高校文科實(shí)驗(yàn)室開放式教學(xué)改革探索

俞梅莉海南大學(xué)

高校文科實(shí)驗(yàn)室開放式教學(xué)改革探索

俞梅莉
海南大學(xué)

隨著經(jīng)濟(jì)的多元化和全球化，社會(huì)對(duì)人才的要求不斷的在提高，對(duì)高等教育也提出了新要求，文科開放，使教育的改革也因此應(yīng)運(yùn)而生。傳統(tǒng)的文科實(shí)驗(yàn)室面臨的諸多問(wèn)題之下，對(duì)比開放式實(shí)驗(yàn)教育，我們能夠后發(fā)現(xiàn)，在經(jīng)濟(jì)時(shí)代的趨勢(shì)下，開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)有著不可比擬的優(yōu)勢(shì)。因此結(jié)合前文本文提出了加強(qiáng)文科的開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改進(jìn)措施。

高校；文科實(shí)驗(yàn)室；開放式教學(xué)改革

前言

高校實(shí)驗(yàn)室的開放是高等院校不可缺少的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。通過(guò)學(xué)生自主的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，在實(shí)踐的學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力及學(xué)習(xí)興趣，有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此，迅速轉(zhuǎn)變對(duì)文科實(shí)驗(yàn)教學(xué)的傳統(tǒng)觀念，加強(qiáng)文科實(shí)驗(yàn)室的相關(guān)建設(shè)，是促進(jìn)我國(guó)文科教育的重要途徑之一。

一、文科實(shí)驗(yàn)室教學(xué)現(xiàn)狀和存在問(wèn)題

（一）對(duì)文科實(shí)驗(yàn)室教學(xué)的忽視

長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)的高等教育主要推行的是專業(yè)化教育即培養(yǎng)專業(yè)性人才，因此在高中時(shí)候就有文理分科的教育現(xiàn)狀。不僅如此，在多數(shù)學(xué)校和教師的觀念中，文科的主要教育重點(diǎn)是在理解和背誦教材，通過(guò)做題來(lái)提高教育效率，根本不需要實(shí)驗(yàn)室教學(xué)。[2]舊觀念的影響下，文科教師依舊遵循傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不能與時(shí)俱進(jìn)。因此，文科實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)也就被人們拋之腦后，這是導(dǎo)致文科實(shí)驗(yàn)室教學(xué)條件落后的直接原因，同時(shí)也局限了文科教學(xué)，無(wú)法充分利用改革發(fā)展帶來(lái)的良好契機(jī)。

（二）文科實(shí)驗(yàn)室學(xué)習(xí)設(shè)施落后

近幾年來(lái)，由于國(guó)內(nèi)多數(shù)高等院校還沒(méi)有認(rèn)識(shí)到文科實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)于學(xué)校人才培養(yǎng)的重要性，在文科實(shí)驗(yàn)室建設(shè)方面的投入明顯不足，造成了僅有的少部分文科實(shí)驗(yàn)室相關(guān)學(xué)習(xí)設(shè)備以及學(xué)習(xí)資源嚴(yán)重匱乏的狀況。[2]造成了多個(gè)班級(jí)共用一個(gè)實(shí)驗(yàn)室，無(wú)法使每個(gè)人都有效地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，從而降低了教學(xué)效率。在高等教學(xué)中，每個(gè)院系都應(yīng)根據(jù)學(xué)科與專業(yè)的不同而專門設(shè)定不同的文科實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行教學(xué)，然而由于實(shí)驗(yàn)室資金的限制，大部分實(shí)驗(yàn)室的都不能達(dá)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)基本的要求。另一方面，不同專業(yè)之間的交叉實(shí)驗(yàn)室又有著重復(fù)建設(shè)的情況，造成了資源的浪費(fèi)。不僅如此，實(shí)驗(yàn)室之間還存在著資源無(wú)法互通的不足之處，大大降低了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率。

（三）實(shí)驗(yàn)室管理隊(duì)伍落后

文科實(shí)驗(yàn)室由于其規(guī)模較小，教學(xué)任務(wù)偏少，活動(dòng)經(jīng)費(fèi)匱乏，實(shí)驗(yàn)室的相關(guān)管理人員的專業(yè)素質(zhì)明顯不能達(dá)到教學(xué)要求，在加上學(xué)校對(duì)文科實(shí)驗(yàn)室的重視程度不夠，忽視了文科實(shí)驗(yàn)室管理人員的培訓(xùn)與選拔。[3]在這樣的情況下，就容易導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)室管理人員工作枯燥乏味，直接導(dǎo)致相關(guān)的工作人員流失較快。

二、高校文科實(shí)驗(yàn)室開放式教育的必要性

（一）實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生為主的教學(xué)

開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基礎(chǔ)核心是以學(xué)生為本，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的整個(gè)過(guò)程中，從開始到結(jié)束所有的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)都由學(xué)生自發(fā)的去組織完成。在實(shí)驗(yàn)前期的資料查詢與方案的設(shè)計(jì)，實(shí)驗(yàn)中期的每個(gè)步驟細(xì)節(jié)的完成以及在實(shí)驗(yàn)后的報(bào)告設(shè)定都是以學(xué)生為主體，叫老師只起到一個(gè)引導(dǎo)和輔助的作用，幫助學(xué)生進(jìn)行正確的檢查，并對(duì)每位學(xué)生的實(shí)驗(yàn)做出中肯的評(píng)價(jià)。以學(xué)生為本的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，對(duì)于學(xué)生的探究力以及實(shí)踐能力的培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用。

（二）資源的合理配置

開放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠利用有限的現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)時(shí)設(shè)備及學(xué)習(xí)資源，完成對(duì)基本教學(xué)的補(bǔ)充于改進(jìn)。上文我們提到的目前文科實(shí)驗(yàn)室還存在著諸多的不足，而開放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，就是將這些短缺之處進(jìn)行互補(bǔ)，通過(guò)開放式實(shí)驗(yàn)平臺(tái)還可以和其他的實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行資源，比如可以了解到理工科實(shí)驗(yàn)室的一些實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)教學(xué)軟件模擬實(shí)驗(yàn)和教學(xué)資源等等。[1]學(xué)生之間通過(guò)資源共享完成相互學(xué)習(xí)、完善自我，這對(duì)于提高教學(xué)效率來(lái)說(shuō)無(wú)疑是一個(gè)巨大的動(dòng)力。

（三）教學(xué)空間更大

但是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的另一大優(yōu)勢(shì)就是，該教學(xué)不受時(shí)間和空間的限制，方便有效。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，指導(dǎo)老師只需要一臺(tái)電腦，在開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的平臺(tái)之上，就能夠隨時(shí)都看到了學(xué)生實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行情況，同時(shí)還可對(duì)學(xué)生進(jìn)行跟蹤指導(dǎo)。[1]打破了傳統(tǒng)教學(xué)中，教師必須在教室里對(duì)學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)。

三、如何加強(qiáng)高校開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)

在開放性文科實(shí)驗(yàn)室的改革潮流中，如何優(yōu)化實(shí)驗(yàn)室教學(xué)是一個(gè)值得思考的問(wèn)題。首先，必須認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)于人才培養(yǎng)的積極作用，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，有效地開展文科開放時(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，將抽象思維轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗笏季S，在訓(xùn)練中不斷提高學(xué)生的綜合能力，適應(yīng)發(fā)展要求。其次，各個(gè)高等院校對(duì)實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備的投資應(yīng)當(dāng)有所提高，最起碼得保證設(shè)備擁有正常運(yùn)轉(zhuǎn)的維護(hù)費(fèi)及消耗費(fèi)。在實(shí)驗(yàn)設(shè)備用完之后進(jìn)行定期檢查，做好日常的護(hù)理工作，這也是保證實(shí)驗(yàn)室開放的有效途徑之一。除此之外，實(shí)驗(yàn)室必須有健全的規(guī)章制度，明確管理員的職責(zé)所在。不斷完善實(shí)驗(yàn)室管理制度，同時(shí)對(duì)管理員的工作給予充分的肯定和尊重，對(duì)實(shí)驗(yàn)管理人員及實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行定期培訓(xùn)，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教師及管理員的自身能力的提高。[3]只有多角度，多方面的考慮到開放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的不足之處，并針對(duì)現(xiàn)狀提出改革方法，積極的改進(jìn)，才能使得文科實(shí)驗(yàn)室教學(xué)充份體現(xiàn)它應(yīng)有的價(jià)值。

總結(jié)

總而言之，文科開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革是必然趨勢(shì)，同樣也是時(shí)代發(fā)展的產(chǎn)物。在時(shí)代發(fā)展對(duì)比之下，傳統(tǒng)文科實(shí)驗(yàn)時(shí)的教學(xué)體制顯得更加的落后，師資隊(duì)伍也有待提高，同樣的，實(shí)驗(yàn)室的相關(guān)管理人員及教學(xué)人員也應(yīng)該定期的進(jìn)行培訓(xùn)，不斷提高自身的專業(yè)能力，與此同時(shí)，還要不斷完善實(shí)驗(yàn)室的管理制度。只有抱著“取其精華，去其糟粕”的積極心態(tài)，才能使得文科開放式教育改革真正落實(shí)。

[1]姜增如，湯建平.加強(qiáng)能力培養(yǎng)，探索開放實(shí)驗(yàn)新模式[M].中國(guó)科技論文統(tǒng)計(jì)源期刊，1002-4956（2006）02-0014-02.

[2]徐華偉.高校文科實(shí)驗(yàn)室開放式教學(xué)改革探索[M].教學(xué)實(shí)踐研究，1002-2589（2013）30-0265-02.

[3]畢翔.應(yīng)用型本科高校“大文科實(shí)驗(yàn)室”導(dǎo)師制模式開放教學(xué)探索[J].實(shí)驗(yàn)室科學(xué)，2016年第二期，299-231.

俞梅莉（1984-），女，漢族，海南省儋州市人，海南大學(xué)，經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)士，助理實(shí)驗(yàn)員，從事文科綜合實(shí)驗(yàn)室管理工作。