淺析幼兒舞蹈創新教學的幾點心得

楊林君 （中央民族大學舞蹈學院 100081）

淺析幼兒舞蹈創新教學的幾點心得

楊林君 （中央民族大學舞蹈學院 100081）

幼兒舞蹈屬于舞蹈教育過程中的重要組成部分，科學化的幼兒舞蹈教學應該充分體現出一定的童趣性，借助簡單化的律動讓幼兒可以體會舞蹈所具有的魅力，有效接受藝術熏陶。由于幼兒舞蹈本身就有著簡單明快以及生動活潑的特征，這就要求舞蹈教學中也必須要體現出這一特征，一方面要重視創新性，而另一方面也要體現舞蹈的獨特魅力。

幼兒舞蹈；教學；創新

舞蹈屬于大部分幼兒們都非常喜歡的娛樂活動，同時也是幼兒素質教育工作的重要手段之一1。在幼兒舞蹈創新教學中，必須要符合幼兒身心發展特點，保證舞蹈教學的規范化以及科學化，從根本上促進幼兒心理與身體兩個方面的健康發展，大力開發幼兒智力水平。就幼兒自身而言，好的舞蹈課程必須是輕松的、愉悅的，不僅可以讓幼兒感受到藝術熏陶，還必須要可以充分激發幼兒興趣，借助舞蹈的形式啟迪幼兒，提升其綜合素質水平。

一、幼兒舞蹈的特點分析

（一）簡潔明快

由于幼兒自身情況具有一定的特殊性，為了便于幼兒記憶或者是理解相關的舞蹈動作，幼兒舞蹈通常情況下都是比較簡單以及歡快的，尤其是在情緒或者是舞蹈情節方面，高度重視單一明了，始終圍繞幼兒日常生活環境來進行編排舞蹈。在幼兒舞蹈音樂選擇方面，盡可能地選擇風格比較純正的音樂，保證每個舞蹈形象的鮮明化。

（二）具有較強的直觀性與模仿性

從某種程度上講，幼兒舞蹈大部分都是將模仿作為核心條件的，一方面注重動作的簡單化與直觀化，從而讓幼兒更容易對相關動作進行學習，而另一個方面，借助直觀模仿形式可以有效迎合幼兒天生就好動的特點，從根本上提升幼兒的觀察力與表達力，而且所模仿的對象應該以動物為主，從根本上增加幼兒舞蹈的吸引力2。

（三）富有濃厚的情趣

幼兒世界是充滿著無限童趣的，我們必須要擁有一顆童心，并借助這個童心，利用幼兒的眼光觀察世界，及時發現幼兒內心的天真以及單純。通常情況下，幼兒的快樂都是來自于對世間萬物或者是整個世界的思考，且這種思考大部分情況下又是毫無根據，或者說是非常簡單自然的。所以，幼兒舞蹈一般情況下都是動作簡單且表情運用低技巧性的，幼兒舞蹈表情的自然又富有童趣正好可以充分體現幼兒的天性。

二、幼兒舞蹈教學的心得研究

（一）結合幼兒身心發展開展舞蹈教學

從人發展成長的不平衡性理論角度出發，人的不同素質往往都具有不同的發展關鍵性以及最佳期。而且，在素質發展的關鍵時期內不斷加大教育力度，則能夠發揮事半功倍的作用，但是若是錯過了發展的關鍵性時期，則會事倍功半，阻礙人的健康成長3。所以，教育應該符合人的發展不平衡性，于素質發展關鍵期，進行不同程度上的強化教育，從根本上實現素質的全面發展。例如，在幼兒時期的時候，其視覺以及聽覺將會達到最高水平，是開展繪畫教育、音樂教育以及舞蹈教育的重要時期，該時期，幼兒教師必須要結合幼兒該特點，對幼兒實施科學化的舞蹈教學。

（二）以情動人開展舞蹈教學

從某種程度上講，情感屬于教育活動的催化劑，而舞蹈則是個人情感表達的藝術表達形式之一，在整個舞蹈表演期間，必須要具備相對濃厚的個人情感，才可以借助情感實現舞蹈的充分表達。此外，舞蹈表演必須做到“以情動人”，然后在“美成理”的全過程中，讓人產生相應的情緒體驗，充分煥發高尚情感，進一步感受美、表現美以及創造美。所以，我們在日常幼兒舞蹈教學期間應該緊緊抓住學生能夠感興趣，可以豐富幼兒思想情感的舞蹈來教學，營造出和諧的師生環境，從根本上實現幼兒身心健康發展，最終達到幼兒舞蹈教學目的。此外，幼兒舞蹈教師還必須要積極創設寬松的幼兒心理學習環境，針對學生出現的荒誕想法要予以引導，最大限度做到不批評或者是少批評，緩解學生顧慮，能夠讓每位幼兒都可以感受到舞蹈教學課堂的安全感4。同時，教師還應該給學生相對充足的空間，當師生間感情愈加真誠了之后，幼兒舞蹈學習期間才可以真正實現真情流露，從而更好地運用自己的情感來表達舞蹈。

（三）幼兒舞蹈教學中應合理選擇教材

幼兒舞蹈教師必須要結合幼兒年齡特點與幼兒發展不平衡性等具體情況，對幼兒實施針對性舞蹈教學。從教材選擇層面出發，教師應該選擇藝術性以及教育性都相對較強的教材，注重教材的吸引力，保證幼兒對舞蹈教材具有較為濃厚的審美興趣。除此之外，教材選擇的時候，還必須要根據教學期間幼兒的實際學習情況進行及時調整與改進。教學期間，幼兒舞蹈教師首先要對舞蹈進行簡單化的介紹，必要情況下可以進行相關的情景表演，從而讓幼兒可以對整個舞蹈有一個整體感知，進而再對歌唱進行理解，直到學會演唱歌曲，最后指導幼兒進行舞蹈表演。為了增強舞蹈教材的實用性，我們還必須要在生活中處處留心，引導幼兒對現實生活當中的相關物品產生興趣，滿足幼兒的自我表現欲，豐富幼兒生活，從而讓幼兒在生活當中不斷感受舞蹈學習的極大樂趣5。舞蹈教育教學期間，教師應很好地尊重幼兒自身的求知需求，積極鼓勵幼兒對好奇事物的探索，深入引導幼兒大膽想象，使幼兒在輕松的環境之下學習。

（四）借助游戲化方式開展舞蹈教學

通常情況下，幼兒童年時期大部分都是非常喜歡各種游戲的，借助做游戲，可以使幼兒充分發展一些相對來說比較感興趣的事情，增強幼兒間的情感。從某種角度出發，舞蹈學習屬于一種游戲活動，教師可以在娛樂中引導幼兒進行舞蹈學習，在游戲中學習舞蹈，激發幼兒學習興趣，從根本上提升幼兒的舞蹈學習熱情。例如，我們小時候玩的丟手絹游戲以及老鷹捉小雞游戲等，幼兒教師可以借助這些游戲來教授幼兒，劇本編排的時候也應該綜合考慮，將所玩過的游戲合理化地加入進去，收集以及提煉幼兒天真以及形象的動作6。此外，幼兒教師還應該創造性地實施舞蹈教學，充分發揮幼兒自身的創造性，大力培養其觀察力以及思考力，促進幼兒舞蹈教學的推陳出新。

總而言之，幼兒舞蹈教育在幼兒身心健康發展方面發揮著至關重要的作用，但是在現階段的舞蹈活動教學中仍然存在諸多問題，相關教育工作人員必須要對其進行深入研究與探索，嚴格遵循幼兒身心發展規律，并樹立起良好的舞蹈教育觀，只有這樣才可以實現幼兒德智體美勞的科學發展，有效提高幼兒綜合素質水平，從而為幼兒健康穩定發展奠定堅實基礎。

注釋：

1.李韻葳.幼兒舞蹈活動教學困境與創新策略探究[J].藝術評鑒，2016（01）：165-166.

2.楊梅.基于幼兒舞蹈教學過程思維的創新引領研究[J].藝術科技，2014（01）：351.

3.陳巖，郭曉希.提高學前教育專業舞蹈課程——舞蹈教學能力的探究與對策[J].大眾文藝，2015（05）：245-246.

4.蔡霞.學前教育專業學生幼兒舞蹈教學能力的培養對策[J].湖北函授大學學報，2015（22）：106-107.

5.羅春慧.幼兒舞蹈創編教學初探[J].企業導報，2013（12）：173-174. 6.楊鈺.論幼兒舞蹈教學[J].藝海，2013（12）：171.

楊林君（1994.5--），女，山東菏澤人，本科在讀，中央民族大學舞蹈學院2014級，研究方向：中國民族民間舞。