淺議限制高職學生在課堂上玩手機的方法

張麗 湖南工藝美術職業學院環境藝術設計系

淺議限制高職學生在課堂上玩手機的方法

張麗 湖南工藝美術職業學院環境藝術設計系

當今社會的“低頭族”現象日益普遍，也不可避免地影響到了校園和課堂教學效果，成為教育工作者所必須面對的問題。針對這一現象，筆者所在的湖南工藝美術職業學院對學生在課堂上使用手機的情況采取了一定限制措施，筆者認為在實行必要的限制手段之同時，教師還須從心理層面引導學生認清迷戀手機的實質，并加強和提升藝術設計專業課程的魅力、將學生的注意力拉回課堂教學中來。

限制 高職學生 課堂 玩手機 方法

今天的高校學生從小就開始接觸電腦手機等數字化設備、對網絡的依賴程度高；當智能手機迅速普及、成為現代生活中不可或缺的元素時，其便利的優勢迅速而大批量地將青年學生收入囊中，讓他們加入了“低頭族”的行列。手機的廣泛普及就不可避免地對課堂教學產生了一定影響，成為教育工作者所必須面對的問題。針對這個問題，筆者及所在的湖南工藝美術職業學院都采取了一些措施，限制學生在課堂上玩手機；筆者根據自己在教學中的感受和經驗，以本校情況和特點為基礎，擬談談自己的想法和做法。

一、教學工作中當使用各種有效條件限制學生在課堂上玩手機

高職層面學生的綜合素質和學習能力、自覺性相對于本科院校學生要低一些，因為很多高職學生都并非中學階段學習優秀、自我管理能力強的學生，這是高職院校必須認清的現實。為了將學生們拉回課堂學習中，在沒有執法權、不能收繳學生手機的前提下，在教學工作中只能運用一些行政措施來限制學生玩手機。例如在每個教室里的醒目位置安裝一個有數十口袋的手機掛袋，要求上課時間學生手機全部放在手機掛袋中。筆者所在的湖南工藝美術職業學院就是這么做的，具有一定時效，但是也有少數同學上課時拒不上交手機，有個別同學甚至隨身帶兩個手機、上交一個再玩另一個，于是校方在上課時段關閉無線WIFI，讓一部分心疼流量的學生減少使用手機的時間，但對不少學生來說依然無效。除此之外，從院系到學校教務管理機構都時刻巡查課堂，對學生上課使用手機還是產生了一定的震懾作用。雖然我校所采取的各種措施并非時刻有效，但至少表明了一種態度，即在校學生一定要懂得不可時刻依賴手機、當專注課堂學習。表明這種態度很重要。

二、教師當從心理的層面引導學生認識迷戀手機的實質并尋求解決之道

僅僅依靠學校和教師權威、制定行政手段來解決高職學生在課堂上玩手機的各種辦法，都只能管控一時，效果難以令人滿意，筆者認為教師當從心里層面引導學生認識過度依賴手機的危害和人在心理上迷戀手機的實質并尋求解決之道。筆者在教學中遇見上課不愿上交手機、躲在教室角落偷偷玩手機的學生，通常不會訓斥、以免適得其反，筆者會告訴他及全體學生，人們都需要被關懷、害怕孤寂，迷戀手機其實是迷戀其中不斷傳播并時時被更新的各種資訊而非手機本身，手機所傳播的圖文動畫信息只是表象和前臺、是別人設計的成果，其后臺的程序、數據流也是十分枯燥的，就像人們都對美女感興趣卻一般不會對人體解剖圖感興趣一樣，都是迷戀于表象；學習藝術設計專業的學生需要明白，手機所傳播的內容正是我們這個大專業的學習成果之一，我們當做設計的主人而非別人設計成果的奴隸。經過筆者的這一番講解和引導，時有學生會當場頓悟。筆者認為只有引導學生認清了手機之所以吸引人的本質原因，學生們才會懂得在適當的時候放下手機、專注做好其他事情。

三、教師當加強教學、努力提升藝術設計專業課程教學的魅力

在多方面限制學生上課玩手機的同時，上課期間教師本人必須保證不使用手機，為學生做出表率，正人先正己，這是首先必須做到的，老師們的職業使命感和責任心也能保證自己一定能做到這點。不過老師們在教學中最重要的事情還是將課程教好，對于湖南工藝美術職業學院的教師們來說，重要的是加強教學、提升藝術設計專業課程教學的內容吸引力和魅力。具體說來，在原本枯燥的理論課程中多插點圖片、視頻；原本習以為常的圖片和觀點文字，換一個角度進行表述；原本平淡無奇的內容，多用點學生們熟悉的網絡語言進行表述，如重復三遍可說“重要的事情說三遍”，等等。在電子商務藝術設計、網絡媒體藝術設計等專業的課程中，專業中所學習的內容原本就應用于手機等終端，教師更有必要提醒學生認知手機吸引力的本質，應潛心學好現行專業課程，將來創造價值，不可沉迷于手機、沉迷于別人創造的成果中。手機和網絡的終端成果日新月異，而課程教學永遠都是從基礎和低級開始的，也許無論教師如何努力，其課堂的魅力和樂趣都無法與手機和網絡相比，但即便如此，教師也必須時刻探索提升藝術設計專業課程教學的魅力之道，因為只有教師真心付出努力了，讓學生真正感受到了教師的這份努力和責任心，他們中的很多人還是會真心放下手機并專注課堂，學生們沉迷手機多源于缺少關懷和孤寂，真心愿提升教學水平的老師能讓學生感到溫暖，人心都是肉長的；筆者相信，加強教學、努力提升藝術設計專業課程教學的魅力，是感染學生真心放下手機、專注課堂——并看到最終解決高職學生在課堂玩手機之問題的希望。

四、結語

當今社會的“低頭族”現象日益普遍，也不可避免地影響到了校園和課堂教學效果，成為教育工作者所必須面對的問題。針對這一現象，筆者所在的湖南工藝美術職業學院對學生在課堂上使用手機的情況采取了一定限制措施，有一定效果，但筆者認為在實行必要的行政限制手段之同時，教師還須從心理層面引導學生認清迷戀手機的實質，并設法加強和提升藝術設計專業課程的魅力、將學生的注意力逐漸拉回課堂教學中。本文所述觀點來自教學經驗之總結，在此僅拋磚引玉，行文有不周之處，筆者期待在廣大同仁的指引下修訂完善。

[1]王可.即時通信軟件在藝術設計專業課程教學中的運用[J]，大眾文藝，2015（17）.

[2]張麗.淺議高職院校選修課教學效果的提升途徑[J]，文藝生活，2017（1下）.

張麗（1980-），女，碩士研究生學歷，任教于湖南工藝美術職業學院環境藝術設計系，講師，工藝美術師。