小組合作學習模式在中職院校語文教學中的應用

趙 峰

1魯中中等專業學校；2魯中高級技工學校

小組合作學習模式在中職院校語文教學中的應用

趙 峰12

1魯中中等專業學校；2魯中高級技工學校

隨著我國教育行業的發展，中職院校的教學工作也需要進行改進。近年來小組合作學習模式在教學中越來越受到關注和重視。作為中職語文教師，對于中職院校學生的學習水平相差較大，整體素質較低，自主學習能力較差的現狀，應將小組合作學習模式應用到語文教學中，以提高學生的語文學習能力，實現學生的長遠發展。

1.合理分工，科學分組

在中職語文教學中，要進行小組合作學習，就要科學合理的進行分組，進而提高小組學習的成效。小組合作應該著重體現在合作上，重視合作的方式，使每一位學生都可以參與到其中，這樣才能充分體現出合作精神，并且學生在參與中可以促進思維能力的形成，通過在合作中大家可以各取所長，在學習上也可以達到互補的作用。

教師在語文教學中，要充分體現人文教育，根據學生對知識的掌握程度結合其情感特點對學生進行分組，使每一位學生都能充分的發揮其長處和優點，實現以人為本的教學理念，并且有利于每一位學生的發展，使學生能夠在分組合作學習中找到自信心，提高學生的整體學習水平，為學生在以后的工作中奠定了基礎。

在小組合作模式中，可以根據每個班級的具體人數進行分組，每組人數設定在4-6人為宜。要明確的安排好每一位學生，避免有的學生找不到分組，而失去鍛煉的機會，每個小組的分工要明確，將任務落實在每一位學生的身上，使學生能夠明確自己要做什么，使學生在小組合作中找到自己準確的位置，提高學習效率。同時教師需要對不同的小組有不同的要求，可以按照學習程度的不同，性別的不同以及學生性格的不同進行分組，采取多樣的形式在教學中進行分組，使小組合作學習有效的實行。

2.充分體現學生的主體地位

在體現學生主體地位的同時，需要教師對學生進行正確的引導，使每一位學生都能夠有良好的學習態度，共同參與合作學習，所以在小組討論中要圍繞一個問題進行討論，使小組內每一位學生都有發言的機會，這樣才能充分的鍛煉每一位學生，在合作中共同提升。充分發揮學生的主體地位，教師就要善于調動學生在合作學習中的積極性，尤其要引導那些比較內向的學生在合作學習中踴躍參加，在小組合作學習中將焦點放在那些比較內向的學生身上，使那些學生在小組配合中找到自己的價值，對學生在今后的學習生活中起到鍛煉的作用，通過這樣的教學形式真正的使每一位學生得到發展。

3.充分發揮教師對學生的引導價值

在中職院校中，由于學生的年齡特點，對很多事物已經開始有自己的想法和見解了，因此，教師在教學過程中更加要注意方式和方法，教師在小組合作學習中，更多的要充當學生的向導和合作者，通過正確的引導方式拉近與學生的關系，近而充分發揮教師的主導作用，結合實際教學中，教師根據教材內容引導學生，確立小組合作的學習目標，引導學生在合作學習中找到正確有效的學習方法和技巧。在小組合作學習中，當學生遇到解決不了的問題時，這時教師需要發揮其主導作用，扮演學生的合作者，參與到合作小組中，和學生共同分析研究，站在學生的角度，幫助學生解決難題，教師在與學生共同探討合作時，增進師生之間的感情，同時可以看出學生在學習中所存在的問題，并且了解到學生的內心想法和思維方式，對教師在以后的教學工作中有很大的幫助。同時也提高了學生解決問題的能力。

教師在進行合作學習的小組分配中，需要結合實際情況，不能過于注重小組形式，而忽略了其他的重要內容，在小組分配中教師要因人而異的進行設定，通過掌握學生的實際情況，來設置適合學生的教學目標，在小組之間的交流討論后，還可以開展多個小組之間的討論活動，使學生在多樣的討論形式中，到達知識共享的目的，教師在教學過程中，要充分發揮其主導作用，這就要求教師結合實際的教學內容和學生的實際情況，對小組合作學習方式進行科學合理的設定，使小組合作教學在中職語文教學中得到良好的應用。

4.引導學生在學習中評價和反思

為使小組合作學習方式可以更加全面的實行，達到預期的效果，就需要在小組合作中引導學生在參與過程中進行評價和反思。使學生在小組合作學習中能夠領悟到其真正的內在意義和精神，這就需要教師建立健全的評價機制，從而培養學生的合作精神，提高學生在小組合作中的學習效率，教師可以結合實際情況采用多樣的評價方式，使學生對學習的過程進行評價，使學生在評價中進行反思，在評價中找到自己的不足。

在對小組合作學習的評價中，應重視學習過程，只有這樣才能使學生更加注重過程，尋找正確的合作學習方法，使小組合作學習更加有效的開展，在學生的評價過程中，教師可以根據學生的自評和對小組合作學習的評價中，發現每個學生在合作學習過程中的參與度，從而準確的找到每一位學生的優點和不足，學生評價以后，教師開始對每一位學生進行評價，在評價中教師可以給予學生更多的鼓勵信息，增強學生的自信心，并且在評價中引導學生進行反思，幫助學生找到主要問題，并確立正確的發展方向。

總結

新課改要求要充分體現學生的主體地位，那么在小組合作學習中也要對學生準確定位，體現學生的主體地位時，也要充分發揮教師的主導作用。在教師的正確引導中，科學合理的實行小組合作學習模式，使其在中職院校語文教學中得到充分地應用。