淺談高中作文教學(xué)的困境與對(duì)策

王芳遼寧省海城市同澤中學(xué)

淺談高中作文教學(xué)的困境與對(duì)策

王芳
遼寧省海城市同澤中學(xué)

近些年，國學(xué)和語文的教育越來越受到重視，語文教育是青少年了解中國文化知識(shí)，提高文學(xué)素養(yǎng)的重要途徑，因此語文教育不可忽視。但是，對(duì)語文教育的重視程度卻有逐漸下降的趨勢，尤其是高中語文作文的教學(xué)問題層出不窮，本文從老師和學(xué)生兩個(gè)方面研究了高中語文教學(xué)的困境，并由此提出了相關(guān)對(duì)策。

高中作文教學(xué)；教學(xué)問題；解決對(duì)策

前言

隨著全球化的發(fā)展，英語的重要性日益凸顯，英語教學(xué)的重視程度漸漸有高于語文教學(xué)的趨勢，其中語文作文的教學(xué)出現(xiàn)了種種問題，導(dǎo)致問題出現(xiàn)的原因有社會(huì)趨勢的發(fā)展，教育制度的不完善以及教育心理的偏差。

一、高中作文教學(xué)出現(xiàn)的困境

（一）老師層面

1、忽視作文教學(xué)

到了高中階段，高中語文老師所采取的教學(xué)方式和初中語文老師有著本質(zhì)的區(qū)別，初中語文老師更注重基礎(chǔ)知識(shí)的教授，以及基本語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，因此，多數(shù)高中生都有一定的文學(xué)基礎(chǔ)，寫出的文章相對(duì)比較成熟，所以，很多語文老師會(huì)因此忽略高中語文作文的教學(xué)，大多會(huì)采取簡單講講和完全忽略的態(tài)度。

2、過分注重技巧，教學(xué)僵硬

出了忽視教學(xué)以外，高中作文教學(xué)另一個(gè)問題就是老師過分注重寫作技巧的教授。由于中國現(xiàn)階段青少年人口基數(shù)大的現(xiàn)狀和以考試選拔人才的制度，考試作文的批改量巨大，導(dǎo)致批改過程存在一定的缺陷，即老師更多的注重作文結(jié)構(gòu)和首尾文筆。因此，針對(duì)此種情況，高中作文的教學(xué)逐漸走向僵化，過多的強(qiáng)調(diào)寫作技巧，比如老師要求學(xué)生盡量寫議論文，寫作過程中最好采取總-分-總的行文結(jié)構(gòu)，使得學(xué)生的作文模板化，僵硬化。[1]

（二）學(xué)生層面

作文教學(xué)問題的產(chǎn)生不僅僅只是源于老師，學(xué)生也是一個(gè)重要因素。高中生學(xué)習(xí)任務(wù)重，學(xué)習(xí)壓力大，因此，相對(duì)于其他科目來說，語文教學(xué)更容易受到忽略，作文教學(xué)更甚。其次，正是由于高中生課余時(shí)間少和缺少閱讀興趣，其課外閱讀量極其少，平時(shí)缺少積累和見識(shí)，寫作水平難以提高。最后，多數(shù)學(xué)生缺少寫作意識(shí)，加上疲于構(gòu)思和寫作時(shí)間過長，學(xué)生對(duì)寫作有排斥心理，純粹將寫作當(dāng)成任務(wù)，作文質(zhì)量差。

二、解決作文教學(xué)的對(duì)策

（一）提高重視程度

在老師層面要重視高中作文的教學(xué)，樹立正確的教學(xué)理念，學(xué)生的聽、說、讀、寫都同等重要，不要因?yàn)楦咧袑W(xué)生有一定的寫作能力就忽視作文教學(xué)的重要性，通過教師系統(tǒng)化的教學(xué)，學(xué)生的寫作水平會(huì)得到不同程度的提高。同時(shí)，高中生一定要重視作文的教學(xué)，在高中語文中，作文所占的分值比例是最高的，通過作文教學(xué)，不僅能學(xué)到很多寫作技巧，同時(shí)也有利于提高自我的文學(xué)素養(yǎng)。因此，無論是老師還是學(xué)生，都應(yīng)該給予寫作教學(xué)最起碼的重視。

（二）在生活中收集素材

作文寫作很重要的一點(diǎn)便是素材的使用，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段的高中生文學(xué)素材不夠豐富，導(dǎo)致寫作素材往往集中在“司馬遷”“杜甫”“李白”等經(jīng)典人物上，寫出來的作文成品往往是千篇一律，缺乏創(chuàng)新，沒有情感輸出。藝術(shù)高于生活，但終究是來源于生活，因此，寫作素材同樣也來源于生活。

仔細(xì)觀察生活，將生活中的細(xì)節(jié)融入到作文之中，豐富了作文素材，同樣，來源于生活的素材往往寄托著一份情感，將生活寫進(jìn)作文之中，也使情感得到了表達(dá)，作文也不會(huì)顯得枯燥乏味和拘泥于模式化，而更具有了真情實(shí)意。[2]

（三）改變作文教學(xué)方式

現(xiàn)有的高中作文教學(xué)方式太過功利，教學(xué)內(nèi)容過于固化，教學(xué)理念出現(xiàn)了偏差。作文教學(xué)的目的應(yīng)該是在提升學(xué)生寫作水平的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用文字去描述生活和表達(dá)情感，然而現(xiàn)階段的高中作文教學(xué)目的卻主要是應(yīng)付考試，這違背了教育教學(xué)的內(nèi)在精神，使得教學(xué)活動(dòng)達(dá)不到預(yù)期的效果，教學(xué)質(zhì)量低下。

因此，教學(xué)方式和教學(xué)理念必須做出革新。老師應(yīng)做到啟發(fā)學(xué)生觀察生活，減少對(duì)學(xué)生寫作的限制，取消所謂的寫作模板和框架，以激發(fā)學(xué)生寫作興趣為目的，避免學(xué)生被動(dòng)的強(qiáng)制的接受所謂的知識(shí)和寫作技巧，培養(yǎng)學(xué)生的寫作意識(shí)，將寫作當(dāng)成是一種輕松且舒適的情感表達(dá)方式，而不是必須完成的任務(wù)。注重學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，對(duì)出現(xiàn)在寫作中的內(nèi)容創(chuàng)新和形式創(chuàng)新進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵(lì)，以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的優(yōu)勢。

（四）注重平時(shí)的閱讀積累

寫作水平無法通過短時(shí)間的訓(xùn)練得到大幅度的提高，作文體現(xiàn)的是一個(gè)人的文學(xué)修養(yǎng)和自我見識(shí)，書本是學(xué)生寫作的基礎(chǔ)，因此，在高中作文教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)增加學(xué)生的閱讀量，提高學(xué)生的閱讀水平，為寫作打下文學(xué)基礎(chǔ)和思想基礎(chǔ)，提高寫作水平。

結(jié)論

高中學(xué)生雖然學(xué)習(xí)壓力大，學(xué)習(xí)科目多，但是語文教學(xué)卻不是可以忽視的，作文教學(xué)更不應(yīng)該草草了事，文章是最能反映一個(gè)人的思想觀點(diǎn)和思想高度以及文學(xué)修養(yǎng)和文學(xué)水平的東西，高中教育不能忽視作文教育。從學(xué)生和老師兩方面對(duì)作文教育的弊端提出討論，最后得出：老師和學(xué)生都應(yīng)重視作文教育，在老師正確的教育觀念和適當(dāng)?shù)慕逃绞街拢瑢W(xué)生應(yīng)努力提升自己的文學(xué)水平。

[1]李秀琴.淺談當(dāng)前高中作文教學(xué)的問題及解決對(duì)策[J].文理導(dǎo)航旬刊，2015（6）：32-32

[2]陳雅文.淺析高中作文教學(xué)中的問題及對(duì)策[J].考試周刊，2014（63）：43-43

王芳（1981-），女，漢族，大學(xué)本科，遼寧海城人,研究方向：語文教育。