運用多媒體及網絡開展醫學平面設計課程“教學做”一體化模式的分析

王燕軍

南陽醫學高等專科學校

運用多媒體及網絡開展醫學平面設計課程“教學做”一體化模式的分析

王燕軍

南陽醫學高等專科學校

我國的教學體制不斷改革，對醫學院校的平面設計課程也提出了更高的要求。一方面，醫學院校教師應該傳授給學生基礎的平面設計知識，另一方面，醫學院校教師應該提升課堂吸引力，促進學生的全面發展。為了實現上述教學體制改革的目標，可以采用多媒體背景下的“教學做”一體化模式。本文將具體探討多媒體及網絡開展醫學平面設計課程“教學做”一體化模式的問題，希望能為相關人士提供一些參考。

多媒體網絡；醫學平面設計課程；“教學做”一體化模式

注：本文系河南省醫學教育研究課題（wjlx2015132）。

引言

進入新世紀以來，我國的經濟社會不斷發展，教育事業也取得了顯著成就。醫學院校以培養全面發展型的醫學人才為主，得到了社會的廣泛關注。在醫學院校中，平面設計課程具有很強的創新性，提高平面設計課程的效率，可以擴展學生的聯想思維。為了實現學術型人才培養的目標，運用多媒體網絡背景下的“教學做”一體化模式勢在必行。

1 多媒體網絡背景下將“教學做”一體化模式應用在醫學平面設計課程中的可行性

1.1 醫學平面設計課程的課程要求

首先，在多媒體網絡背景下將“教學做”一體化模式應用在平面設計中，是醫學平面設計課程的要求。在多媒體網絡背景下，學生擁有了一定了自主操作能力，主體地位得到了凸顯。教師在課堂上應用多媒體進行教學，可以加深學生對知識點的理解。就醫學院校的平面設計課程來說，這門課程不僅具有突出的理論性，還有鮮明的實踐特征，為了提高醫學平面設計課程的效率，必須實現理論和實踐的密切切合[1]。我國的教學體制不斷改革，對醫學院校的學生提出了更高的要求，學生只有具備一定的平面設計素養，才能現代醫學崗位的需要。學生在學習平面設計時，理論體系的建構必不可少，自主實踐能力同樣重要。在課程要求下，教育學家開始了對平面設計教學方法的思考。“教學做”是集理論與實踐于一體的新型教學方法，體現了我國著名教育學家陶行知“知行合一”的理念。從理論淵源上來看，“教學做”一體化模式和醫學平面設計課程要求相符合，因此可以將這種教學模式應用在課堂之中。

1.2 “教學做”一體化模式的優勢

其次，在多媒體網絡背景下將“教學做”一體化模式應用在平面設計中，是為了發揮“教學做”一體化模式的價值。我國的教育事業不斷發展，各種新型教學方法營運而生。在網絡信息飛速發展的背景下，多媒體教學方法的應用范圍越來越廣泛，極大地提高了平面設計課程的教學水平。值得注意的是，多媒體教學方法雖然提高了教學質量，卻沒有提升學生的實踐操作能力。為了促進學生的全面發展，必須發揮“教學做”一體化模式的優勢。具體來說，“教學做”一體化模式的價值體現在以下幾點：第一，這種教學模式可以實現理論知識和實踐活動的結合，提升學生的平面設計素養。第二，這種教學模式可以提高學生的自主學習能力，讓學生主動建構起平面設計的知識體系。第三，這種教學模式可以擴展平面設計課程的范圍，將教室打造成專業化的設計室，為學生創造良好的學習情境。

2 多媒體網絡背景下將“教學做”一體化模式應用在醫學平面設計課程中的必要性

2.1 教學內容和應用實踐相脫節

首先，在將“教學做”一體化模式應用在醫學平面設計課程的過程中，存在教學內容和應用實踐相脫節的問題。大多數的醫學院校都沒有和平面設計行業取得聯系，平面設計課程的教師對平面設計現狀所知甚少，因此在課堂上，只能對學生進行教材理論的灌輸。學生在學習之后，仍然不能滿足市場平面設計的需求。在畢業之后，這些學生為了迎合崗位需要，往往要接受繼續教育，這就影響了平面設計課程的實效性[2]。

2.2 沒有充分尊重學生主體地位

其次，在將“教學做”一體化模式應用在醫學平面設計課程的過程中，存在沒有充分尊重學生主體地位的問題。我國的教學體制不斷改革，對教師提出了更高的要求。學生是課堂的主體，教師想要調動學生的主觀能動性，必須充分尊重學生的主體地位。值得注意的是，很多教師只是采用了多媒體設備進行操作演示，沒有讓學生進行自主設計，也沒有對學生提出的問題進行及時解答，致使學生在操作實踐中無法根據所學知識完成平面設計任務。

2.3 忽視了學生創新能力的培養

再次，在將“教學做”一體化模式應用在醫學平面設計課程的過程中，存在忽視了學生創新能力的培養的問題。平面設計課程對學生的創新能力有很高的要求，但是很多教師都忽視了對學生創新思維的培養。就目前來看，許多醫學院的平面設計教師只是傳授給了學生基礎的圖像處理技巧，沒有激發學生的創新意識，讓學生自主設計平面圖像，很大程度上阻礙了學生的全面發展。

3 多媒體網絡背景下將“教學做”一體化模式在醫學平面設計課程中的應用策略

3.1 對多媒體課件進行開發利用

首先，在多媒體網絡背景下將“教學做”一體化模式應用在醫學平面設計課程中，應該對多媒體課件進行開發利用。多媒體教學方法可以有效提升課堂效率，因此教師可以對多媒體課件進行開發利用，把抽象的知識具體化，加深學生對平面設計理論的理解。

比如，教師在講授字體設計的過程中，可以先在網站上搜集與字體設計相關的優秀課件，并借鑒其中的內容，形成自己課件的基本模型。在借鑒優秀課件內容之后，教師可以在網絡數據庫中搜集不同字體的圖片、照片，以及字體繪制的FLASH動畫、視頻等等，并把這些資料融合在課件之中。在對課件進行設計的過程中，教師要考慮學生的學習特點。學生處在成長階段，注意力很容易被其他事物吸引，因此教師應該應用多媒體課件創設一個相關的情境，讓學生進入情境中，自覺學習知識。為了讓學生自主接受字體設計的教學內容，教師可以在多媒體課件上設計“字體設計大賽”、“字體設計小達人”等等，以此激發學生的學習興趣。

3.2 提供電子化的平面設計工具

其次，在多媒體網絡背景下將“教學做”一體化模式應用在醫學平面設計課程中，應該提供電子化的平面設計工具。多媒體網絡為平面設計課程提供了許多電子化的平面設計工具，一般來說，平面設計工具可以分為三種職能：第一是圖形設計職能，第二種是圖像處理職能，第三種是圖文處理職能。以Photoshop為例，這一平面設計工具包含上述的三種功能，因此得到了非常廣泛的應用。在教學過程中，教師應該為學生提供不同的平面設計工具[3]。

比如，教師在讓學生完成平面構成作業的過程中，可以為學生提供Coreldraw工具。這一工具有多種命令指示，如旋轉、移動、擴大縮小等等，因此操作起來非常便捷。“教學做”一體化模式強調理論和實踐的結合，Coreldraw工具可以滿足“教學做”一體化模式的要求。除了操作便捷外，這一平面設計工具的色彩填充效果較好，因此教師在講解色彩構成時，可以在電子白板上為學生介紹Coreldraw的色彩搭配方法。

3.3 為學生創設一個實訓的環境

再次，在多媒體網絡背景下將“教學做”一體化模式應用在醫學平面設計課程中，應該為學生創設一個實訓的環境。外界環境對學生有重要的影響作用，因此醫學院校應該為學生創設一個良好的實訓環境。一方面，學校應該完善平面設計的基礎設施建設，另一方面，學校應該和平面設計行業聯合，在實踐中提升學生的平面設計素養。

比如，醫學院校應該調整平面設計課程的教學任務，讓學生在平面設計實驗室中展開教學。基礎設施建設在平面設計課程中必不可少，因此醫學院校應該建立專門的平面設計專區，為學生提供多媒體設備。為了加深學生對平面設計課程的理解，學校應該和平面設計創新園區建立聯系，讓學生進入到設計園區中，親自體驗平面設計與制作。

3.4 應用平面設計項目教學方法

最后，在多媒體網絡背景下將“教學做”一體化模式應用在醫學平面設計課程中，應該應用平面設計項目教學方法。所謂的模塊教學法，就是把平面設計課程分成不同的模塊，如理論模塊和實踐模塊，對學生進行分別教學。

比如，教師在引導學生進行海報設計和VI設計時，可以將班級同學分成不同的小組，并合理劃分每個小組的任務，如A組負責文字編制、B組負責色彩搭配等等。在教師的引導之下，學生可以開展項目計劃，在學生自主設計的過程中，教師要進行跟蹤指導，及時解決學生的問題[4]。

結論

綜上所述，為了促進學生發展，必須在多媒體網絡背景下將“教學做”一體化模式應用在醫學平面設計課程中。

[1]呂艷麗.多媒體時代扁平化設計風格在平面設計中的應用[J].教育教學論壇,2016,（27）：265-266.

[2]干麗亞.談談開設平面設計課的思考與實踐[A].《現代教育教學探索》組委會.2015年10月現代教育教學探索學術交流會論文集[C].《現代教育教學探索》組委會,2015：1.

[3]李平平.移動互聯網背景下視覺傳達設計專業人才培養模式研究[J].藝術科技,2015,（06）：41.

[4]張慧.寓教于樂,寓學于情——談提高學生藝術設計的學習能力[J].計算機光盤軟件與應用,2013,（13）：299+301.

王燕軍（1978-），男，河南南陽人，學歷：本科，職稱：講師，研究方向：計算機。