工匠精神對語文教學的新要求

張紅琴

常德技師學院

工匠精神對語文教學的新要求

張紅琴

常德技師學院

本文分析了職業(yè)院校的語文教學在培育“工匠精神”方面的重要作用，并對語文教學提出了新的要求。

工匠精神；語文教學；新要求

2016年3月5日，李克強總理在《政府工作報告》中把“培育精益求精的工匠精神，增品種、提品質(zhì)、創(chuàng)品牌。”首次提上了政府工作報告，一時工匠精神成為熱詞。培育大國工匠、弘揚工匠精神再一次醒目地成為技工院校新的坐標。工匠精神對勞動者提出了更高的要求：細致嚴謹、專注負責的工作態(tài)度；精益求精、打造精品的工作理念；高超的技能、精湛的技藝；榮譽感、認同感以及責任意識、使命意識等等。綜合和借鑒國內(nèi)外對工匠和工匠精神的觀點，我國的“工匠精神”可以從以下一下幾個方面努力：敬業(yè)守信的理想理念、求實嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L、執(zhí)著專注的工作態(tài)度、精益求精的品質(zhì)追求、推陳出新的創(chuàng)造能力。語文教學作為技工院校的柔性課堂，在提高學生人文精神和文化素養(yǎng)方面具有得天獨厚的優(yōu)勢。語文不但要發(fā)揮其工具性作用，更要體現(xiàn)其人文性價值：即培養(yǎng)學生做人、做事的文化素質(zhì)，培養(yǎng)學生良好的思想品質(zhì)和文化情感。在物欲橫流、心浮氣躁的社會背景下，語文課堂更要承擔起弘揚傳統(tǒng)美德和民族情感、樹立正確人生觀、價值觀、世界觀的神圣使命！

如何在語文教學中潛移默化的滲透工匠精神已成為技工院校的當務之急。因而對語文教學提出了如下新要求：

一、語文教師首先要具有工匠精神

韓愈《師說》中專門論述：老師是用來講授道理，傳授學業(yè)，解釋疑難的人。為人師表，首先要做到學高為師、身正為范，以身作則、做好表率。教師不僅要有高尚的道德情操，也要有格物致知的探求精神。其身正不令而行，其身不正雖令而不從：一個好的教師，總是用自己的一言一行去影響、感染學生，在和學生接觸中把自己的思想、品質(zhì)傳遞給學生。教師工作認真負責，具有探究和創(chuàng)新精神，在像一面鏡子給學生以參照，是學生學習模仿的楷模。因此語文教師首先要有工匠精神，對學生懷仁愛之心，對教育懷敬畏之心，用敬業(yè)、執(zhí)著、專注的精神品質(zhì)，精益求精地完善自己的教學。唯有這樣的語文教師，才能對學生的“工匠精神”的培育產(chǎn)生巨大影響。

二、語文教材滲透工匠精神

職業(yè)院校是以培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才為目標，因此在語文教材的選擇上就有別與普通高校和高中，有它的特殊性。當前我國經(jīng)濟發(fā)展進入新常態(tài)，中國制造所隱藏各種問題的日益凸顯，這個就要求職業(yè)院校在語文教材的選擇上既要有實際應用性，貼近學生職業(yè)生涯的真實情景，從而引發(fā)學生學習興趣；同時更要培養(yǎng)學生的人文素質(zhì)，引領(lǐng)和培育學生創(chuàng)新創(chuàng)造思維和大國工匠精神的風范。

三、語文教學滲透工匠精神

工匠精神在語文教學各個環(huán)節(jié)的滲透表現(xiàn)在以下幾個方面：

1、教學內(nèi)容中滲透

職業(yè)院校語文教學內(nèi)容除了幫助學生理解和掌握相關(guān)文章，分析作品主題，延伸拓展作品的主旨，同時更加注重在敬業(yè)誠信、社會責任感、職業(yè)修養(yǎng)、專注進取等方面的引導培養(yǎng)。

2、教學分析中滲透

職業(yè)院校的語文課堂進行教學分析時，教師可以重點分析作品的主題和人文情懷，培養(yǎng)和激發(fā)學生獨立思考的能力；對一些段落甚至可以要求學生改寫，再反復修改，互相修改，逐步培養(yǎng)學生精益求精的精神品質(zhì)。

3、教學方法中滲透

職業(yè)院校語文課堂可以采用多種教學方法如討論法、模擬法、合作法、案例教學法等。討論法旨在通過辯論讓學生明辨是非、引導學生具有實事求是、腳踏實地工作態(tài)度；情景模擬法目的在于培養(yǎng)學生換位思考的能力、讓學生在身臨其境的環(huán)境中優(yōu)化服務意識；小組合作法可以培養(yǎng)學生團隊合作意識和集體協(xié)同能力；案例教學法可以發(fā)揮學生積極主動的精神和精誠合作、精益求精的意識。

四、語文活動中滲透工匠精神

職業(yè)院校學生本身文化課基礎較差，文化素養(yǎng)較低，導致學校學生活動豐富多彩，但是人文底蘊不夠厚重。所以職業(yè)院校更應該在這方面意識強化，多開展具有豐富文化氣息的學生活動。成立相關(guān)文學社團，鼓勵學生進行文學創(chuàng)作，并安排語文教師定期進行指導；成立文藝社團，鼓勵學生積極展現(xiàn)自我風采，營造濃厚的藝術(shù)氣息和氛圍；成立國學社團，誦讀經(jīng)典。可以通過觀看《朗讀者》等時下熱門節(jié)目，引導學生在誦讀中體會國學世界的博大精深。觀看《中國詩詞大會》等讓學生在輕松愉快的氛圍中懂得美、欣賞美，同時滲透滲透人文關(guān)懷意識和詩歌創(chuàng)作精益求精、厚積薄發(fā)的偉大力量。

要打造“中國制造”的世界名牌需要一大批優(yōu)秀的高技能人才，職業(yè)院校承擔著培養(yǎng)更高質(zhì)量的工匠人才的重任。因此職業(yè)學校在努力提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和提升人才素質(zhì)的同時，不僅僅要注重培養(yǎng)學生的專業(yè)技能，還要培養(yǎng)其執(zhí)著的信念、專注的精神和創(chuàng)造創(chuàng)新的能力，更要因人而異在把握學生具體的個體差異的基礎上因材施教，進行差別化培養(yǎng)，只有這樣才能使學生成為真正的大國工匠，做好入職前的充分準備。

職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)是大國工匠的兩翼，缺一不可。職業(yè)教育作為高等教育的一個層面，其功利性是無可置疑的。但是真正的工匠精神，關(guān)乎技能，更關(guān)乎素養(yǎng)，因而語文教學作為職業(yè)院校的基礎性公共課程更應該主動出擊、創(chuàng)新形式，在促進學生專業(yè)學習的同時，努力提高其人文素養(yǎng)。唯有如此，職業(yè)院校的語文教學才能踐行全面培養(yǎng)學生綜合職業(yè)能力和全方位發(fā)展學生綜合素質(zhì)的教育理念，真正服務于職業(yè)學生的終身發(fā)展需求。

[1]楊艷.高職學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)研究綜述[J].湖北函授大學學報，2005（12）

[2]王嵐.高職語文類課程改革創(chuàng)新思考[J].中國校外教育，2011（6）