淺析非藝術類專業的美術教育

孫曉光 （河南工程學院 451100）

淺析非藝術類專業的美術教育

孫曉光 （河南工程學院 451100）

本文討論的是非藝術類專業美術教育的一些措施、方法、及意義。隨著近幾年教育事業的飛速發展，素質教育的口號深入人心，而美術教學是素質教育中重要的一環，不論何種專業都應不可或缺，在這里我分成三個方面來討論：一是素質教育中美術教育的重要意義；二是當代素質教育中各個學科之間互相交叉滲透的必然性；三是非藝術類專業美術教育的具體實施建議。

非藝術類專業；美術教育；素質教育

相當長一段時間，我國的學科教育中的美術教育一直被局限在美術類專業人才培養之中，對非藝術類專業進行美術教育幾乎是一個盲區。但相對于國內的這種狀況，國外許多知名高校已紛紛打破學科之間的專業屏障，在非藝術專業中增加一定比例的藝術課程。我國也是如此，近年來我國的高等教育正在從量的積累向質的突變發展，高等教育的辦學理念與人才培養模式、教學方法與手段都已經已發生了深刻的變革。打破整齊劃一的弊端，采用多樣的培養模式，培養具有實踐動手能力和創造能力的人才已成為普遍的共識。在非藝術類專業中開設美術類課程是對初高中美術教育的延續，它具有強烈的藝術感染力，這類課程的設置是美術教育的一種重要手段，能夠培養學生正確的審美觀，進而潛移默化的促進學生的心理健康發展，因此在非藝術專業開設美術類課程，是培養具有創造能力的全方位人才的必然途徑。

一、美術教育在素質教育中有著極其重要的意義

在素質教育學科當中，美術教育是一個非常重要的環節，對于現代社會人的生活來說，成功的美術教育并不是教會他們關于美術方面的能力和技法，而是側重于對其感受力的培養，使他們敏銳的感受到外界事物所傳達出的審美特征，而這種能力對于塑造和培養個人的品行和氣質是尤為重要的。美術教育作為素質教育的重要一環，它的根本點在于培養學生的正確審美觀，提高學生感性美、欣賞美、創造美的能力。現如今我國國內很多從事美術教育的工作者開始深刻的思考美術教育的諸多問題，首先他們在充分認可西方美術教育理論研究的優秀成果，同時，對于中國傳統優秀的美術教育資源，他們更加認真的對其進行梳理和總結，使其更好的融入到美術教育之中，總之，對非藝術類專業的素質教育開設美術類課程的作用總結為以下三點：

首先，提高了學生的審美能力。優秀的藝術作品的創作不單單是體現出藝術家對藝術主體的簡單的塑造或描繪，它還反映出了作者個人精神的物質體現以及對“美”的孜孜不倦的追求，例如列奧納多?達?芬奇所繪制的世界名畫《蒙娜麗莎》，畫中的女子坐姿優美，笑容微妙帶著一種神秘莫測的千古奇韻；還有荷蘭畫家梵高的《向日葵》，筆法簡練，花卉的顏色絢爛明媚，充滿了植物恣意生長的律動感及生命力，還有著名的雕塑《斷臂的維納斯》，它被公認為是最美的女性雕像，作者雕刻的手法渾厚細膩，維納斯面目莊嚴，體態婀娜，有著女性特有的豐腴嫵媚之美，又兼具母性的純潔與慈愛；還有我國宋代張擇端的《清明上河圖》，是我國繪畫史一部經典作品，描繪了京都汴梁，都市繁華的景象，屋宇鱗次櫛比、行人川流不息；等等諸如此類的經典作品還有很多，通過學習和鑒賞這樣的藝術作品可以引導學生感受美好事物的一般規律，進而提高審美能力和鑒賞能力，而且美術教育在耳濡目染的同時還可以對學生的個人思想品德起到延伸和影響的作用。

其次，提升了學生的道德教育。在應試教育的影響下，學校和家庭都無一例外的側重于對學生的才智的培養而忽略了道德教育，而事實證明往往道德教育與個體的未來成長有著更直接的關系，它包括學生的人生觀、世界觀、理想教育、思想政治以及心理健康等等，而美術教育作為道德教育的重要途徑，對學生的德育影響尤為明顯，因此對于當下的高校學生而言，相較于以前的學生他們面臨著更大的壓力，例如學業、就業、情感等等，這些因素對大學生的心理健康成長是不利的，而美術教育對于學生的心理健康和思想教育有著潤物細無聲的感染力，所以開設美術類課程對于當下高校人才培養的德育而言作用是非常明顯的。

再次，加強學生的感知能力和激發學生的形象思維能力。能夠感知是思維的必然前提，形象思維能力是一種比較重要的思維能力，在百度百科中關于“形象思維”是這樣定義的：“所謂的形象思維，主要是指人們在認識世界的過程中，對形象信息傳遞的客觀形象體系進行感受、儲存的基礎上，結合主觀的認識和情感進行識別，并用一定的形式、手段和工具創造和描述形象的一種基本的思維形式”。現代高校的人才培養模式越來越注重全方位的綜合能力培養，因此對于具有創新型的人才來說，豐富的想象力和形象思維能力是必不可少的，而美術教育的過程就是加強學生的對身邊事物的觀察能力的培養，以及在腦中抽象思維和總結的能力，對非藝術專業的學生來說，這樣的學習過程是非常必要的。

二、注重各學科專業之間的滲透

在教育改革過程中，美術教育相較于以往獨立教學的千篇一律，更應該加強與其他學科的交叉和聯系，橫向拓寬美術教育的受眾范圍，這是提高審美教育的最有效的方法。我們知道，多年來我國的應試教育影響了美術類教學的授課范圍和方法，而教師大多都只針對考試來制定教、授的內容，所以知識框架狹窄且套路式，這樣只會僵化美術教育的根本目的，新的教育改革，使得教師開始審視自我和尋找更為鮮活生動的教學方法，而且授課的內容得到了擴展，涉及到了其他眾多學科，這樣使得學生能在藝術這一學科里學到除了畫畫以外的東西，而且更深一層，學生在能夠透過事物的表面和現象，去發現美的內在藝術氣息，從而激發他們的思維。

三、對非藝術類專業的美術教育幾點建議

首先，注重課堂教學安排之外，還要注重課下的活動組織。

我們知道，對于非藝術類專業來說，美術類課程并不是專業的主干課程，因此課程設置一般是課時較少，且訓練的時間和場地都很有限，而且學生可能分屬于不同的學科和年級，對于這種比較復雜的授課群體，組織活動是比較困難的，因此課程設置要貼合專業特點來制定，同時不能忽略課外的學習。這里的課堂外的學習是指教師有目的地，有計劃的組織一些活動，對課上學習進行拓展和加深，例如：可以利用假期或周末的時間組織學生參觀美術館或博物館，或者組織短途的風景寫生，這些課下活動能夠培養和加強學生的藝術審美能力。

其次，除了高水平的教師隊伍、足夠的教學物質設備外，還應有相應的管理機制。

在高等院校非藝術類專業中開設美術類課程，是需要政策保證的。在專業人才培養計劃制定的初始，就應當將各門課程以學分制的形式固定下來，它保證了學生在校期間的人才培養的大方向，非藝術類專業的培養計劃和方案中開設足夠的藝術課程門類，并且強制性的要求學生以修學分的形式選修，同時設置一些活動或比賽的獎勵學分，鼓勵學生自行參加。

再次，建立與之相適應的教學質量的評價體系，建立自我完善及自我約束的教學質量保證和監控系統。

在現代教學系統中，教學質量評價是其中一個重要環節，它包括兩個部分：學生對教師授課質量的評價和教師對學生上課質量的評價。這兩個部分的評價值非常清晰的將整個授課過程的效果和完成情況判斷出來。雖然非藝術專業的美術教育有其特殊性，但評價標準與體系必須要有，我們可以根據它獨特的教學特點來制定分值，例如常規教學、參展、比賽等等，客觀的設置相應的分值納入教學質量評價。

最后，應該著重發揮學生的個性優勢。

在我們以往的美術教學中，教學的過程已經形成固有的模式，如美術教師先進行示范繪畫，而后學生進行臨摹，然后教師在進行階段性的總結點評。在整個教學過程中，教師占據著主導，而學生則是被動地學習和接受，根本沒有充分發揮積極性和主動性。在非藝術類專業中開設美術類課程，應該重點依據學生的個性特征因材施教。如對于基礎美術課程，可以首先讓非藝術類專業的學生按照自己的想法對擺好的景物或模特進行描繪，由于學生沒有對傳統的繪畫技巧進行學習，反而對表現事物沒有既定感和框架的束縛，往往能夠更加純粹和新穎地表達事物，因此對于非藝術類專業的學生可以考慮他們的個性優勢設置不同的教育方式。

綜上所述，從宏觀來看，在高等教育中對非藝術類專業的學生開設美術類課程是素質培養的重要組成部分。但是由于這樣的課程設置還處于探索階段，有很多問題有待研究和解決，因此需要我們理智的分析高等教育人才培養模式，進而制定符合時代發展特征的創新型人才的培養方案。

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