小學數學生活教育若干思考

謝文才

重慶市巫山縣平湖小學

小學數學生活教育若干思考

謝文才

重慶市巫山縣平湖小學

小學數學在小學學習中的重要性不言而喻，但是有些學生感到在數學學習中存在一定的困難，再加上教師的教學方式也存在一定的問題，兩方面的因素導致小學生的課堂學習效率低下。新課標對小學生的數學學習提出了更高的要求，同時也對教師的教學方式提出了更高要求，教師要在小學數學中進行生活教育來提高課堂有效性。所謂生活教育，就是教師把數學知識與生活結合起來，運用生活實際讓學生更好地學習數學知識。那教師如何在小學數學中進行生活教育呢？下面的內容會做出簡要解析。

小學數學；生活教育；思考

在小學數學中進行生活教育可以增強課堂的趣味性，讓學生體會數學學習的樂趣；在小學數學中進行生活教育可以增強課堂的生活性，讓學生學會用數學理論知識解決實際問題；在小學數學中進行生活教育可以增強課堂的高效性，讓學生在最短的時間內學到更多的東西。下面通過四個方面闡述一下教師如何在小學數學中進行生活教育，以提高數學課堂有效性。

一、利用生活實例激發學生學習興趣，使課堂趣味性更強

傳統的教學方式中，教師主要運用講解的方式給學生傳授知識，講解的內容有時候不能吸引學生的興趣，學生對數學學習就會感到懈怠，也感受不到數學學習的樂趣，學習效率很低。這種做法忽視了興趣對學生學習的重大作用，俗話說“興趣是最好的老師”，學生對某件事物有了濃厚的興趣，自然會竭盡全力地征服這個事物，生活教育就可以有效激發學生的興趣。新課程背景下，教師要運用生活教育激發學生學習數學的興趣，使課堂的趣味性更強，這樣學生就可以以數學學習為樂，跟隨教師的思路一起學習，提高課堂學習效率。比如：《認識物體和圖形》這節內容，教師可以給學生展示生活實例來激發學生的學習興趣，長方體的課本、圓柱體的粉筆、正方體的魔方、圓形的杯口、長方形的桌面等都是生活中常見的物體，鑒于小學生好奇心重的性格特點，看到這些常見物體，就會對這些物體進行研究，提高學習效率。

二、模擬生活情景發揮學生主體作用，使課堂主動性更強

傳統的教學方式中，教師占據著課堂的主體地位，學生學什么、如何學，都由教師決定，學生只是被動地接受，在被動接受的過程中學生無法形成自己的學習方法，學習效率很低。這種做法忽略了學生的主體地位對學習的影響，只有學生充分發揮主體作用，才能以一個主人翁的心態對待自己的學習，生活教育就可以讓學生找回自己的主體地位。新課程背景下，教師要運用生活教育發揮學生的主體作用，使課堂的主動性更強，這樣學生就可以掌控自身的學習，知道自己哪方面的學習需要加強，哪方面的學習需要改善。比如：《認識鐘表》這節內容，教師可以讓幾個學生模擬一天在什么時間點都干什么，不用等著真實的時間，教師拿一個時鐘，手動調整鐘表的時間，并讓學生認識這些時間。例如6：30學生起床，6：40洗臉刷牙，7：00吃早飯，7：30上學，8：00正式開始一天的學習，12：00回家吃飯，鑒于小學生喜歡輕松愉快的教學方式，模擬生活情景可以讓他們感到快樂，加深了對時間的認識。

三、運用多媒體技術展現生活細節，使課堂現代性更強

傳統的教學方式中，教師主要運用板書的形式給學生展示教學內容，板書內容枯燥乏味，無法吸引學生的眼球，教師寫起來費時費力，學生看起來也毫無樂趣，學習效率很低。這種做法忽視了現代化技術對課堂的影響，如果把多媒體這種現代化技術引入課堂，那學生就會被其中鮮艷的畫面、優美的圖片所吸引，并對展示的內容進行思考，提高課堂有效性。新課程背景下，教師要在生活教育中運用多媒體技術展現教學內容，使課堂的現代性更強，這樣學生就可以從圖片、視頻中汲取知識，跟上教師的步伐，提高課堂有效性。比如：《位置與方向》這節內容，教師可以用多媒體技術把位置與方向的內容展現出來，多媒體畫面中有家、醫院、學校、圖書館等，把這些地點的位置清晰明了地展現出來，并標明醫院、學校、圖書館分別在家的什么方向，鑒于小學生容易被形象直觀的展示吸引注意力的特點，會全神貫注地學習多媒體展示的內容，從而對位置與方向有了更深刻的認識。

四、運用小組討論方式解決生活問題，使課堂合作性更強

傳統的教學方式中，教師主要采取讓學生獨立學習的方式，獨立學生可以鍛煉學生獨立思考的能力，但是獨立學習也存在一定的缺陷，學生容易限制自己的思維，遇到瓶頸不知道如何解決，限制了學生數學思維的提升。這種做法忽視了合作對學生學習的作用，通過合作學生可以彌補自己的不足，完善自己的思路，數學學習水平會提高得更快。新課程背景下，教師要在生活教育中運用小組討論方式讓學生進行學習，使課堂的合作性更強，這樣學生就可以一起進行學習，既營造了活躍的課堂氛圍，也提高了整體的數學學習水平。比如：《合理存款》這節內容，教師可以讓學生分組談論如何規劃存款才能讓家庭收益最大化，這是與學生生活息息相關的事情，學生的熱情自然比較高，學生在小組中可以暢所欲言，不用擔心對與錯，聽完其他同學的想法后，還可以繼續完善自己的想法，直到有一個滿意的理財策略。鑒于小學生想表現自己的性格特點，通過解決實際問題，學生學習的自信心更強。

以上內容通過四個方面闡述了教師在小學數學中如何進行生活教育，分別是：利用生活實例激發學生學習興趣，使課堂趣味性更強；模擬生活情景發揮學生主體作用，使課堂主動性更強；運用多媒體技術展現生活細節，使課堂現代性更強；運用小組討論方式解決生活問題，使課堂合作性更強。這只是其中的幾個方面，教師在教學過程中要不斷提高自身水平，不要因為自身水平的不足影響了學生數學水平的提高，還要多關注學生的學習情況和學習結果，并在教學過程中不斷思考、不斷探索、不斷總結，找到更多可以在小學數學中實施生活教育的方式，讓學生把數學知識應用到生活中，也通過生活實例鞏固數學知識，為學生以后的數學學習打下堅實的基礎。

[1]何秀錦.小學數學教學生活化的思考與探索.數學學習與研究，2015

[2]劉仕芳.對小學數學課堂教學生活化的幾點思考.學生之友月刊，2016