淺談語文教學改革的方向

孟晨霞

唐山市曹妃甸臨港商務區實驗學校

淺談語文教學改革的方向

孟晨霞

唐山市曹妃甸臨港商務區實驗學校

語文作為重點學科之一，從教育改革開始以來，語文的研究方向也面臨重大轉變。教學技巧和教育內容也會隨著時代的進步而有所調整。而把課程內容、教材內容和教學內容作為主要的教學研究，對于語文學科而言改革也是時代進步下的必然結果。筆者結合本校的學生實際情況，對教學中出現的各種問題進行分析，努力提高語文的教學質量。

語文教學；教育教學；語文課堂教學

一、學科的奠基

語文課程的教學目標也是為了適應現代社會與學生個性發展，國家需要什么樣的語文素養，學校就把人才培養的重點放在哪里。為了有效的達成語文課程的改革，讓學生更好的掌握既定的課程內容。語文教材的編寫一版遵循“教什么”的準測，而教師的教學準則就是為圍繞“怎么教”。語文在教學過程中一般都會遇到兩個問題：其一就是針對一個班的學生達到教學良好的效果，首先就要達到既定的課程目標，就是所謂的“實際需要教什么”。其二就是讓一個班的學生更好掌握既定的課程目標，就是要解決“實際上最好用什么教”。這兩個問題也就是形成了語文內容教學的分析框架。

新課程一直在極力倡導教師要有角度的整編教材，達到工具性和人文性的統一的基本屬性。語文的學習領域包括基礎知識和課外知識。前者的主體是教學生如何識字和閱讀，后者的主體則是如何閱讀和寫作。語文教學是語言學知識的基礎，也是進行綜合性學習過程中的程序性和策略性。關于語文課本的教學內容不單是文章進行分析，也是對文學理論知識和文學知識的進行一系列的研究。長期以來語文教學的重點都是以字、詞、句、篇為主，其實并不是說這些知識不重要，而是不應該作為教學的核心，因為語文的學習任務應該是語言文字的運用，最終目的是讓學生掌握表達與交流的技巧，對文字如何閱讀與欣賞，如何讀寫文章，如何看待文學等這些都是掌握程序性和策略性知識才是語文教學的核心部分。

二、基本方向的引導

語文教學研究由于長期的不深入、不系統將語文學科面臨的問題也長期積累下來。那些具有深廣而復雜的可以說是隨處可見。在筆者看來，要想以教學內容作為語文教學研究的切入點，就必須轉換一個全新的視角，及時更新語文研究的方向。

1.名稱改變預示著研究重心發生轉移

語文新課程的改革以改變教學大綱為主，這必將標致著語文課程的學習和教學實效進行一系列的轉型。學生在進過一段時間學習后也可以依據實際情況改變學習的重心，教學內容也要根據學習結果的行為描述具體而定。和以往的教學大綱時代不同，當下的語文教學內容也已經通過教學大綱和教科書得以明確。對于語文教學而言研究的重心就是要在實際教學活動中落實這些教學方法。因此，語文學科的研究重點應該是對教學內容的有效性進行最直接的考查。

2.語文課程形態的多元選擇主要體現為課程內容的確定和組織

語文課程形態的的主要問題就是選擇什么樣的教學內容以及如何組織，語文課程的研究一般都會按照語文教育研究者和語文新課程標的標準去制定。而語文課本形態主要是為了達到國家對語文科目的要求進行針對性的改革，為了培養國家所需的人才，語文教學也是會隨著經濟發展改變教學目標和內容，再綜合學生學習的成效規定人才培養的具體規格和質量要求。語文課題的主體是體現國家從語文學科角度制定教學工作的進行的階段。

3.語文教材多樣化格局主要體現為針對不同內容的不同編撰策略

語文教材的多樣化主要體現在課程形態多樣、課程資源多樣化、教材編撰多樣。語文課程形態的多樣化直接導致了教學內容的多樣化，語文課程選擇方面教什么樣的語文知識，用什么方法去教，這直接導致了語文教材內容的差異。對于語文教材選擇什么樣的定位，用于什么的功能，都使得同一種語文形態下的語文教材呈現的內容面貌也會大不相同，這必然會讓以后的教學活動變得大異其趣。綜合語文新課標的多樣化格局，加上編撰者對外國語文教材的編撰技術的借鑒之多，更增加了語文國際化的趣味性。

4.語文教師專業化首先面臨教學內容的選擇問題

考核一個語文教師的標準主要表現在是否參與課程研制、是否能活用教材和是否能針對每一個學生的發展進行教學。綜合這三個方面去考慮才能將語文教學的實效真正發揮出來。而這也是將三者最后都歸納總結到語文教學內容的選擇和確定。教學內容的選擇和確定是每個語文教師都會面臨的課堂教學問題，教師要根據自己班級的學生實際情況去選擇和確定適合自己班級的教學方案，選擇適當的教學方式可以讓學生對語文的學習產生興趣。就教學方面來說，語文的教學內容為教學目標中構建的課程內容和教材內容達標產生一定的影響。這里所謂的構建指的是既定課程的內容和包括學生在內的課堂教學中所產生的教材內容的改變，通過增刪改換所呈現的各種教學資源也是豐富多樣的，這對滿足學生的好奇心可以起到一定的引導作用。對于教學課堂內容的選擇和確定語文教師要有一定的課程研制參與權、教學資源享有權、教材構建主動權。因此，在面對照本宣科式的教學方法教師一定要靈活運用生活中的真實情境幫助學生去理解。

綜上所述，語文學科從教學時代到課程教學時代，也是經過一番改革與創新。隨著社會對人才的需求不同去改變研究方向。在語文教學探究工作中要創設問題情境，探究過程也要更加強調自主合作與學習探討，探究的模式也應該追求形式多樣，讓獨特的個性化、多元化的教學方式成為研究共同體。不間斷進行教育穿心與改革才能實現語文教學的連貫性。語文教學不僅僅是教學生讀書識字，還要把我國的文化底蘊呈現在學生面前，讓學生充分了解我國5000年文化的傳承。不管教學內容如何順應時代而變，只要主體不變就能將語文教學工作不斷提高。