公平視域下我國城鄉學前音樂教育發展差異分析

陶韻竹

重慶市潼南區教師進修學校

公平視域下我國城鄉學前音樂教育發展差異分析

陶韻竹

重慶市潼南區教師進修學校

近年來，隨著人們生活水平的不斷提高，國家開始越來越重視國民素質的提高，而音樂作為一門藝術，將其融入到學前教育中成為提高全民素質的基礎和前提。國家為了實現將音樂融入到學前教育中也在不斷加大對學前音樂教育的投入，但這一舉措并沒有在偏遠地區的幼兒園確切落實，城鄉的經濟發展不平衡以及教育資源分配不均衡導致農村學前教育質量缺乏監管，學前音樂教育無法在城鄉公平落實。本文主要對城鄉學前音樂教育發展的差異進行分析，希望為實現城鄉學前音樂教育公平化的相關策略制定提供一定的參考。

公平視域；城鄉；學前教育；發展差異

一、學前音樂教育的重要性

學前音樂教育是國家素質教育的重要組成部分，他是一門以審美為核心的綜合藝術，可以陶冶學習者的情操并讓他們對生活充滿向往。在幼兒園開展音樂教育可以幫助幼兒在感受和體會音樂的過程中逐漸形成健全的人格和健康的個性，對社會形成正確的認知，進而在美的感受中獲得綜合素質的提升。

學前音樂教育對幼兒身心發展具有非常重要的作用。首先，學前音樂教育對幼兒聽力的發展有所幫助。音樂是聽覺的藝術，在音樂學習中，聽力的發展是尤為重要的，聽力越強的幼兒，其音樂能力就越強，而且通過長期的訓練，幼兒會擁有捕捉聲音細微變化的能力。其次，學前音樂教育有助于提高幼兒的觀察力、注意力和記憶力。幼兒其實天生就對音樂有種特殊的喜愛，因此他們很容易被好聽的音樂所吸引，并沉浸在音樂的海洋中，從而在無意中培養孩子的注意力。還有就是學前音樂教育對幼兒審美能力的發展有著重要的作用。幼兒對音樂的審美還處于初步感知的階段，當聽到美麗的音樂時，幼兒通常會通過既有的生活經驗進行聯想，而幼兒對音樂的審美形成需要借助于感知和思維的活動。學前音樂教育還能培養幼兒的表現力。幼兒在欣賞音樂的時候會發自內心的隨著音樂手舞足蹈，借以表達自己對好聽的音樂的喜愛，平時不善于表現自己的幼兒也會有這樣的表現，這便幫助幼兒培養了表現力。

二、公平視域下城鄉學前音樂教育發展差異

（一）教學環境及硬件設施存在差異

由于幼兒園教育不是義務教育，很多幼兒園自負盈虧。而城市的幼兒園大多為公辦學校，辦園主體比較明確，國家每年向這些幼兒園投入大量的資金用于學校的基礎設施建設，所以在教學環境以及硬件設施方面建設比較全面。學校通常除了美麗的校舍外，還有供幼兒休息的兒童樂園等。在音樂教學方面，學校不僅有專門的音樂教室，更是配備了各種音樂學習設備，為幼兒培養音樂興趣創造了良好的前提。農村的幼兒園則大多是以村辦或民辦的為主，辦園主體不明確，沒有大量的資金投入到教學環境以及硬件設施的建設上，因此學校一般教學環境落后，而且缺乏學生學習的各種設備，更多情況下只有桌子和椅子。而在音樂教學方面當然也好不了多少，甚至很多農村幼兒園根本不學音樂。

（二）師資建設存在差異

教師的素質是決定幼兒園教學質量的前提條件和有效保障。我國幼兒園教師學歷偏低，一直是一個比較普遍的現象，人們印象中的幼兒園教師的素質，與中小學和大學教師相比是有很大差距的。不過隨著社會的不斷進步和教育事業的蓬勃發展，很多幼兒園教師就是畢業于正規師范大學的學前教育專業，無論從學歷、專業還是個人素質方面，對幼師行業的整體水平都是一個極大的提升。而城市幼兒園因為教師福利待遇較好，而且發展機遇較大，通常會吸引來大批專業素質較高的教師，同時城市幼兒園更加重視對教師的培訓，學校甚至還邀請專家對全園教師開展定期的培訓指導和講座，使教師們的業務水平和教育理念在不斷學習中得到提高。農村幼兒園待遇差、工資低，根本沒有能力來招聘專業素質高的教師，他們通常招聘一些不具備幼教資格的人擔任教師。這些教師本身不具備較高的文化素質和修養，專業技能方面的學習不夠扎實，接受新知識渠道少觀念更新的也比較慢，對于正處在成長關鍵期的幼兒來說，有著一定的消極影響。

（三）家長重視程度存在差異

大家都知道父母是孩子的第一任老師，幼兒0到3歲期間為其營造一個良好的藝術氛圍，對幼兒今后的藝術發展有著重要的影響，而3到6歲則是幼兒藝術能力迅速形成的關鍵期。除了學校教師的指導作用，家長對幼兒早期藝術教育重要性的認知度和配合度也尤為重要。而城市幼兒園的家長群體的社會地位，文化素質和對幼兒園的期望值都相對較高。他們在學前期就對幼兒進行了種類繁多的特長培養。農村家長則大多思想觀念陳舊落后，文化素質低，對學前音樂教育的重視程度不夠，他們受農村大環境的影響，認為對幼兒的音樂教育可有可無。還有些家長認識到了學前音樂教育的重要性，但迫于音樂教育需要花費的大量資金和精力的壓力，最終還是放棄了對幼兒進行音樂能力的培養。只有極少一部分家長的觀念比較前衛，他們知道學前音樂教育的重要性，也愿意花費資金和精力為幼兒創造學習音樂的條件。

（四）課程設置存在差異

要想好的教育一門課程，好的教材會起到巨大的指導作用。在學前音樂教學中，優秀的音樂教材能夠幫助教師快速掌握本節活動的重點難點，并且能夠遵照國家確定的教育方針政策選擇有教育意義且符合幼兒年齡特點和能引起幼兒興趣的內容進行編輯。城市幼兒園教師在選擇教材時，通常選擇專家反復推敲和選擇后所推薦的教材。而且通過走出去參加培訓的老師會帶回來一些北京、上海等地專家推薦的優秀音樂教案，經過一番研究和學習再運用到自己的課堂中。而農村幼兒園教師在選擇教學內容時，會因為資金有限，設備不足以及自身能力不足而選擇一些簡單的不符合幼兒年齡特點及需要的教材，這會嚴重影響學前音樂教學的質量。

[1]袁善琦.音樂教育的基礎理論與教學實踐[M].華中師范大學出版社，2001

[2]但菲.關于學前教育本科生藝術教育改革的探索[M].遼寧教育研究出版社，2001

[3]艾莉納.幼兒音樂概念的形成[J].兒童發展摘要與文獻，1960