聲樂心理學對聲樂教育的影響

蘇蘭蘭

（赤峰學院音樂學院，內蒙古 赤峰 024000）

聲樂心理學對聲樂教育的影響

蘇蘭蘭

（赤峰學院音樂學院，內蒙古 赤峰 024000）

歌唱是一個較為復雜的心理與生理過程，只有先了解歌唱及其表演的心理過程才能結合自身的個性特點進行聲樂教學。同時，聲樂學習過程也是長期堅持和積累的過程，不僅要學習各項聲樂技能技巧，還要學會如何通過控制和調節心理活動，保證聲樂學習的質量，確保聲樂學習順利進行。

聲樂心理學；聲樂教育

一、心理因素對聲樂教育的影響

（一）心理因素對聲樂教學的影響

在聲樂教學中，教師的心理因素表現得尤為重要，除了要具備普通教師的心理要素之外，還要有有效處理個人心理因素與聲樂教學之間關系的能力，這是對聲樂教師較高的要求。在具有較高聲樂技能的同時，教師在個人興趣、情感表達、性格情緒等方面也要有良好的心理品質，只有將豐富的情感融入課堂教學中，才能直接影響到學生學習的積極性和主動性。只有自己對教學具有積極、良好的心理狀態，才能長期堅持、不斷創新，努力提高聲樂教學質量。總之，聲樂教學對于教師在個人聲樂技能和心理方面具有極高的要求，這也是直接影響學生學習興趣和課堂教學質量的重要因素之一。所以要求聲樂教師必須具備較高的教學能力，能夠熟練運用專業的聲樂知識教學，要具有豐富的想象力和創造力以及成熟穩重的個人心理特點。

（二）心理因素對聲樂學習的影響

現代教育中，教師面對的學生個體差異突出，尤其是在聲樂學習中，不同年齡段和性別的學生，心理特征各不相同，其心理差異在各個方面對學生產生了較大的影響。第一，學習動機，當學生對聲樂形成個性傾向后，就會對聲樂學習產生極大的心理需求從而形成學習動機，這一動機能夠高效調配學生的學習和生活行為。第二，學習興趣，這一心理要素讓學習者能夠更加積極主動地學習，并且在學習過程中帶有極其強烈的個人感情色彩，當具有動機和興趣之后，學生對于學習就會有較高的自覺性，能夠幫助學生長期堅持學習。第三，個人情感，聲樂學習是一門需要融入個人情感和意志的學科，不同的音樂作品需要不同的情感表達，對于學生來說，要達到較高的聲樂造詣，就必須擅于在學習和演唱過程中充分調動和運用個人情感意志。

二、心理學在聲樂教育中的應用

（一）培養個性化心理，培養聲樂潛能與興趣

在聲樂教育過程中，個性化是極其重要的，因此培養個性化心理，是培養個性化聲樂人才的重要內容之一。首先，聲樂興趣是歌唱者學習的基本動力之一。所謂聲樂興趣，即人對于聲樂及其相關事務具有較高的關注傾向性，并對其具有強烈的探究和學習欲望。聲樂興趣對于聲樂教育具有極大的推動作用，主要表現在，學生在學習過程中，其聲樂興趣可以直接轉變為學習動機和推動力；對于個人的興趣所在，不論是教師還是學生，都可以長期且集中的教學和學習，從而保障和不斷提高聲樂教育的質量；聲樂興趣能夠極大地促進聲樂活動的創造性發展；聲樂興趣對未來職業發展具有較高的定向作用。其次，氣質對于對歌唱者形成個人風格具有極其重要的影響。每個人的氣質都存在鮮明的個性化特點，即具有典型、穩定的心理特點，主要表現在個人的知覺、思維靈活度、情緒、努力程度等方面，聲樂氣質在一定程度上決定了較強的個人演唱風格和特色，這也是區別于他人的聲樂特質之一。因此，個人聲樂氣質是形成和培養個性化聲樂心理的主要因素之一。最后，聲樂教育應培養學生具備良好的個人性格品質。對于每一個個體而言，性格是較為穩定的一種心理特征，包括對現實、環境、外界的認識與態度以及習慣化的行為方式等，也是人形成個性的核心特征，對聲樂表演、學習和教學都有極其重要的影響。從現實中可以發現，任何一位聲樂從業者的身上都有明顯的個人性格特征和烙印。

（二）培養學生良好的學習狀態，克服不良心理

在聲樂學習過程中，不良心理因素嚴重影響學生學習效率，而導致不良心理因素的原因主要包括聲樂基本功不扎實、臺后準備不充分、個人性格因素和實踐經驗缺乏等幾個方面。這就要求在聲樂教學過程中，教師應注重培養學生學習的良好狀態，以此克服不良心理因素。首先，培養學生良好的歌唱和學習習慣，打好基礎，確保在情緒緊張或激動時不影響歌唱水平，這需要長期的艱苦學習、訓練和積累才能得以實現。其次，在表演之前，演唱者既緊張又興奮的階段，需要表演者做好充分的準備，不受任何現場因素的影響，始終保持清醒平穩的狀態。

三、提高聲樂教育質量的建議

第一，以學生為主，實現個性化教學。現代教育注重主體性，在聲樂教育實踐中要注重根據學生個體的特點進行個性化、差異化教學，尊重學生主體地位，培養學生獨立自主的學習習慣。這就要求教師在教學過程中要引導學生養成良好的學習心理，具備健康、積極向上的心理狀態。第二，進一步實施創新教學。聲樂這一學科本身就是隨著社會的發展而發展的，隨著人們的心理、審美、需求的變化不斷創新發展，也需要在聲樂教學中注重創新性教學。一方面注重培養學生的創新意識，為學生營造一個良好的創新課堂環境和教學計劃，激發學生的創新興趣。另一方面，注重學生創新思維與表現力的提升，通過教師引導，從心理上轉變學生在學習過程中的負面和不良心理因素，激發他們的創新潛在力。

四、結語

聲樂的技能與技巧歸根結底受到歌唱者的心理因素影響，任何歌唱都離不開情感、氣質、性格、興趣等，而這些都由演唱者自身的心理活動決定。在進行聲樂教育教學活動時，要做到教與學有效調控，充分把握心理活動變化，這正是聲樂心理學的核心問題。在教學過程中，為避免學生出現盲目學習和調整的情況，應將實踐與教學相結合。只有建立聽、看、感知、反饋、記憶、想象之后，才能使雙方有效結合，互相協調發展。由此可見，聲樂心理學在聲樂教育中的地位非同一般。

[1]吳衛潔.聲樂心理學在聲樂教育中的運用研究[J].大眾文藝,2016(07).