高校版式設計課程教學創新研究與實踐

陳 莎 （北海藝術設計學院 536000）

高校版式設計課程教學創新研究與實踐

陳 莎 （北海藝術設計學院 536000）

目前我國大力發展藝術設計教育工作，不斷的引進國外先進教學理念和教育模式，在教學方式上，更強調教育環境與工作環境的統一，理論教學和實踐操作相統一。對專業人才培養模式的調整和教學內容、教學方法和教學手段的不斷改進，積極借鑒國內外先進的教學經驗，創建良好的學習環境和教學環境是藝術設計教育發展的關鍵環節。將課程教學內容與崗位需求相結合；學習環境與工作環境相結合；校內實訓和真實項目相結合。以完成工作任務作為考核目標，不斷完善校內實習和校外實踐的教學環節，對版式設計課程的內容體系和教學模式做了全面的研究和實踐應用。

版式設計；應用型；教學模式

本課題來源于北海藝術設計學院李佩講師主持的廣西高等教育教學改革工程立項項目：《以應用型為導向的〈版式設計〉課程內容體系及教學模式的創新研究與實踐》，該項目為本課題的研究提供了理論基礎和實際應用條件，本課題將通過高校版式設計課程教學創新研究與實踐的理論研究觀點成為改項目的階段性成果。

《版式設計》課程隸屬于藝術設計教育體系下的一門專業必修課，藝術設計教育在專業課程設置上一般分為：學科基礎課、專業基礎課、專業設計課三大模塊。《版式設計》課屬于專業基礎課，一般為學生由基礎課程向專業設計課程轉變的第一門課程，其教學目標是使學生學會針對設計要求運用相關的設計元素在版面上進行有目的、有計劃、有組織的編排設計，使其能準確的傳遞相關信息，并能傳達設計者的藝術追求與文化理念，從而給受眾者提供一個優美的視覺體驗。《版式設計》課作為平面設計領域的一門重要課程一直以來都是學校教育教學理論研究方面的重點。《版式設計》課程教學改革，必須根據設計崗位的需求設計教學內容，以應用為導向組織教學，以創新為重點，突出實踐環節，強調理論教學與實踐應用的有機結合，從而提高學生的專業技術能力和實踐應用能力。

版式設計隨著現代科技的發展和社會需求的變化，當今版式設計發生了很大的變化。如它逐漸從靜態表達向動態表達轉變、從手工排版版式設計轉變為信息圖表化設計、從傳統印刷轉變為虛擬信息動態與多維的形象傳播設計。與此同時隨著傳播媒介日新月異的演變，版式設計也從單一媒體傳播跨越到多媒體發布。同時版式設計作為應用性非常強的綜合性交叉學科，涉及到包裝設計、書籍設計、網頁設計、UI設計、信息設計、品牌形象設計、環境藝術設計等多門學科，它的應用性轉變和時代的發展變化要求高等學校藝術設計專業的課程理念設置和教學內容以及教學手段的改革已迫在眉睫。

一、《版式設計》課程在教學中存在的問題

《版式設計》課作為基礎課向專業課轉變的第一門課程，學生并沒有相關的軟件基礎和設計理論基礎，或是對軟件操作非常不熟悉，靈活性比較差，因此在課程教學時還需要解決一部分軟件問題和軟件不熟練帶來的設計效果的影響等。《版式設計》課程在理論學習、實踐實訓及未來實踐中都偏向與新媒體行業，但是現在許多教師在教學工作中都采用了傳統的教學手段，并且大多教師都是從學校到學校，缺乏實踐經歷和動手能力，因此在教學上往往嚴格準守教學大綱、教學計劃而忽略了激發學生的興趣和創造力、想象力，學生在學習過程中不能充分發揮潛能。因此在這種問題的情況下《版式設計》課程的教學質量大大的打了折扣，所培養的學生往往達不到課程培養目標和要求，以至于學生的職業素質和職業能力不能滿足社會的需要。因此，在當今的教學情境下和社會環境的不斷變化，要求教師在教學過程中不斷的創新以培養出適合市場需求的人才。

二、以應用型為導向課程內容與教學模式的創新

1.教學內容項目化與現代化。把真實項目引入教學中，教學任務和工作作業融為一體。從課程教學轉變為任務驅動教學，教學內容來自真實項目任務，在實踐作業的實施過程中穿插相關理論知識來達到教學目標并完成項目任務，把教學目標與項目工作任務結合起來，教師是項目的組織者、引導者和提示者，指導學生完成項目任務，并完成教學目標，達到教學目的。

采用現代技術改造傳統實訓。在當前互聯網技術、數字技術與多媒體技術快速發展和更新的環境下，運用現代技術手段，對版式設計的教學實訓進行改革。如增加數字類版式設計的教學項目，比如電子書籍、界面設計、網頁設計等的版面設計。因此，版式設計是視覺傳達設計的重要基礎設計課程，是掌握和學習專業設計課的基礎，版式設計的實訓內容必須要完成眾多方面的轉型與跨越，如從傳統的手工排版設計到現代的信息圖表設計；從單一的媒介展示跨越到多媒體、多平臺的發布；從二維平面呈現到三維立體的多樣化呈現；從靜態表現到動態互聯網的互動式版式設計。

2.教學模式的創新——以團隊學習為主。由單一的個體學習轉變到以團隊學習為主，在當前學校教學中學生之間缺少交流、缺乏團隊合作意識，而在應用型教學模式中，采用團隊合作的方式完成作業，既能很好的呈現未來在工作崗位上的工作狀態，也能很好的解決了這些問題。在一個項目中分工合作，學生就會在一起分析問題，討論問題，解決問題，在相互討論、比較、解決問題的過程中，充分發揮團隊成員的作用。學生在完成課程項目作業的過程中，團隊協作能力得到了訓練，同時也會在此過程中發揮各自的優點，并能發現自己的缺點，在未來的學習和工作中也能取長補短，發揮自己的優勢。設計能力和專業素質能力也得到進一步的提高。

3.培養目標與職業崗位要求相結合。《版式設計》課程作為專業設計課程的基礎課程，涉及的方面非常廣泛且應用性強。社會各行各業對應用型人才的要求主要體現在理論知識、綜合應用技術、創新能力、和良好的職業素質四個方面。對此，版式設計課程的教學設計要融合理論知識、專業設計能力和素質培養為一體，突出課程的專業性、綜合性、應用性和職業性。將版式設計教學分為理論知識教學和實踐能力教學兩大模塊。在考核方式上打破傳統的理論考試，采用平時理論知識掌握占40%，設計能力占60%的考核方式。這樣，從理論知識到實踐能力都達到了以應用型為導向的《版式設計》課程人才的培養目標。

4.采用現代多媒體技術作為教學手段。當今是信息爆炸的社會，知識更新迅速，《版式設計》課程教學改革應結合時代的發展特點，充分利用網絡信息資源，并發揮計算機及設計軟件對圖像、文字、色彩的綜合處理能力的優勢。并且在課堂上充分發揮計算機多媒體教學的優勢，可引用動態教學、視頻教學能多種手段，充分展示課程的知識點，并激發學生的興趣愛好，達到良好的教學效果。

三、結語

《版式設計》作為一門不斷更新的專業基礎課程，其教學改革研究是建立在傳統視覺傳達設計教學體系基礎之上并結合社會的發展需求而進行的一項創新教學研究。在高度信息化的今天，《版式設計》課程的教學內容需根據時代發展的需求而不斷創新，但作為必修的專業基礎課程，它的根本目的是不變的，教師要在時代的變遷中不斷的探索更符合市場需求的教學內容和教學模式。

陳莎（1990.4-），女，廣西玉林，北海藝術設計學院，學歷：2015級碩士，研究方向：美術學。