實施音樂教學。很遺憾目前我們尚且達不到這個水準。

（三）音樂課堂所使用素材的傳統性不足

流行歌曲充斥著孩子們的幼年和童年，其實我們有豐富的民謠，但適合兒童唱的卻很少。柯達伊音樂教學法中最具有特色的就是以民謠為教學材料，使用民謠不僅可以保存自己傳統的音樂文化，更可以鼓勵本國的作曲家運用民謠素材創作具民族風格的音樂，促進音樂的蓬勃發展。

三、柯達伊教學法在小學音樂課堂的應用

（一）柯達伊教學法引入音樂課的好處

俗話說，良好的開端是成功的一半。精彩生動具有吸引力的導課在幼兒課堂教學中起著舉足輕重的作用。以歌唱和音樂手勢來活躍手腦配合、調動兒童學習的積極性， 能夠喚起兒童參與的熱情，可更有效地配合教師的教學要求完成相應的學習任務。柯達伊教學法最具代表性的就是手勢教學，手勢使抽象的音樂變得具體形象，幫助兒童理解音高之間的關系，使兒童更容易理解。柯達伊教學法的課堂導入能夠關注到每一個孩子的發展，給了教師與兒童拉近距離的機會。

（二）柯達伊教學法引進小學音樂課堂的方式

1.歌唱式導入

柯達伊教學法最重視本民族的民歌，我們國家也有很多膾炙人口的民間歌曲，可以利用這些歌曲的旋律，填上與教學內容有關的詞，引導兒童跟隨教師的教學步伐，這樣通常可以取得比較好的效果。

2.手勢教學導入

最能夠代表柯達伊教學法的就是其中的手勢教學，用七種手勢來表現七個音符，采用首調唱名法確定調式感，用手勢來調動兒童積極性、輔助幼兒確定音高與音準。當兒童出現錯誤時，毋需打斷，只用手勢告知正確的答案，這樣的“私下”交流不會有損兒童的自尊心與“面子”，這樣的“尊重”還會與兒童形成默契的“友誼”感，能夠得到幼兒更多的配合，更加有利于接下來教學活動的展開。

四、引入柯達伊教學法的價值和主要問題

（一）柯達伊教學法的價值

柯達伊教育體系是做工精良、運行流暢的流水線，它有科學實用的教材、高素質的師資隊伍、豐富有趣的教學方法，柯達伊音樂教育體系以明確的教育目標和高水平、高質量、高效益的教育實踐，使匈牙利從一個音樂教育落后國在幾十年間一躍而進入世界先進行列。通過學校教育充分體現民族音樂的文化價值，走出一條發展民族音樂的獨特道路，成為各國音樂教育發展的典范。目前在日本、美國等國家已經成功地借鑒、推廣并發展了柯達伊教學法，使音樂教育水平躋身世界一流行列。

（二）引入柯達伊教學法的主要問題及解決辦法

教師作為音樂教學的主體之一，其水平的高低直接關系到音樂教育的水平和質量，只有教師掌握了柯達伊的教學理念和各種技術手段、操作方法，才能幫助學生在愉快的氛圍內完成自己對音樂作品的演繹創造。

1.提高教師自身音樂素質

只有在教學實踐中通過與學生互動交流不斷解決新的課題，才能不斷補充新的養分，提高教學水平。教師要系統地掌握全面的專業教育，盡可能多地掌握音樂技能和修養，以應對不斷變化和發展的音樂教育。

2.堅持學習和借鑒先進的教學模式和理念

堅持學習和借鑒先進的教學模式和理念，開拓眼界，豐富和提高教學內容和水平，做到與時俱進和融會貫通。

五、掌握柯達伊教學法是提升在職小學音樂教師綜合素質的重要途徑

柯達伊教學法運用豐富的教學手段，寓教于樂，使抽象的理論知識學習變得生動具體，有效調動了學生們學習音樂的積極性和主動性，為普及音樂教育、提高全民音樂素質開辟了一條新路徑。

（一）將柯達伊教學法引入小學音樂課堂能夠促進小學音樂教師職業能力進一步提高

柯達伊教學體系是當今世界影響最大的音樂教育體系之一，體系中豐富的教學內容、多樣化的表演、各種游戲活動形式，無論在理論還是實踐方面都給教師提供了學習與借鑒的寶貴經驗，能夠極大地促進教師職業能力進一步發展。

（二）柯達伊教學法的掌握與應用是教師綜合素質提高的體現

使用柯達伊教學法進行課堂導入和教學，要求教師在關于師生關系定位方面、民歌選曲上、教學法靈活運用上都要游刃有余：

1.我國有大量的民歌和童謠可供選用

教師所選的導入素材要符合兒童的生活經驗水平、認知規律、心理特點，并能夠加以準確的把握和處理。

2.教師使用教學法的思路、脈絡、教學主線要清晰

不因小學生的發散性思維、疑問性言語而跑題，教學進程緊密圍繞教學目標進行。

3.導入與課堂教學內容的結構安排要合理

主次分明，重點與難點要突出，時間安排符合兒童特點，教學環節緊湊流暢。

[1]楊立梅.柯達伊音樂教育思想與匈牙利音樂教育[M].上海:世紀出版集團:教育出版社,2004

[2]徐姝.試論柯達伊音樂教育思想對音樂教師的影響[J].北京:中國教育學刊,2003(02):25-32

王芳，共產黨員，研究方向為小學音樂教育。