英語跨文化教學中的問題與對策

陳興功

甘肅省會寧縣二中

英語跨文化教學中的問題與對策

陳興功

甘肅省會寧縣二中

對跨語言文化教學是當今英語教學的一個難點，也是使高中生提高交際能力的一個焦點問題。受到傳統教學模式和思維的影響，使我國高中英語教學在跨文化教學中存在著相當多的問題。本文通過對目前高中英語跨文化教學中存在的問題，同時提出了相應的解決對策，從而提高學生的知識和對外交流能力，從而促進我國與國外文化的交流。

跨文化教學；問題；對策

前言

隨著社會的發展和科技的進步，使世界變得越來越小。作為國際通用語言的英語，日益顯出了其重要作用。英語作為一門語言，不僅僅是一種語言交流方式，更是一種文化的認同。因為不同的國家存在的價值觀、風俗、禮儀、宗教信仰、思維模式的差異，這種差異注定了我們不能只單純的因學語言而學語言，要因學習文化交流和異國思想而學習英語，使英語的作用不再局限于只用于語言交流，還讓其發揮完成不同文化間的相互了解和借鑒。因此英語教學需要在尊重不同文化的前提下，實施有計劃的跨文化教學。

一、跨文化在實踐中的應用

跨文化教育研究在我國現階段還處于初級階段，長期以來研究對外來文化的研究大都集中在語言方面，更何況各學科之間的交流溝通機會也較少，使我國對英語跨文化交流沒有產生足夠的認識，因此，跨文化教育理論沒有形成系統的理論和方向指導，進而使高中英語教學也因沒有足夠的教學理論依據而無從下手。

學習英語就要相應的了解英語的社會文化背景。隨著現代全球交流的縮小，使世界各地不同的人進行交流成為可能，而交流的第一工具都是語言，只有以過對對方文化背景的學習——跨文化學習，才能在不同種族交流的同時贏得對方的尊重。

二、高中跨文化教學的現狀

因為我國的跨文化教學理念推出較晚，現在的高中英語教學中還沒有完全的推廣和落實。有人認為跨文化學習可以使自己更多的了解異國風情，有益于與異國的同學或以后工作的同事交流和交往，并有益于將來的學習和生活。89%的學生認為，現在的大學英語教學還只拘泥于語言教學，對跨文化教學涉及很少，有的根本就沒有涉及到，即使涉及到了也是很膚淺的或零散的不成系統的知識。

英語是我國高中必修的基礎課，雖然高中多媒體的建立，使高中英語教學中的聽說能力教學提上了一個高度。但是作為一種語言，其聽說能力的培養具有相當有廣泛性的，而現在的高中英語的聽說訓練只局限于文化交流界面，跨文化教學只是紙上談兵。因此高中英語教師留下了自由發揮的空間，由于教師對跨文化教學探索深度不同，決定了教育學深度也不一樣，造成了不同學校與班級之間跨文化英語教學的差距。由于教學的主體是教師，而教師所接受的教學環境也是傳統的教學方式，而傳跨文化知識所受教育極其有限甚至沒有。現階段我國高中英語教師大都是我國本國教育者，對英語語言大環境缺乏，對英語語言文化環境知識不了解，即使知道也是非常零散的，對這種跨語文化的知識面缺乏相對的認知和理解，就不能對英語跨文化進行深度的詮釋。

現在的高中英語教材教材對語言和語法的針對性較強，涉及跨文化內容的很少，在教師教學備課時把重點都放在了如何能夠更好更快的使學生接受語法和單詞或課文上。從學生角度來講，高考時對教材中的語法、課文或單詞的考核，很少涉及跨文化知識。為了能夠通過考試，教師和學生都把精力放到教材上，由于對教材過于注重，就犧牲了跨文化學習的大量機會。

三、大學英語跨文化教學的對策

3.1 首先應該明確的是，高中教學目的是從培養各方面的人才而進行的教育教學，如果高中英語只為考試而進行語言和語法的教學，使學生為考試而學的學習，學的越好離實用越遠。所以，我國高中英語的教育教學方針應當隨著世界交流的頻繁而有所改變，因為高中英語教育教學是以新課標為指導進行的。到目前為止，高中英語跨文化教學并沒明確指出，如：教學方式、教學內容、教學課時安排等。因教學方針對跨文化教學只是模糊的提出了要求，缺少具體實施指導，所以在實際教學中因缺少具體的指導規范使許多高中英語教師在教學過程中感到可有可無。所以作為教育工作的主導部門，首先要做的是要對自己管轄范圍內的高中英語跨文化教學有一個系統的規劃，首先根據自己的實際、基礎加強本轄區內的跨文化教學的指導和管理，使各教育部門提高對跨文化教學的認識；其次，開展對高中英語教師的專門培訓，使高中英語教師具備一定的跨文化教學的知識，為高中英語教師進行跨文化教學提供理論基礎和教學指導；其次，全面發揮教育指導作用，逐漸普及高中英語跨文化教學活動。這是是否能夠在高中英語教學中能否順利推行跨文化教學的前提條件。

3.2 在英語教育教學過程中教師是教學主體。想要改革以前以語言語法為主講、以考試為主要目的教學方式，必須改革原來的教學觀點，表現出與時俱進的思想，建立以跨文化教學為主的教學模式。教師在教學過程中不斷進行自我更新，提高自身素養，深入了解西方文化背景和語言內涵，同時深入了解中西方文化的相同點和不同點，并在教學過程中與學生平等交流，利用各種教學方式將跨文化滲透給學生，使學生能夠在趣味性學習中增加跨文化學習的興趣以及將西方文化學習融進語言學習當中。在一些有條件的大學里都有相對一些外教教師，本土教師可以利用一切可利用的時間與外教進行交流，其在進行跨文化教學的理念和行為就會有所加強，推行跨文化教學將會逐漸走向系統化。

四、結論

如何有效地進行跨文化交流是近年來語言界非常關心的問題。對高中英語跨文化教育教學中存在的問題進行分析，并提出相應的對策有利于引起英語教育界對跨文化教學進行更深層次的探索。改變傳統的教學模式，以實用教學為主導，以注重提高學生的實際交際能力為主線，為培養學生提高英語學習能力和對外交流能力創造一個更好的學習環境，從而適應我國社會經濟發展的需要。

[1]張潔君.大學英語跨文化教學現狀分析與對策.佳木斯教育學院學報.2013（11）

[2]承曉燕.大學英語跨文化教學中的問題及應對策略.佳木斯職業學院學報.2015（6）