普通高等學校藝術設計教學改革淺析

徐 妹 （遼寧理工學院 121000）

普通高等學校藝術設計教學改革淺析

徐 妹 （遼寧理工學院 121000）

本文將從中國現代藝術設計教學現狀入手，針對于當前中國普通高等學校藝術設計教學的現實情況，來進一步提出普通高等學校藝術設計教學的改革策略。

現代藝術設計教學；教學改革；改革措施

一、中國現代藝術設計教學現狀

（一）教學狀況不容樂觀

自1998年，教育部頒布修訂《普通高等學校本科專業目錄和專業介紹》，在干部當中明確的規定了各個專業的實際培養目標，人才培養的要求以及人才培養的具體課程設置。這在很大程度上，也體現了國家對于藝術設計專業人才的重視。但是該章程在具體實施過程當中，各個院校的做法過于機械，沒有很好的結合時代的發展，也沒有很清楚的把握藝術設計教學的實際特點。由此也就導致了普通高校的藝術設計課程過于死板，教學方法過于機械，從而導致了教學的效果并不是十分的良好。

（二）對西方藝術設計盲目崇拜

眾所周知，西方是現代藝術設計的起源地，諸多西方發達國家現代藝術設計的水平相當高。現在藝術設計理念在傳入中國之后，在中國的現代藝術設計領域掀起了一陣又一陣的風波。由此也就導致了很多學習者一味的去照搬和模仿西方的現代藝術設計，開始對本民族的藝術設計文化保持一個否定的態度。甚至將中國民間的文化藝術本上劃分為腐朽的落后的。沒有看到民族文化的本質就是以他的名劍文化作為基干的。民間美術是中國現代藝術設計的重要源泉，最大限度地體現了最為豐富的中國傳統的哲學思想，具有明顯的本土化特征。而對于西方藝術設計的盲目崇拜和過分依賴，導致了本土的藝術設計水平停滯不前，缺乏活力也缺乏創新，失去了民族的根本，發展將無從談起。

（三）普通高校藝術教學改革取得了初步成效

長期以來我國高等院校藝術設計專業受到了蘇聯模式以及傳統教學觀念的束縛，在發展的過程當中缺乏必要的活力。近些年來開始逐步的吸收，也美國為代表的發達國家的藝術設計教學經驗。一方面通過一系列的教學成果改革，使得我國的藝術設計教學取得了一定的成績，在一定程度上縮小了與世界發達國家之間的差距；另一方面，西方的功能主義思想在我國高校藝術設計教學當中占主導思想，與自然的關系開始逐步拉開，以科學的法則戰勝自然的法則，這樣的一系列的思想已經開始融入到對于各種食物的藝術造型設計過程當中。人們渴望的那種自然的肌理人與自然的和諧，也離當前學校藝術設計教育越來越遠。然而近些年來，也有很多普通高等院校開始嘗試進行藝術設計教學改革，將錯誤的概念視為從自然到人工的過程和結果，設計和使用的材料均取自于大自然，做一些順應自然發展而不違背自然法則的設計工作。除此之外，很多普通高校的藝術設計專業，對于民間美術的學習也存在著一定程度的誤區，他們認為，學習民間美術更多的也就是簡單地照搬照抄拼湊；對于民間美術的理解，更多的也只是停留在龍鳳門神，以及其他形式的圖騰臉譜層面，在表面上追求粗礦和執著，但是實際上卻不得其要領，不能領會其精髓。將文化的傳承理解為簡單的復制，這樣的理解是極不合理的。

二、藝術與設計教學改革的內容

（一）培養方案的制定

培養方案簡單來說，也就是按照培養的目標來制定綱領性的原則，和當前我國普通高等學校藝術設計教學的現實情況來看，急需一個綱領性的目標來完善整個教學周期。和當前的教學實際情況來看，學校藝術設計教學專業課程的設置更多的是以實踐課程為主，而理論課程偏少，這也就導致了，由此導致了學生所設計出來的作品只得其形而不得其神，技能課程過多雖然能夠幫助學生掌握更加全方位的藝術設計技能，但是高等院校是為了培養一些創新型的人才的，所以在當前的條件下，應當嘗試進一步的補充理論課程教學，增加更多的理性分析的內容，將創造性意識和解決問題的能力很好地結合起來，經過這樣的方式來突出藝術和技術的結合。而為了達到這樣的目的，需要嘗試適當的改善完全學分制。學分制與學年制相結合是當前高校藝術設計教學改革在過渡階段的一個重要選擇。在這樣的條件下，就需要更多的去開展同類課程，通過這樣的方式來擴大同學期選課機會，并且實現學分互換，使得不同的學生能夠有選擇的余地，這也能夠很好的符合因材施教的思想。

（二）師資隊伍的建設

師資隊伍的建設，是普通高等學校藝術設計教學的一個重要保障，能根據當前的現實情況來合理地構建教師隊伍，建立科學合理的師資梯隊、學術梯隊，以老中青相結合的方式構建傳幫帶的有效協同機制。通過這樣的方式來實現專業課程教學的可持續發展。在知識結構層面要體現理論、創新以及實踐。安排專門的學科帶頭人以及學術帶頭人，通過這樣的方式來以合作精神引領師資隊伍建設，積極主動地去把握藝術設計教學理論前沿，走在時代的前列，用最新的教育理論來服務于教學。除此之外，要重視激勵機制的構建，教師要有師德、師風，樹立集體責任感，樹立集體榮譽感。結合藝術設計學科的實際特點，推動整個學科的創新以及發展。教師也要重視對于自身知識體系的完善以及知識的更新，清楚地把握中華民族的優秀文化傳統，國外先進思想文化的基礎之上，實現教師科研成果的轉化，豐富教學經驗以及教學實踐，同時樹立多樣化高素質人才的培養方針，為高等院校藝術設計教學改革指明方向。

（三）教學質量與評估

教學質量與評估是教師進行績效考核的重要環節，也是當前高等院校藝術設計教學改革的一個重要方面。藝術設計教學與其他學科教學存在著明顯的差別，教師個人的技能在很大程度上與學生的成績直接相關，成績的評定不僅僅是一理論知識的評定為主，而且還會考核評定教師以及學生個人的技巧。這是一種可以量化評定的方式。在這樣的條件下，要進一步提高藝術設計的教學質量，就需要構建專門的質量評估體系，以學生的技巧和教學的技巧作為評估的標準，來有的放矢的對于教師的技能，以及教師的定位進行全方位的調整。促使教師能夠進一步地提升教學質量，培養出更加優秀的人才，這對于教師個人的發展以及學生的全面發展，具有十分重要的現實意義。

三、結語

普通高等院校藝術設計教學的改革并不是一件一蹴而就的事情，長期以來我國高等院校藝術設計教學都受到了不同文化不同思潮的桎梏，逐步促使本土的藝術設計教學喪失活力。正是在這樣的條件下就需要進行教學改革。學校要明確藝術設計專業培養方案、優化師資隊伍建設、構建專門的教學質量考核評估指標，通過這樣的方式，才能夠進一步提高普通高等院校藝術設計教學的水平。

[1]張繼東.普通高等學校藝術設計教學改革淺析[J]中國高校研究，2013（04）.

[2]徐江.關于藝術設計教學改革的思考[J]重慶廣播電視大學學報，2015（05）