針對提高高中音樂課堂教學有效性的幾點思考

譚端銀

（銅仁市民族中學，貴州 銅仁 554300）

針對提高高中音樂課堂教學有效性的幾點思考

譚端銀

（銅仁市民族中學，貴州 銅仁 554300）

新課改追尋有效教學，重視學生的全面發展，高中音樂教師也在找尋更為有效的音樂課堂教學的方法，不斷努力給予探尋及實踐。所以，應當將學習的熱情激發出來，讓學生獲取情感體驗。創新教學，激發課堂氛圍，展現有效性教學，改良教學方式，提升音樂課堂教學的有效性，在不斷探究中，對提高高中音樂課堂教學的有效性進行分析。

高中；音樂課堂教學；有效性

引言

高中音樂課對于大多數學生來講則十分乏味，學生雖對音樂具有興趣，卻對音樂課無感，由于大部分學生均具有升學的壓力，極少會有人將時間放在學習和了解音樂知識方面。因此在音樂課上，教師講解的內容學生并不理解，長此以往，則會令學生喪失學習的興趣。令學生不喜歡音樂的原因不止于此，由于音樂課程具有開放性，令教師在教學中較易忽略教學的有效性，這也是極為關鍵的原因。因此，音樂教師需盡可能提高音樂教學質量。

一、認真備課，保障教學有效進行

備課對于教師而言屬于課堂教學的前提，能夠保障課堂教學的質量。只有備好所有課程，讓學生學習到新的知識，展現出學生的能力，才能夠達成新課改的目標。

（一）分析教材

在備課以前，不要先看教參，清空雜念后認真聽音樂。教材內的音樂，教師未必都十分了解，通過反復聽，才能夠體會到不同的感受。在了解過后，才能將其分享給學生，要處在學生的角度，將每次欣賞過后的體會記錄下來，再翻閱教參或找尋資料進行提煉與補充，只有將音樂作品了解透徹，目標才能夠更為明確，相關的方式及方法也會自然形成。

（二）分析課標

每堂課均應當具有指向性與針對性，能夠將教材的本質內容展現出來，而這一方向及目標則應當將總體目標作為根據，分別設定課堂目標，處在音樂新課程角度處理體會與鑒賞、審美與感受、表達與創造、音樂與文化等不同教學領域關系。通過讓學生積極的傾聽，將音樂的審美作為重點，將興趣愛好當做動力，加強學生的個性化發展，注重音樂實踐并不斷進行創造，展現民族文化的多元化。改變滿堂灌的方式，建立學生的主體位置，注重學生活動，注重積極參與，注重親身實踐，重視獨自思考，注重師生互動，才能夠提升課堂教學有效性。

（三）了解學生

學生作為教學對象，教師若想教會學生，應當了解學生，從而才可以將學生對學習的熱情激發出來，幫助學生處理學習當中遇到的問題，為了實現依照學生實際能力所需進行教學，則應當高品質的完成教學任務，也就是需要執行因材施教的原則。了解學生的情緒、思想、能力以及知識，了解學生的思維能力以及特征。

二、激發學習熱情，讓學生獲取情感體會

依照教學大綱的標準，普通高中的音樂課應當以欣賞的方式進行授課，可是由于各校實際狀況有別，新生音樂基礎各不相同，還有的同學并未學習過音樂課，更加無法談及如何欣賞音樂作品。因此，應當提升高中音樂課程教學水平，將學生的學習熱情激發出來，讓學生獲取情感體會。只有學生具備了學習音樂的動力，逐步學會欣賞作品，才能夠更加容易完成。音樂欣賞屬于心理展現的過程，因此，音樂欣賞教學則應當逐步展現出來。在教學中使用不同教學方式，讓學生由喜歡音樂變成用心傾聽，再進一步理解和評價，以此提升學生的欣賞能力。還有的學生在高中以前已經接受過基礎知識的培訓，也參加過興趣小組一類的活動，其中有些同學的專業能力已經遠超同齡人，就需要多為這些學生提供機會，將自身的才華展現出來。假如一些同學音樂能力已經到達了一定的水平，在了解狀況以后，則可以安排他們代表學校參加比賽，不但為學校獲得了榮譽，也能夠令自己受到認可。所以，為學生提供充分展現自己的平臺，將學生的音樂才華展現出來，是音樂老師應當做的事情[]。

三、創造性教學，調動課堂氛圍

音樂作品自身具有特殊的價值，雖然這價值具有相對性，可是并不是由欣賞者決定。因此對于音樂教學而言，不論是因為教師的喜好與想象阻礙了學生審美個性的發展，還是放任學生隨意想象，都是不可取的。在音樂教學中，教師應當幫助學生將音樂作品內的美，通過合理的想象表現出來，通過學生本身的想象展現出不同的畫面，通過不同的感受引發出不同的美感，這是情感體會的內涵之美。教師是否具備條理性的審查標準，則成為學生是否可以通過這一解釋提供的方法欣賞樂曲。教師應當正確指引學生，展現學生的想象力與聯想力，令學生的情感體會不斷豐富。之后讓學生思索一些問題，從而活躍課堂氛圍。創造性地使用教材，則能夠為音樂課注入活力。

四、優化教學方法，展現教學方法的輔助效果

提升課堂效率的最佳方式則為優化教學方法，例如在演唱《歡樂頌》、《保衛黃河》等一些作品時，假如通過教師單獨進行示范，則無法體現出應有的效果，并且也不能將齊唱中的雄偉壯麗氣勢展現出來。輪唱的特征是不斷改變的，合唱則在于和聲效果的厚重感，假如運用多媒體對教學進行輔助，則能夠通過多媒體的特質，更為完善地表現出音色及形式，令音樂的表現更為形象，從而對學生在領悟及理解方面極為有利。

可以通過多媒體電腦進行輔助教學，從而令課堂教學從平面化變為立體化，從抽象化變為形象化，從單向朝著多向改變。在音樂課堂中，可以正確運用多媒體，從而展現出良好的教學成效，有利于學生更加直觀、形象地體會到音樂的美好?？墒窃谝魳氛n中，也不要過多使用多媒體，只可適當運用，不可張冠李戴，忽視教師的主導位置，而多媒體僅僅處在輔助層面對教學具有幫助[2]。

五、結束語

總而言之，只有在學生真正喜歡上音樂，愿意上音樂課，才能夠積極體會并創新音樂課，從而才能夠在探尋的過程中獲得知識，建立良好的終生學習音樂的根基。讓學生愛上音樂并喜歡上音樂課則成為所有音樂教師需要解決的問題。通過了解學生的興趣，不斷給予探尋，帶領學生融入到課程當中，通過實踐不斷積攢信心。并且培養探尋的習慣、溝通的能力、合作的精神乃至競爭的意識。通過不斷探尋及體會，對音樂課程給予正確的判斷。

[1]韓小紅.淺談提高中學音樂課堂教學有效性的途徑和方法[J].中國校外教育(基教版),2013(02)：49.

[2]趙震平.淺談中學音樂教學的有效性[J].吉林畫報·新視界,2012(01)：42-44.

J604

A

譚端銀（1969—），女，貴州織金，大專本科，中學高級，研究方向：高中音樂課堂教學與研究。