小班化課堂教學中幼兒合作模式研究

李飛飛

山東省郯城縣高峰頭中心幼兒園

小班化課堂教學中幼兒合作模式研究

李飛飛

山東省郯城縣高峰頭中心幼兒園

一、問題的提出

小班化教育是以提高每個學生接受教育的充分程度為目標指向的教育。既在以學生發展為本的理念指導下，運用適合小班化教育的教學內容、方法、技術等，通過教與學的互動交往、資源配置和利用，實現讓每個學生得到充分發展的過程。

為了在小班化課堂教學改革中貫徹這一教學理念，充分有效地發揮人的積極因素，我們嘗試沿用班級授課教學模式下的小班化教學，作為探索教學組織形式改革的一個方面。

我校由于學生來源較少，受社會環境、家庭教育等諸多因素的影響，由于學生越來越少，因此，我校進行了小班化教育實驗課題研究，嘗試摸索出一種能改變教學被動局面、探索更為靈活高效的、符合學生全面素質提高的教學組織模式。

實驗研究通過組織和開展以師生、生生小組合作為主的活動來達到課堂教學的任知、情感和人際交往技能目標，促進學生個性健康發展，建構合作的教學模式。

二、國內小班化教學中合作學習的研究意義

合作學習是國外引進的先進教育思想，它的理論與實踐經驗在異國的“土壤”里不斷發展演變的“本土化”過程。

1、將合作學習理論放入小班化教育這一載體中

“小班”的時間資源和空間資源，使合作學習理論的運用具有先天的優勢。運用好合作學習單、作業單，掌握合作學習的多種策略，開拓合作機能培養的多種途徑，引導學生合作學習主動探究學科知識的規律，使小班化教育研究深入發展。

2、“合作學習”是《課程方案》中所提倡的學習方式

《方案》指出：“改變單一的接受性學習方式，倡導有效的接受與體驗、研究，發現相結合的學習方式，改變單一的個體學習方式，倡導獨立自主與合作與交流相結合的學習方式。”切實落實課改精神的突破口既是轉變教育思想，改變學習方式。由此可見，我校的研究與課改理念相吻合。

另外，新教材新教法的研究是一個嶄新的領域，在實際操作層面上會一些問題。本項研究為我們教師提供一種新的教學理念，教會我們從容應對教學中的新問題。

3、將合作學習理論與我校教學特色和課程建設相結合

我校是一所特色學校，繼續以特色和課程建設為突破口，加強課程化管理、探索小組合作學習的教學模式，努力建設一套受學生歡迎的學校課程，并相應地形成系列校本教材。讓學生在課程建設中，在小班化教學的合作學習活動中得到最大的幫助和發展。

三、理論依據

小班化教學在發揮課堂認知和情感雙重功能，以及提高教學效率和改善人際關系上具有獨特優勢，能夠減輕學生學習負擔，全面提高學生素質。小班化教育環境下，解放了五官、大腦，手足的學生有更多的機會處于活動中心地位，使得生生之間交流的頻率和密度大大提高，每個學生的智力水平、認知風格，性格都能得到充分的展示，使每個學生都體味到了成功的喜悅，從而促進各方面的發展。

四、內容和目標

1、實驗研究的內容

①探索小班化課堂教學中的交往與合作模式，將合作性的團體結構納入到課堂教學中，構建師生、生生之間多邊、立體的互動結構，從而實現課堂教學體系的全面轉變。

②探索小班化教育中，各學科之間的相互整合，提高學生的綜合素質。

2、實驗研究的目標

①從教學組織形式為切入點，改革課堂教學模式，充分發揮課堂的交往與合作作用。

②探索學科課堂教學的交往與合作模式，使學生交往意識、交往能力的培養，交往功能的發揮真正落到實處。

③讓每名參與小班化教育實驗的孩子，以實驗為成長平臺，成為勇于表達（敢說、會說、能說）善于交往、易于合作、樂于參與、個性發揮，全面發展的學生。

④讓每位參與小班化教育實驗的教師,以實驗為發展平臺，成為師得高尚，觀念超先、科研領先、教技精湛、不斷創新的特色教師。

⑤讓每個接受小班化教育的學生家長，以實驗為實踐平臺，關心教育、注重溝通、掌握方法，創設環境，成為新一代懂教育的好家長。

五、實驗的方法

行動研究法、經驗總結法、文獻資料法、調查觀察法等。

六、研究對象

幼兒園小班、中班、大班、實驗教師為實驗班所有任課教師。

七、研究的基本步驟

1、準備階段（2017年2月——2017年6月）

收集相關情報、制定課題試驗方案、組織理論學習，聘請專家論證，組建子課題研究組，細化子課題研究任務。

2、實驗階段（2017年9月——2017年12月）

針對本課題展開課堂教學實施與研究，并寫出相關的論文、個案、教案、制作課堂教學光碟。

3、總結階段

對課題研究進行整理，形成最終成果。主要工作有收集分析資料、整理研究成果，撰寫課題研究報告，編輯有關論文、經驗等，并進一步推廣研究成果。

八、課題實施的保證措施

1、組織保障

（1）為使課題研究順利進行，本課題設立“專家組—課題組—子課題組—參與教師”的課題研究網絡，聘請專家講座，并建立課題核心組和專題研究組，確保課題研究的科學性和規范性，以保障課題研究的順利進行。

（2）學校組成專門的科研小組，課題組負責對本課題的確立以及研究的監控與調節。選擇有較好素質的中青年骨干教師參與課題研究，創設了濃郁的教科研氛圍,為開展教科研工作提供可靠的人力保證。

2、經費保障

課題啟動后，學校將在經費上給予全力保障。保證開題論證、中期評估、結題鑒定的各項費用及時到位；保證外出學習、課堂教學研究、調查實驗、資料收集、數據處理、會議研討、論文結集等各項支出的如期支付。

3、管理保障

（1）建立課題研究的相關制度，定期組織研究班級的教師研討交流，及時總結實踐經驗和教學方法，并寫好教學隨筆。

（2）定期對研究教師進行培訓，聘請科研人員和教研員到校指導和檢查工作，保證研究的質量和深度。

（3）定期組織課題組成員進行階段性總結，查找不足，不斷創新。

九、實驗研究成果的形式

（1）調查階段：撰寫調查報告1——2篇。（2）實施研究階段：各種經驗總結2——3篇。（3）總結階段：撰寫研究總結報告1篇，分析報告或論文2——3篇。（4）最終成果形式：研究總結報告1篇及若干分析報告或論文。典型個案以及優秀教案。