地方傳統(tǒng)音樂在高職院校音樂教學(xué)中的傳承
——以河南省為例

張揚揚 （鄭州電力高等專科學(xué)校藝術(shù)部 450003）

地方傳統(tǒng)音樂在高職院校音樂教學(xué)中的傳承
——以河南省為例

張揚揚 （鄭州電力高等專科學(xué)校藝術(shù)部 450003）

地方傳統(tǒng)音樂是中國傳統(tǒng)音樂藝術(shù)的重要組成部分，同時也是中華民族燦爛文化中的一朵奇葩。在當(dāng)前我國實現(xiàn)中原崛起和建設(shè)中原經(jīng)濟區(qū)大背景下，積極弘揚中華文化傳統(tǒng)特色的中原地方傳統(tǒng)音樂，傳承好祖先留下的各種非物質(zhì)文化遺產(chǎn)具有重要的意義。作者身為高職院校的音樂教師，深受中原地方傳統(tǒng)音樂藝術(shù)的熏陶，故而提出將地方傳統(tǒng)音樂融入到高職院校音樂教學(xué)中，以提高學(xué)生地方傳統(tǒng)音樂文化素養(yǎng)、傳承和發(fā)揚傳統(tǒng)音樂文化的目的。

；音樂教育；傳統(tǒng)音樂；文化；傳承

中國傳統(tǒng)文化是中華民族智慧的結(jié)晶，是民族之根。而中原文化是黃河文化的重要組成部分，黃河文化更是中華民族的根源文化，因此，中原文化在中國人心中具有較強的認(rèn)同感和民族歸屬感。我國著名音樂教育家王安國先生指出：“在學(xué)校音樂教育中應(yīng)加重中國傳統(tǒng)文化的教學(xué)分量，鼓勵對地方民族民間音樂資源的開發(fā)和利用。”然而，隨著現(xiàn)代文明和經(jīng)濟全球化的不斷沖擊，這些珍貴的傳統(tǒng)音樂文化面臨失傳的危機。因此，作為中原傳統(tǒng)音樂文化主要發(fā)祥地之一的河南省，將更多的地方傳統(tǒng)音樂文化與高職院校的音樂教育工作結(jié)合起來，以音樂教育為點，向其它學(xué)科領(lǐng)域發(fā)散為面，勢必將會為地方傳統(tǒng)音樂文化的傳承和發(fā)展帶來積極推動的作用。

一、河南傳統(tǒng)音樂文化的分類及文化特點

有關(guān)中國音樂文化的形成，主流的觀點認(rèn)為，中原音樂文化是其三大源頭之一。河南省地處我國中原地區(qū)，據(jù)史料記載，先后有16個朝代曾在此建都。河南更是中華傳統(tǒng)文化的發(fā)祥地之一，當(dāng)?shù)氐拿褡迕耖g音樂種類異彩紛呈，傳統(tǒng)民間歌曲、民間舞蹈、說唱音樂、戲曲音樂等音樂形式在河南傳統(tǒng)音樂文化中均有所體現(xiàn)。最具特色的河南戲曲劇種就多達(dá)45種，各類曲藝曲種有36種，而民間器樂合奏、獨奏不下600余首，河南素有“戲曲大省”和“曲藝大省”的美稱。尤其是《編花籃》《紡花歌》《八月桂花遍地開》等民歌備受廣大群眾的喜愛。而嗩吶名曲《百鳥朝鳳》《全家福》、板胡曲《大起板》、豫劇《花木蘭》《穆桂英掛帥》《朝陽溝》、曲劇《卷席筒》等音樂作品具有鮮明的地方文化特色，也在全國具有深遠(yuǎn)影響力。

在國務(wù)院公布的第一批國家級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄中，河南省就有13項傳統(tǒng)音樂的內(nèi)容入選，無論是曲調(diào)悠長的南陽“板頭曲”、商丘“四平調(diào)”，還是氣勢如虹的開封縣“河南盤鼓”、新密“超化吹歌”，亦或是流傳久遠(yuǎn)的信陽民歌、西坪民歌，各個均體現(xiàn)著中原傳統(tǒng)音樂文化的精髓。不容樂觀的是伴隨著現(xiàn)代化建設(shè)的加快，傳統(tǒng)音樂文化遭到了嚴(yán)重的破壞，那些珍貴的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)遭受不斷地沖擊，一些極具特色的地方傳統(tǒng)音樂文化形式也漸漸瀕臨滅絕。因此，在我國號召實現(xiàn)中原崛起和建設(shè)中原經(jīng)濟區(qū)大背景下，弘揚和發(fā)展極具我國傳統(tǒng)音樂文化特色的河南地方傳統(tǒng)音樂，繼承和發(fā)揚祖先遺留的這些非物質(zhì)文化遺產(chǎn)是我們不可推卸的責(zé)任。

二、地方傳統(tǒng)音樂文化在高職院校音樂教學(xué)中的傳承途徑

中華傳統(tǒng)音樂文化都根植于民間，世代不斷傳承于廣大人民群眾的生產(chǎn)和生活之中。它與人們的生活緊密相連，和累積于人們心中的文化烙印息息相關(guān)，其中蘊含了中華民族傳統(tǒng)文化的精髓，這也同時為高職院校開設(shè)的公共音樂課程提供了豐富多彩的教學(xué)資源。將這些帶有濃郁地方風(fēng)格特色的傳統(tǒng)音樂文化滲透到課程的教學(xué)中，并增加課程教學(xué)的理論研究與藝術(shù)實踐，曲唱學(xué)步，彰顯特色，是引領(lǐng)文化多元化的發(fā)展潮流的必經(jīng)之路。

1.加強高職院校公共音樂教育的地位

高職院校的音樂教育應(yīng)遵循《全國普通高等學(xué)校公共藝術(shù)課程指導(dǎo)方案》精神，把公共音樂類課程列為高職院校綜合素質(zhì)課程中的必修課，在課程設(shè)計上，應(yīng)把傳統(tǒng)音樂文化的理念和精神不斷融入其中。學(xué)校教學(xué)管理部門可制定人才培養(yǎng)方案，統(tǒng)一要求學(xué)生在大學(xué)期間選修音樂類課程至少兩個學(xué)分，規(guī)范音樂課程的教學(xué)內(nèi)容，加強師資隊伍建設(shè)，從教材內(nèi)容的編寫、教學(xué)方法和手段的創(chuàng)新等方面加以監(jiān)督，在公共音樂課程的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計上，應(yīng)根據(jù)各個地方音樂種類和風(fēng)格的不同而突出地域性和獨特性，針對學(xué)生追求個性化教育的需求而設(shè)計。

2.增加地方傳統(tǒng)音樂在音樂教學(xué)中的比重

在高職院校公共音樂課程設(shè)置中提高地方傳統(tǒng)音樂的比重，在課堂的教學(xué)中可采用形式多樣的教學(xué)方法和手段，以提高教學(xué)效果。高職高專院校的在校大學(xué)生學(xué)習(xí)藝術(shù)類的相關(guān)課程，主要是作為提升自身的藝術(shù)審美鑒賞能力，增強個人的人文修養(yǎng)和對文化的思考和理解。因此，若想提升課堂上地方傳統(tǒng)音樂文化的教育價值，就需要思考如何提高學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)的興趣和積極性。在課堂上，可以將學(xué)生比較熟悉或感興趣的音樂素材引入教學(xué)，同時輔助于多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，教師利用課下在網(wǎng)上下載、郵件等手段，在網(wǎng)絡(luò)課程中傳送當(dāng)?shù)貍鹘y(tǒng)音樂文化的視頻音響資料，并進(jìn)行音樂資源的共享，這樣可以讓學(xué)生在視覺和聽覺方面多方位、多層次的了解地方傳統(tǒng)音樂文化。另外，在課下還可以組織學(xué)生采風(fēng)，實地感受傳統(tǒng)音樂的魅力。

3.更新教學(xué)觀念，堅持靈活的教學(xué)模式

在公共音樂課程教學(xué)內(nèi)容的選擇上，應(yīng)針對不同層次的學(xué)生，采用由淺入深，循序漸進(jìn)的方式，并把理論、欣賞和實踐有機的融合。在教學(xué)內(nèi)容素材的選擇上，可重點偏向于傳統(tǒng)音樂其思想文化內(nèi)涵、音樂作品的時代背景和音樂表現(xiàn)力的理解，鼓勵“理實一體化”教學(xué)，更多的讓學(xué)生在課堂上參與民歌、民間樂器、戲曲的演唱、演奏與表演，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其親身感受傳統(tǒng)音樂的無限魅力。例如在介紹戲曲的教學(xué)中可嘗試讓學(xué)生試唱豫劇唱段《誰說女子不如男》、河南墜子《包公降妖》、河南曲劇《卷席筒》等本地戲曲劇種經(jīng)典唱段；在介紹民歌的教學(xué)中讓學(xué)生試唱河南民歌《編花籃》《燈歌》《紡花歌》等，通過不同形式的音樂實踐，使學(xué)生更深刻的感受傳統(tǒng)音樂的魅力，并增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4.定期舉辦以傳統(tǒng)音樂為主題的講座

聘請當(dāng)?shù)刂拿窀柩莩摇蚯硌菟囆g(shù)家、民間器樂演奏藝術(shù)家以及相關(guān)表演團體到學(xué)校進(jìn)行講學(xué)、表演，通過他們介紹當(dāng)?shù)貎?yōu)秀的傳統(tǒng)音樂文化作品，能夠使學(xué)生受到更為形象和直觀的體驗。

5.改進(jìn)傳統(tǒng)音樂課程考試的評價標(biāo)準(zhǔn)

在進(jìn)行當(dāng)?shù)貍鹘y(tǒng)音樂教學(xué)時，應(yīng)放棄標(biāo)準(zhǔn)答案式的考試，而采取現(xiàn)場演唱、聽辨音樂作品和論文相結(jié)合的考試方式，在現(xiàn)場演唱考試環(huán)節(jié)中，學(xué)生可自由選擇課程中所學(xué)的民間歌曲和戲曲任意一首演唱；在聽辨音樂題考試環(huán)節(jié)中，根據(jù)所放音樂片段，作答樂曲名稱、演奏樂器以及音樂風(fēng)格；論文考試環(huán)節(jié)中，學(xué)生可自由選擇課程所講的內(nèi)容為題，闡述自己對中國優(yōu)秀傳統(tǒng)音樂作品的感受和見解。這樣能夠體現(xiàn)學(xué)生良好的總體綜合水平，可以在聽、唱、說、寫等方面均有了一定的提高。不僅增強學(xué)生的音樂理論知識積累，還培養(yǎng)學(xué)生對傳統(tǒng)音樂的實際應(yīng)用能力。

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[3]祝晨光.中國傳統(tǒng)音樂與大學(xué)生藝術(shù)教育[J].音樂教育，2011（11）.