《樂理與視聽練耳》教學設計的理論與方法

周硯馨 （昆明學院音樂學院 65000）

《樂理與視聽練耳》教學設計的理論與方法

周硯馨 （昆明學院音樂學院 65000）

為了改變基本樂理與視聽練耳這兩門課程教學長期以來都處于分離的尷尬狀態，完全有必要對兩門課程進行有機的整合，這樣才有利于學校在音樂教學這一方面持續穩定的進步和發展。本篇文章除了從樂理的理論和視聽練耳兩個方面的內涵進行具體理解分析以外，還從課程實施、教學方法和教學內容等方面闡述了樂理與視聽練耳教學設計的理論與方法。

樂理；視唱練耳；教學設計；理論方法

我們都知道在漫長的音樂發展進程中，《樂理》與《視唱練耳》兩門課程曾經經歷了多次的分合。兩門課程整合以后的優勢還是很明顯的，那就是為音樂理論與音樂技能的結合提供了可能，而缺點就是這兩門課都有著反映自身內容的特點：樂理課是以音樂基礎理論為主體的，要求學生具備一定的邏輯思維能力，課堂教學設計比較適合運用直線式教學的方式；而視唱練耳這門課程主要是形式則視唱、聽音，集中培養學生對音樂的感知能力和自我的表現張力。因此，視聽練耳這門課程采取螺旋式的教學設計是相對來說比較恰當的。

一、課程目標及實施

基于我們對課程性質的理解，可以總結出以下的具體課程目標：

1.每位學生要切實掌握基本的樂理知識，并能熟練識讀五線譜。

2.進行視聽訓練，使學生具備判斷、記憶、聽寫歌曲及器樂片斷中存在的基本要素的能力。

3.通過視唱教學，能讓學生準確的理解并表達各種各樣的音樂術語、表情記號等。

4.更多地了解有關聲樂的知識，培養對音樂的感知力。

5.了解更多與課程相關的音樂歷史知識。

下面我們再來看課程實施，課程實施是教學實踐的核心環節，它有一個突出特點就是能夠在一定程度上確定課程目標的達成度。所以說重視課程的實施，也是優化教學目標的重要途徑。

二、教學課程的優化途徑

1.在教學方式方面的優化。在新型教學方式盛行的今天，填鴨式教學已經不再適應當今的樂理學習，學生自學與老師教授應該成為主流形式。比如，學生通過自己閱讀樂理知識之后進行積極思考，獨立完成老師布置的作業，而老師需要以學生作業中顯示出的音樂理論普遍誤區為依據，對學生進行針對性的引導，最后再進行總結，以加深學生對知識的理解。

2.在學習方式方面的優化。在學生學習方式這一層面，老師要多多鼓勵學生之間的相互交流，互相學習。我們都知道，樂理和視唱練耳兩門課程是相輔相成的關系，只不過是一個側重音樂理論知識，一個側重音樂感性知識。把這兩門課程進行積極地整合后，就使教學內容更加側重音樂理論與視唱練耳技能的相互交融，相互促進。我們采取這種同步教學的方法，將音樂學科知識與學生的學習心理進行完美的結合，從而達到優化音樂整體教學的效果。

3.在教學方法方面的優化。在音樂教學過程中，作為老師應該充分認識到樂理這門課程的重要性。如果教師只是運用單一的教學方式進行音樂教學，這樣很難讓學生真正理解樂理的含義，最終結果就是使學生失去學習興趣和信心，不利于教學質量和學習水平的提高。而作為一門實踐性比較強的課程，視聽練耳的教學更加注重學生知識的系統性訓練。例如，視聽訓練主要包括讓學生反復學習無升降號和多個升降號等方面的知識；練耳的教學內容則主要是學習單音知識，旋律和弦等音樂知識。這就要求老師在教學過程中積極整合教學資源，優化教育教學方法，采取更為豐富的方式來實現高效教學。比如說，教師要強化運用多媒體教學方法。在以往的樂理和視唱練耳的教學過程中，課堂教學的核心點主要在老師。在傳統視唱教學的訓練中，音響以鋼琴音色為主，這樣鋼琴就成了學生聽音記譜的工具。無獨有偶，樂理的教學課堂依然是老師擔綱主演，學生很難自由發表自己的觀點。而實際上，使用單一鋼琴音色來進行樂理視唱練耳教學很難在大的程度上激發學生學習的積極性。基于這種情況考慮，在教學過程中運用計算機技術和多媒體系統來提高音樂課堂教學質量顯得格外關鍵。

4.在音樂教育多樣化方面的改進。每位老師在音樂教育過程中，都應始終堅持音樂教育的多樣化，因為想要學生開闊視野就一定要實行多元化的音樂教育。向他們展示這個世界上豐富多彩的音樂風格，多元化的音樂思想，讓他們走出之前狹窄的音樂教育的圈子。從而進一步提高學生的音樂素養，使他們養成對于世界各地不同音樂的包容心態，豐富他們的情感體驗，而且還有利于提高學生對不同音樂的鑒賞能力，使每個學生都能切實體會到各種音樂風格帶給自己的視聽享受。正因為如此，教師應轉變之前的教學方式，要在教授學生音樂理論和技能的基礎上，發散他們對音樂的思維，不僅要教授本土音樂文化，還要讓學生學習更為廣泛的世界音樂，這樣一來學生學習基本樂理和視聽課程的效率才會大大的提高。

三、在教學內容方面的優化設計

樂理和視唱的課程整合不僅要突破以前的教學方法，重要的是還要改進教學內容，盡可能的為學生安排各種不同類型、富有創造性的新型音樂教學內容，從而達到滿足具有不同愛好不同性格學生要求的目的，進而是學生的審美力和創新力都能得到進一步提高。我們可以肯定的是，音樂教育其實就是一種審美教育，它是需要在一步一步實踐中實現的。枯燥、單一的音樂教學內容對每個學生來說都是一種不負責任。雖然已經有部分教師調整了基本樂理和視聽練耳課程的教學內容，但是西方的音樂課程模式依然對我們的教學方式有著深刻的影響。因此，在高校音樂樂理和視聽練耳課程內容中相應融入一些民間的優秀音樂是非常有必要的。這樣做的主要目的就是讓學生更深入的了解我國民族音樂文化所具有的獨特魅力。總而言之，教師要選擇適合學生的音樂教材，要符合學生心理、情感等多方面的內容，只有這樣才能充分激發學生的學習動力，發掘學生更大的潛能。從而達到豐富學生音樂知識、提高學生音樂鑒賞能力的目的。

總之，《樂理與視唱練耳》課程教學設計應該做到形式與內容、理念與方法的統一，使教師在教學過程中充滿挑戰但也充滿無限樂趣，課程的教學改革就在這樣的環境下悄然展開。而作為音樂專業的學生，只有真正感受到音樂語言的內在魅力，才能展現出超人的音樂能力。要想真正上好這兩門課程，使其真正適應學生的需要和當今音樂教育的現狀，在教學過程中一定要做到樂理與視唱練耳教學內容的相互融合與貫通，還要輔之以多樣化的教學手段，在這樣的努力下，才能提高學生的積極性，使這兩門課程真正發揮其基礎課程的作用。

[1]吳少靜.“基本樂理”與“視唱練耳”課程整合后的冷思考[J].中國音樂教育2011（08）.

[2]譚雄，普敏.《視唱練耳》與《基本樂理》課程整合之利與弊[J].科技信息，2008（30）.

[3]范曉君.新時期“基本樂理”學科發展簡述[J].中國音樂教育，2006（09）.