以情境、情感、興趣為主線的音樂常規課教改之我見

劉偉華 （哈爾濱市少年宮 150001）

以情境、情感、興趣為主線的音樂常規課教改之我見

劉偉華 （哈爾濱市少年宮 150001）

緊跟教學改革步伐，打破陳舊教法，我組音樂老師經過幾年教學經驗，不斷摸索，總結出自己的一套教學方法——以情境、情感、興趣為主線，力求全面培養學生的綜合素質。

音樂教學；情境；情感；興趣

音樂教學是美育的重要組成部分，音樂教學與德育、智育有著直接的、密切的關系，為適應當前社會發展的需要，為全面培養學生的素質，為向二十一世紀輸送合格的人才，如何提高音樂常規課教學的質量，如何確立音樂常規課教學的方向，是我們音樂教師一個重要的研究課題，

時代在前進，知識在更新，在新形勢下，我們越發覺得音樂常規課的教學改革已勢在必行，顯而易見，多年延續下來的塊狀教學法課堂結構顯得陳舊，環節之間銜接的不自然、單調，課堂上學生所感受音樂美的部分只有在學習歌曲當中體會到，很顯然這樣教法已不在適應當前的形勢，不易被學生所接受。針對這種情況，我們音樂組全體教師經過多年反復探討、研究與實踐，摸索出點滴的，可行性的常規教學方法，并已在音樂教學中初見成效。

幾年來，我們每位音樂教師在平時的課堂教學中注意對常規課教法進行改革，緊跟當前教育形勢，不斷地用理論充實自已，不斷積累經驗，而且組內也經常搞小型教研活動，一人教，大家評，總結經驗，找出不足。此外，我們還利用一切機會走出去，到外校學習聽課。所以，經過幾年的鉆研探索，每位教師的常規課教學都基本形成了自己的風格和特色。

一、以情境教學為主線

九五年末，在音樂常規課教學改革的關鍵時刻，我省召開了第四屆音樂年會，我校承擔了年會公開課的任務，這樣就迫使我們丟掉舊的框架，確立教學新思路。接到這個任務后.，我們全組又一次認真學習了大綱，學習了素質教育的有關材料，使我們充分認識到，意識更新，知識更新是當前教師首要解決的問題。因為幾十年延續下來的舊的教法己根深蒂固，現念不容易轉變，新的教法、新的思路如何確立，如何形成，決不是一日半日之功。

首先，教師在思想上需要有一個正確的導向，有一個統一的認識，必須真正認識到常規課改革已勢在必行，主觀上要積極的接受和參與改革；其次，我們要明確怎樣確立教學新思路，怎樣尋找教學線索，怎樣根據不同的教材、不同年級學生的能力和特點選擇全新的教法以適應新的形勢，針對上述的基本觀點，我們全組統一了認識、思想也有了更新的較變，教學意識也就隨之發生了新的飛躍。

高年級教材合唱曲?叮鈴鈴?是一首山歌風格的民歌，曲調優揚，朗朗上口，在確定了這一教學內容后，我們在挖掘教材上下功夫，進一步明確了教學目的，在這個基礎上，我們開姑尋找線索，先分析了歌曲的旋律及歌曲內容，然后采用了情境教學法，以領學生到山區郊游的形式通過優揚的鈴聲、小羊的叫聲、小牧童的歌聲和幺喝聲，以及悅耳的琴聲，引發學生的學習興趣，將學生帶入這風景如畫的意境中去，并且把這節課要學習的知識，要完成的內容都巧妙地貫穿在這條線上，最后學生入情入境地學會了這首歌。當時這節課在年會上起到了拋磚引玉的作用，引起了反響。

二、以情感教學為主線

在多年的教學實踐中，我們喜歡在情感上下功夫，教師用他飽滿的熱情喚起學生的真情實感。在特定的環境中，教師要全身心的投入進去，這樣才能打動學生的心靈，并讓音樂的美貫穿始終，在愉悅的氛圍中，創設一種意境，讓學生充分享受音樂的魅力所在。

教材第11冊選唱選聽第二首《小紙船的夢》是一首抒發情懷、編織理想的優美抒情合唱歌曲，當時這節課選送到省教學大賽中參賽、備課時，我們全組同志群策群力，坐下來認真學習教材，熟悉歌曲，當時歌曲優美的旋律和富有激情的歌詞深深地打動了我們。教學線索要如何確立，我們認為要因教材而宜，因歌曲而宜因教師而宜，還要因學生而宜。這首歌是憧憬理想的歌曲，而且教師的教學風格是以情感人，再分析學生又是即將畢業，逐漸走向成熟的高年級學生，很顯然，還利用《叮鈴鈴》的那條，教學線索肯定不適合這節課的教學風格，經過反復具體的分析，最后我們確定了以理想為線索的教學思路，讓學生抓住這條看不見，模不著而又無時無刻不在頭腦中顯現的這條理想的紐帶，將學生帶入特定的環境和氛圍中，而后教師又巧妙地將多項練習都貫穿于理想這條主線，最后又以高漲的情緒進入歌曲教學，學生們在教師真摯情感的帶動下，師生的感情融在一起，相互交流情感，真正做了以情帶聲，聲情并茂，將課堂氣氛推向高潮，一節課的時間雖短。但由于教師的教學線索，教法得當，所以，這動聽的旋律更易深入腦海，萌發理想的種子。

三、以興趣教學為主線

在課堂上激發學生對教學內容的興趣。例如一年級欣賞教材《可愛的動物》，是通過七段不同情緒、不同樂器演奏的音樂片斷，表現出七種不同的動物。在完成這一內容時，如果不創設一種意境，只是單純聽音樂，然后告訴學生音樂所表現的動物，這樣簡單的教法既生硬又不符合兒重的年齡特點，更不適應當前的教改形勢，所以我們在備這一課時，認真挖掘教材，先從感受音樂入手，讓學生對不同情緒的音樂有一個初步的認識，啟發學生總結出音樂有不同的情緒，不同的力度和不同的速度，然后在這個基礎上，讓學生抓住音樂這些不同的特點，在腦海中刻畫出不同的動物。這樣，既形象又生動，同時還發展了學生的思考力和想象力。最后又通過聽音樂猜動物，和聽音樂用形體來模仿動物，這兩個教學環節.給這節課增添了趣味性，學生由被動學變為主動學，教師由要求大家聽到過渡到啟發引導大家聽，在這動靜結合的四十分鐘內，充分調動了學生的聽覺、視覺，發揮了學生的想象力、表現力和創造力，從而將一節比較枯燥的、聽音樂的欣賞課，變成了一節全方位的、培養學生能力的綜合課。

幾年來，我們在常規課的教學中根據不同特點都已形成自己的教學風格。針對不同線索、不同思路、不同教材的教學內容，無論怎樣去挖掘、理解，無論采用怎樣的教學思路，無論選擇怎樣的教法，我們總是萬變不離其宗：那就是將情境、情感、興趣作為常規課教學的主線，把培養學生能力和提高學生素質作為頭等教學任務來抓。我們認真學習大綱，研究教材，針對自己所教學生的特點，制定出了一整套的橫向和縱向的教學措施，形成一條自己獨立的、完整的體系，將自己的想法、目標滲透到了每節常規課教學中，取得了不錯的成就。

劉偉華（1972-），男，漢族，籍貫黑龍江，本科學歷，擁有中學高級教師資質，現任哈爾濱市少年宮副主任、小雪花藝術團團長、哈爾濱少年交響樂團藝術總監，專業從事少兒薩克斯教學工作，有著獨創的教學方法和教育理念，現工作于哈爾濱市少年宮。