構建初中音樂互動課堂的教學策略探究

張靜萍

（浙江省寧波市北侖區顧國和中學，浙江 寧波 315000）

構建初中音樂互動課堂的教學策略探究

張靜萍

（浙江省寧波市北侖區顧國和中學，浙江 寧波 315000）

在初中階段的教學中，音樂的教學給初中階段的教學增添了更多的情趣，讓學生在學習壓力之余感受身心的放松，由此可見，初中音樂教學是非常重要的，但是教師在初中音樂的教學中要掌握一定的方法，注重與學生之間的積極互動，讓音樂教學課堂更加活躍，促進學生各種情感的陶冶，引導學生對音樂知識進行探索，激發他們對音樂課堂教學的興趣；教師在構建初中音樂互動課堂時，教師要學會分析學生的音樂綜合能力，從他們的實際情況入手，根據學生的發展特點在教學中與他們互動，讓學生在探究過程中有所收獲，提高音樂的學習效率。本文主要探討和分析了初中音樂互動課堂教學中的策略，旨在提升音樂課堂教學的效率。

初中音樂；互動課堂；教學策略

前言

初中音樂教學不是一門基礎的學科，它與其他學科之間存在著很多不同，有一定的特殊性，所以教師在教學過程中要運用與其他學科不一樣的教學方法。教師還應該改變傳統的音樂教學方法，為學生營造一個和諧、快樂、合作的教學氛圍，真正激發學生對音樂的濃厚興趣，激發學生學習音樂的主動性，把音樂學習變成主動的過程，達到初中音樂課堂教學的理想效果，所以音樂互動課堂是教學效果優化的重要保證；教師在初中音樂教學中應該不斷總結教學經驗，把更高效的教學模式和方法運用到音樂教學中，不僅提高了學生對學習的主動性，還調節了師生的關系，讓學生在音樂的學習中，音樂素養和藝術情操得到有效的提升。

一、初中音樂課堂教學的師生互動原則

（一）多情景原則

音樂教學跟理科教學一樣，具備抽象性，所以初中學生在學習的過程中只能感受音樂的皮毛，沒辦法深層次的理解音樂。教師要根據音樂的教學背景利用不同的教學手段為學生創設不同的情景，從而加深學生對音樂的理解。

（二）雙向構建原則

音樂教學的目的是培養學生的音樂情趣，讓學生從音樂的學習中端正生活的態度，為學校和生活做一個調節，音樂雙向構建原則是以音樂互動為主的，只有構建了音樂互動才會有音樂互動的使用。

（三）整合性原則

音樂教學不是一件容易的事情，教師除了對學生進行音樂作品本身的教學外，還要引導學生掌握作品的背景、傳達的情感等，讓學生在音樂中形成一個整合的知識系統。

（四）主導性原則

音樂的教學過程必須以學生為主體開展教學，教師要尊重學生在教學過程中的主體地位，讓學生充分發揮出自己的主觀能動性，只有這樣才能提升學生對音樂的認知能力，因此教師的主導與控制更有意義。

二、初中音樂互動課堂的教學策略

（一）開展互動式課堂教學，激發學生的學習情趣

在初中音樂的教學中，教師要重視學生之間的相互影響，因為他們的情緒容易相互感染，同時教師自己的情緒也容易感染學生，教師不同的情緒教學能得到不同的教學效果，所以教師應該給學生營造良好的學習氛圍，讓學生對于音樂學習沒有抵觸情緒,只有學生對音樂的學習提起了興趣，才能在音樂的學習中具有創造性，感受音樂教學的樂趣，以此教師開展互動課堂模式可以吸引學生的學習注意力，激發他們的學習情趣[2]；比如在學習人音版教材《唱臉譜》的學習中，教師就應該開展互動式的課堂教學，利用多媒體教學實現中國國粹與流行音樂的結合，同時教師還要給學生布置教學任務，讓他們在課堂中學畫臉譜，實現對不同感官的藝術結合，充分培養學生的藝術審美感受。

（二）創設互動式教學情境，促進學生相互交流

在傳統的音樂教學中，教師忽視了學生對音樂的理解和感悟，而在新課標的背景下，音樂教學應該注重學生間的合作交流，增強整個隊伍的協作能力和團隊意識。在人與人之間的交流過程中，音樂是很好的調味劑，對培養學生的個人素質有重要的作用；音樂的教學模式是多樣化的，教師可以利用各種樂器創設互動式的教學情境，促進學生間的相互交流，比如教師在學生已經掌握了基礎的樂器后，教師可以組織班上的學生運用不同的樂器演奏一個完整的作品，可以分成不同的小組，每組分別負責不同的項目，小組之間為了同一個目標會相互的溝通和交流，把音樂樂器演奏做到最好。這種互動式的教學情境讓學生對音樂教學有不同的看法，增加對音樂的學習興趣。

（三）營造互動學習環境，獲得情感審美體驗

學生在高質量的音樂教學中會獲得不一樣的感受，感受音樂帶來的美感，教師營造的互動學習環境，可以讓學生從中獲得情感的審美體驗；比如在有些對唱的音樂教學中，教師就可以把班上的學生分成兩個部分，以對唱的形式開展教學，激發學生的學習興趣，在這樣互動的學習環境中，學生的參與積極性很強，同時學生也可以獲得審美的情感體驗。

三、結語

初中學生正是身體和心理共同發展的時候，所以在初中階段的教學中，培養學生的德智體美非常重要，而音樂教學正好可以培養學生的這些品質，因此教學老師必須改進傳統的教學方法，不斷創新教學模式 ，讓學生的各方面素質達到最好；另外音樂的教學是情感上的交流，加強師生間的互動能夠提升初中音樂的教學質量，提高音樂課堂的教學質量。

[1]林禮富.淺談課堂互動教學策略[J].廣西師范學院學報(自然科學版),2011(S1).

[2]李國霖.關于交往教育理論構建與實踐的思考[J].教育導刊,2014(Z2).

G633.951

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