小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)初探

李金蘭

河北滄州小王莊中心校

小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)初探

李金蘭

河北滄州小王莊中心校

小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)校教學(xué)中的重要組成部分，同時(shí)也是學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中重要的基礎(chǔ)部分。隨著國(guó)家新課改的實(shí)施，小學(xué)數(shù)學(xué)不僅僅是學(xué)習(xí)理解問(wèn)題，更需要進(jìn)行學(xué)生開(kāi)拓性思維的培養(yǎng)。而中國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)方式，已經(jīng)不能夠滿(mǎn)足新時(shí)代下的教學(xué)要求，那么就要利用新的模式和方法，開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建與創(chuàng)新。

小學(xué)數(shù)學(xué)；高效課堂；探究；教學(xué)方式

中國(guó)社會(huì)發(fā)展迅速，對(duì)創(chuàng)新型人才的需求越來(lái)越多。順應(yīng)時(shí)代要求，尤其是在新課改的實(shí)施和推動(dòng)下，應(yīng)不斷改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法。而小學(xué)數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)教學(xué)中尤為重要的一門(mén)基礎(chǔ)課程，更應(yīng)該運(yùn)用創(chuàng)新式的教學(xué)方法，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，提高課堂的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的開(kāi)拓性思維，增加學(xué)生的主動(dòng)性意識(shí)，積極為社會(huì)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)普遍出現(xiàn)低效課堂

（一）傳統(tǒng)教學(xué)的缺陷

首先，國(guó)家發(fā)行新課改已經(jīng)實(shí)施多年，可對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，仍然被低效課堂所占據(jù)。多年以來(lái)，數(shù)學(xué)對(duì)許多學(xué)生來(lái)說(shuō)不是什么美好的詞語(yǔ)。大多數(shù)學(xué)生感到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)吃力，厭煩，慢慢就會(huì)導(dǎo)致班級(jí)出現(xiàn)學(xué)生水平的較大差異，學(xué)生成績(jī)兩極化，學(xué)習(xí)水平不均勻。從而致使學(xué)生學(xué)習(xí)積極性下降，對(duì)于數(shù)學(xué)更加的厭惡，最終導(dǎo)致放棄對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。其次，現(xiàn)在的課堂教學(xué)大多還啟用的是以老師為主導(dǎo)的教學(xué)方式，也就是俗稱(chēng)的“填鴨式”教學(xué)，學(xué)生并未真正的參與到課堂教學(xué)中去，過(guò)于被動(dòng)，與教師沒(méi)有互動(dòng)與交流，缺少主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，缺少對(duì)事物的探究興趣與創(chuàng)新能力。對(duì)于老師來(lái)說(shuō)，一直在唱獨(dú)角戲，得不到學(xué)生的反饋，也就提高不了自身的教育水平與教學(xué)質(zhì)量。

（二）低效課堂出現(xiàn)的根本原因

很多老師堅(jiān)信自己的教學(xué)方法，對(duì)于出現(xiàn)低效率的問(wèn)題歸于學(xué)生自己的原因，不對(duì)自身進(jìn)行反思與改進(jìn)。并且固執(zhí)地認(rèn)為學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題是因?yàn)椤吧险n沒(méi)有好好聽(tīng)講”，不在意學(xué)生的發(fā)散思維，創(chuàng)新意識(shí)。久而久之，打壓了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生不再熱愛(ài)發(fā)言，對(duì)數(shù)學(xué)不再喜歡，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生反感，最終變成了老師口中的“壞孩子”。一些老師沒(méi)有認(rèn)識(shí)到自身的問(wèn)題，不能夠改進(jìn)教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，最終形成惡性循環(huán)。使得課堂教學(xué)氛圍不好，學(xué)生積極性不高，教學(xué)效率低。另一方面，家長(zhǎng)學(xué)校對(duì)于成績(jī)的看重與要求，無(wú)異于加重了學(xué)生與老師的壓力，不會(huì)考慮如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的探究與創(chuàng)新性思維，只要求如何提高考試成績(jī)，這一點(diǎn)也是目前最需要進(jìn)行改進(jìn)的。改變家長(zhǎng)的對(duì)于成績(jī)的要求，注重發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性才是最重要的。

二、加快構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂

（一）小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的優(yōu)勢(shì)

隨著現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，教學(xué)水平的不斷提高，各種新型教學(xué)模式相繼出現(xiàn)，而如何構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂，已成為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重中之重。教師要從教師觀、學(xué)生觀、教育觀出發(fā)，創(chuàng)新教學(xué)模式和教育方法。與傳統(tǒng)的教學(xué)模式不同《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間，學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程。”這是在新課改的實(shí)施中與傳統(tǒng)教學(xué)的一大區(qū)別。新時(shí)代的背景下，“互動(dòng)”已占據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的核心地位，也是小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的創(chuàng)新之處。如何實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生的互動(dòng)，學(xué)生與學(xué)生的互動(dòng)。如何構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，活躍的課堂氛圍，高效的學(xué)習(xí)效果，已成為構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的基本要求。

（二）營(yíng)造和諧活躍的課堂氛圍

一個(gè)好的學(xué)習(xí)氛圍，有助于提高學(xué)習(xí)的積極性，有利于學(xué)生對(duì)新知識(shí)的快速吸收，有利于開(kāi)拓學(xué)生的發(fā)散性思維。能夠活躍課堂氣氛的辦法有很多，其中最能改變現(xiàn)有課堂氛圍的重要環(huán)節(jié)之一是利用情景式教學(xué)方法。學(xué)生能對(duì)科目進(jìn)行學(xué)習(xí)的主要原因是對(duì)此科目產(chǎn)生興趣，教師應(yīng)在進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)前設(shè)計(jì)一個(gè)學(xué)生所能接受的情景，首先引起學(xué)生對(duì)課程的興趣，引導(dǎo)他們進(jìn)入今天的課程學(xué)習(xí)內(nèi)容。

（三）重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的主體地位

與傳統(tǒng)的學(xué)生觀不同的是現(xiàn)代的學(xué)生觀認(rèn)為學(xué)生是積極的主體，是學(xué)習(xí)的主人。這就要求教師要重視學(xué)生在教育中的主體地位。教師應(yīng)該在教學(xué)活動(dòng)中關(guān)注每個(gè)個(gè)體，對(duì)學(xué)生進(jìn)行幫助引導(dǎo)與促進(jìn)。要深入理解學(xué)生，將被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾魈骄炕顒?dòng)，引導(dǎo)學(xué)生掌握解決問(wèn)題的方法，而不是只知道題目的答案。關(guān)注全體學(xué)生，在所建設(shè)的高效課堂中能夠真正的獲取知識(shí)，注重自主學(xué)習(xí)的能力培養(yǎng)，重視學(xué)生的全面發(fā)展。只有學(xué)生愿意學(xué)習(xí)了，并且愿意掌握學(xué)習(xí)的方法和策略，才能夠真正的做到提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量，完善小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)的建設(shè)。

（四）培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)

現(xiàn)在的學(xué)生大多還是獨(dú)生子女，在家長(zhǎng)的嬌慣下，在祖輩的寵溺下，常常以自我為中心，接受不了別人的批評(píng)教育，習(xí)慣了接受和享受，不能夠獨(dú)立的完成自己的任務(wù)，遇到困難和問(wèn)題時(shí)，不會(huì)自己解決。而在新課標(biāo)背景下的高效課堂的構(gòu)建中，要求教師教導(dǎo)學(xué)生做到學(xué)會(huì)合作互助，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，從長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的角度看問(wèn)題，對(duì)其之后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生涯打好堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。并且由于學(xué)生年紀(jì)較小，應(yīng)用能力不夠靈活，掌握的知識(shí)不夠牢固，在遇到一些問(wèn)題時(shí)很可能不能獨(dú)立完成，所以，更加應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。在進(jìn)行分組合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師要了解學(xué)生之間的個(gè)體差異，合理進(jìn)行分組合作，能夠使組內(nèi)成員真正做到互相幫助，取長(zhǎng)補(bǔ)短，這樣才能做到使組內(nèi)成員充分發(fā)揮自己長(zhǎng)處，盡快解決問(wèn)題，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

三、總結(jié)

創(chuàng)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)的方法還有很多，如何利用先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，進(jìn)行信息技術(shù)化教學(xué)，利用語(yǔ)音，音響，圖片，畫(huà)面，視頻以及動(dòng)畫(huà)模擬數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)。可這些也意味著小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的改革應(yīng)盡快實(shí)現(xiàn)。在改革建設(shè)中，教師不僅要摒棄傳統(tǒng)教學(xué)的糟粕，更應(yīng)以學(xué)生為主體，根據(jù)自身教學(xué)能力，探索適合學(xué)生的，能夠促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步的教學(xué)模式，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為社會(huì)儲(chǔ)備所需要的創(chuàng)新型人才。

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